第六单元综合性学习：难忘小学生活依依惜别教案-2025-2026学年语文统编版六年级下册

《依依惜别》教学设计 教学目标 1.能用毕业赠言表达感情，与同学、老师交流；了解后续还可以用书信等形式继续表达“依依惜别”之情。 2.能借助“时间轴”和“纪念册”，从小学生活中搜集整理资料，运用资料，选择具体的人和事写进毕业赠言。 3.能在交流、评价、修改中发现毕业赠言的表达特点，努力做到对象明确、内容具体、情感真诚、语言得体。 教学重点 学习写毕业赠言，能围绕具体对象表达感恩、深情、期待、留恋……等情感。 教学难点 把毕业赠言写得具体、真诚、得体，避免只写空话、套话。 教学准备 信纸、赠言卡片；学生已有的“时间轴”和“纪念册”。 教学时间 两课时。第一课时聚焦毕业赠言；第二课时学习用书信表达情感，并把成果整理进成长纪念册。本教案为第一课时。 教学过程 一、进入情境，理解赠言的意义 1.谈话导入。 教师引导：同学们，小学生活快要结束了。六年里，我们认识了很多人，经历了很多事。有些话，平时没有机会说；有些感谢，想在毕业前认真表达出来。今天这节课，我们就走进“依依惜别”，先学习写毕业赠言，制作属于我们的第一台“时光穿梭机”。 教师板书：依依惜别　毕业赠言 学生轻声读课题和板书，说说看到“依依惜别”想到什么。教师不急着评价，抓住学生说到的“舍不得”“感谢”“祝福”“回忆”等词，顺势引出本课任务。 2.讲赠言的故事，聊赠言的意义。 教师简要讲述：有的人多年后翻开一本旧纪念册，看到老师或同学当年写下的一句话，立刻想起小学生活中的一个场景，想起曾经一起努力、一起欢笑的日子。短短几句话，能把人带回过去，也能给人继续前行的力量。 教师追问：一则毕业赠言，为什么会有这样的力量？请同桌先说一说，再指名交流。 学生交流时，教师相机归纳并板书要点。预设：可以很快让我们回忆起小学生活，可以激励我们不断前进，可以表达老师真心的祝福，表达真挚的感情。 教师小结：毕业赠言不是随便写一句漂亮话，它要把心里的情感送给具体的人。它像一台小小的“时光穿梭机”，帮助我们记住小学生活，也把祝福留给对方。 二、打开思路，确定赠言对象和情感 1.提出核心问题。 教师提问：你想给谁写赠言，表达什么感情？ 教师提醒：可以写给一位老师，可以写给一位同学，也可以写给陪伴你成长的朋友。先不要急着写完整句子，先把对象想清楚。 学生在草稿纸上写下一个对象。教师巡视，发现学生写得过于笼统，如“全班同学”“所有老师”，就轻声提醒：今天先写给一个具体的人，这样更容易写得真。 2.回到“时间轴”和“纪念册”找材料。 教师组织学生翻看自己的“时间轴”和“纪念册”，要求用三分钟完成三个小任务： （1）圈出一个让你难忘的人。 （2）找出一件和这个人有关的事或一个画面。 （3）想一想你要表达哪一种情感。 教师板书：感恩、深情、期待、留恋…… 学生独立翻看、圈画、回忆。教师巡视时重点帮助两类学生：一类是不知道写谁的，教师引导他从“帮助过你的人”“一起参加活动的人”“常常鼓励你的人”中选择；一类是只写“舍不得”的，教师追问：“舍不得什么？是哪一次经历让你这样想？” 3.口头整理赠言内容。 教师在黑板上写出支架： 给谁——想起什么——表达什么——送上什么祝福 学生根据支架同桌互说。要求每人说清四点：写给谁，想到哪件事，想表达什么情感，最后想送上什么祝福。 指名两三名学生交流。教师及时反馈： “你说清了写给谁，这样对象明确。” “你提到了那次比赛前同学陪你练习，内容就具体了。” “如果只说‘祝你越来越好’，还可以想一想，结合对方的特点送出更合适的祝福。” 教师小结：写毕业赠言，不能只靠大词。先从一个人、一件事、一种感情写起，赠言就有了根。 三、初试牛刀，独立写一则毕业赠言 1.明确书写要求。 教师发放赠言卡片或请学生拿出信纸，提出要求： （1）写给一个具体的人。 （2）用一两句话写出共同经历或对方给你的影响。 （3）表达感恩、深情、期待、留恋……中的一种或几种情感。 （4）语言自然、真诚、得体，不为了华丽而堆词。 教师提醒：写给老师，要注意尊重；写给同学，可以亲切，但不要开过分的玩笑。赠言是要送给别人的话，要让对方读了感到温暖。 2.学生安静书写。 学生独立写作，教师巡视。对迟迟不动笔的学生，教师可低声提示：“先写‘亲爱的××，我一直记得……’”；对写得过空的学生，教师追问：“你说‘谢谢你帮助我’，能不能写清是哪一次帮助？”对写得太长的学生，教师提醒：“赠言要简洁，把最想说的话留下来。” 3.初步检查。 教师请学生停笔，自读一遍自己的赠言，用铅笔在旁边打勾检查： （1）是否写清给谁。 （2）是否有一件具体的事或一个具体画面。 （3）是否表达了真情。 （4）读起来是否顺口、得体。 学生自查后可进行简单修改。教师小结：第一稿不求完美，但要把心里最真实的话写出来。接下来，我们在交流中学习怎样把它改得更好。 四、评中学写，小组交流并推荐 1.四人小组交流。 教师明确小组要求：四人小组里，每人读自己的毕业赠言。其他同学边听边想两件事：一是这则赠言哪里打动你；二是哪里还可以写得更具体、更真诚。 教师给出评价句式，帮助学生说得具体： “我觉得这则赠言打动我，因为……” “我建议你把……写得再具体一点。” “如果加上……这个画面，感情会更清楚。” “这句话读起来很真诚，可以保留。” 学生按顺序朗读、互评。教师巡视，提醒小组不要只说“很好”“不错”，要说出理由；也提醒学生评价时语气友善，帮助同伴修改，不随意否定别人真心写下的话。 2.小组推荐。 每组选择一则最能表达“依依惜别”之情的毕业赠言，准备向全班推荐。教师要求推荐时说清两个方面： （1）这则赠言写给谁，表达了什么情感。 （2）你们为什么觉得它最能表达感情。 学生小组内商量，确定推荐作品和发言人。 3.组际交流。 各组代表朗读推荐的毕业赠言，并说明推荐理由。教师引导全班听后评价：它是否对象明确？有没有具体内容？情感是否真诚？语言是否得体？ 教师根据学生发言板书评价标准： 对象明确　内容具体　情感真诚　语言得体 如果学生推荐的赠言比较空，教师不直接否定，可追问：“这则赠言情感是有的，如果想让对方一读就想起你们之间的故事，可以补上哪一个细节？”让学生现场补充。 教师小结：会写，也要会评。评价一则毕业赠言，不是看词语有多华丽，而是看它有没有写给具体的人，有没有真实的事，有没有真诚的情感。 五、品中学写，借助阅读材料4发现表达方法 1.阅读材料4，圈画值得学习的地方。 教师引导：教材中的阅读材料4，为我们提供了可以学习的例子。请大家默读阅读材料4，圈画你觉得写得好的地方。想一想：这些地方为什么好？它对你修改自己的毕业赠言有什么启发？ 学生默读、圈画、批注。教师巡视时提醒学生不要整段抄，要抓住能帮助自己写赠言的表达方法。 2.交流发现。 教师组织学生交流。学生可以从以下角度说： （1）有没有写清楚赠言是送给谁的。 （2）有没有写到具体的回忆或对方的特点。 （3）有没有表达祝福、感谢、鼓励或留恋。 （4）语言是不是自然、真诚、得体。 教师相机点拨：好的毕业赠言往往不长，但心意清楚；不一定用很多修饰词，但能让人读出关系、读出画面、读出祝福。 3.比较提升。 教师选取课堂中一两句有代表性的学生初稿，隐去姓名，口头读给大家听，请学生判断可以怎样改。注意只讨论表达，不评价个人。 例如，学生写：“谢谢你这几年对我的帮助，祝你以后越来越好。” 教师追问：这句话有感谢，也有祝福，但还不够具体。可以补什么？学生可能说：补一次帮助我的事，补对方的特点，补更合适的祝福。 教师引导学生把修改思路说出来：把“帮助我”写成一次具体帮助，把“越来越好”改成更贴合对方的期待。教师不提供固定范文，避免学生照抄。 教师小结：借助阅读材料4，我们发现了优秀赠言的秘密：心里有对象，笔下有事情，话里有感情，表达有分寸。 六、改中学写，完善自己的毕业赠言 1.根据标准修改。 教师请学生回到自己的赠言，用刚才形成的标准进行修改。修改时重点看四个问题： （1）给谁写，是否一看就清楚。 （2）有没有从“时间轴”和“纪念册”中选出具体内容。 （3）感恩、深情、期待、留恋……是否表达出来了。 （4）语言是否适合送给这个人。 学生独立修改。教师巡视，重点指导学生把空泛表达改具体，把过于夸张的表达改自然，把不够得体的玩笑话改成真诚的话。 2.分享修改后的赠言，说说修改理由。 教师指名几名学生朗读修改后的毕业赠言，并说一说自己改了哪里，为什么这样改。 学生可能说：“我原来只写了‘谢谢你’，后来加上了他在运动会前陪我练习的事，因为这样更具体。” 教师评价：“你能说出修改理由，说明你不是随便改，而是知道怎样让赠言更有感情。” 学生也可能说：“我把‘祝你天天开心’改成了‘愿你带着这份认真，走向新的校园’，因为他平时学习很认真。” 教师评价：“这个祝福和对方的特点联系起来了，读起来更贴心。” 教师小结：修改不是把句子改得更长，而是把心意表达得更清楚。能说出修改理由，说明我们已经学会用标准检查自己的表达。 七、送赠言，感受赠言中的情谊 1.朗读或赠送。 教师安排学生选择一种方式交流：可以把赠言读给对方听，也可以课上先轻声读给同桌听，课后再郑重送给对方。课堂上选择几组学生进行展示，注意控制时间。 朗读前，教师提醒：读赠言时语速慢一些，语气真诚一些。听的人要看着对方，认真听完，可以用一句话回应。 2.谈感受。 收到或听到赠言的学生说一说感受。教师可追问： “哪一句话让你印象最深？” “你听到这则赠言时，想起了什么？” “这则赠言给了你怎样的鼓励或祝福？” 学生交流后，教师回扣开头：一则小小的毕业赠言，确实可以让我们回忆小学生活，可以激励我们不断前进，也可以表达真挚的感情。这就是今天我们制作的第一台“时光穿梭机”。 3.课堂小结。 教师总结：这节课，我们从“你想给谁写赠言，表达什么感情？”这个问题出发，回到“时间轴”和“纪念册”中寻找材料，经历了写、评、改、送的过程。写毕业赠言，要做到对象明确、内容具体、情感真诚、语言得体。下一课时，我们还会学习用书信表达更丰富的情感，并把这些文字整理进成长纪念册，作为“准备毕业季的礼物”的一部分。 作业设计 1.继续修改今天写的毕业赠言，誊写到赠言卡片上，注意书写工整、格式清楚。 2.把赠言送给相应的老师或同学，也可以请对方写下简短回应。 3.整理自己的“时间轴”和“纪念册”，再选择一个想表达感谢或祝福的人，为第二课时学习书信做准备。 板书设计 依依惜别 毕业赠言 意义：回忆小学生活　激励前行　表达祝福　表达真挚的感情 你想给谁写赠言，表达什么感情？ 感恩、深情、期待、留恋…… 给谁——想起什么——表达什么——送上什么祝福 评价标准：对象明确　内容具体　情感真诚　语言得体 教学反思 本课的关键不在于让学生写出多华丽的句子，而在于让他们能面对具体的人，说出真实的话。课堂中要特别关注赠言空泛的问题，通过“时间轴”和“纪念册”帮助学生找到具体材料，再用小组评价和阅读材料4推动修改。后续教学还需继续训练学生说清修改理由，让写、评、改真正连起来。 学科网（北京）股份有限公司 $