17我变成了一棵树教案-2025-2026学年三年级下册语文统编版

《我变成了一棵树》教学设计 教学目标 1. 认识“嗓、痒、椭、菱、鳄、震、零、肠、啃、醋、馋”11个会认字，会写“希、担、容、易、震、零、肠、麻、烦”9个会写字，正确读写“希望、痒痒、形状、担心、容易、香肠、麻烦”等词语。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，借助“不想吃饭→变成大树→长满鸟窝→妈妈来访→发现秘密”的顺序说清课文主要内容。 3. 能默读课文，圈画自己觉得新奇有趣的想象，说出“各种形状的鸟窝、小动物入住、妈妈送美食、流口水被当成下雨”等情节有趣在哪里。 4. 学习作者“围绕一个愿望展开想象”的方法，借助句式支架写下自己的变形想象，努力做到想象新奇、情节合理、语言通顺。 5. 抓住英英的心理变化和妈妈识破秘密的细节，体会妈妈对英英的了解，感受母爱温暖。 教学重难点 教学重点： 1. 认读本课会认字，写好本课会写字，积累并理解重点词语。 2. 按事情发展的顺序梳理故事内容，找出文中新奇有趣的想象。 3. 学习作者围绕愿望展开想象的方法，初步理清“愿望→变化→经历→回归”的叙事结构。 教学难点： 1. 结合具体语句体会“我”的心理变化，理解妈妈最了解英英，感受母爱的温暖。 2. 迁移运用“围绕愿望展开想象”的方法，写一段自己的变形故事。 学情分析 三年级学生喜欢童话，也愿意谈“变身”“魔法”一类的话题，容易被课文情节吸引。他们已有一定的识字、朗读和默读基础，但要把故事讲清楚、把想象说具体，还需要教师提供清楚的顺序和句式支架。学生能感受到妈妈的爱，但表达时容易停留在简单感受上，本课要引导他们回到“妈妈背着一个大包”“拿出好吃的”“小馋猫，肚子饿了，对吧？英英！”等细节中去体会。 教学准备 纸质生字卡片、鸟窝形状卡片、纸质练写单。 教学过程 一、导入 1. 教师谈话：“同学们，如果你拥有一个魔法，能变成任何东西，你最想变成什么？为什么？”学生先想一想，再请三四名学生交流。教师追问：“你为什么想变成它？”引导学生把“想变成什么”和“为什么想变”说完整。 2. 教师过渡：“课文里有一个叫英英的小朋友，她在树下玩得好好的，一点儿都不想吃饭，于是也有了一个愿望。她到底变成了什么？变身以后又发生了什么事？我们一起走进课文。”教师板书课题《我变成了一棵树》，学生齐读课题。 3. 借课题指导“希”的书写。教师在田字格中范写，提醒学生：“希”的上半部分“×”不要写成“父”，下部要写稳。学生书空一遍，再在练习本上写一个。教师巡视，及时纠正典型问题。 小结：本节课围绕英英的愿望，看看她变成树以后经历了哪些新奇有趣的事。 二、初读 1. 学生自由朗读课文。教师提出要求：读准字音，读通句子；遇到生字词圈出来；读完想一想，英英变成树后主要经历了哪些事。学生朗读时，教师巡视听读，把容易读错的字词记在黑板一侧。 2. 检查会认字。教师用纸质生字卡片组织认读“嗓、痒、椭、菱、鳄、震、零、肠、啃、醋、馋”。先指名读，再开火车读。重点正音“痒（yǎng）”“椭（tuǒ）”“馋（chán）”。读错时，先请会读的学生带读，再让读错的学生重读。 3. 进行语境认读。教师选取含有“痒痒”“椭圆形”“小鳄鱼”“香肠”“糖醋排骨”“小馋猫”等词语的句子，请学生读。读后追问：“这个词在句子里是什么意思？”学生结合上下文说，教师点拨“津津有味”写吃得很有味道，“咕噜噜”是肚子发出的声音，“麻烦”在文中写出了英英变成树后的不方便。 4. 指导会写字。教师板书“希、担、容、易、震、零、肠、麻、烦”，学生观察结构。重点指导四个易错字：“麻”是半包围结构，广字头要舒展，包住下部“林”；“烦”是左右结构，左窄右宽，右半部分“页”撇画注意穿插；“肠”是左右结构，左窄右宽，右半部分“昜”横画间距均匀；“零”是上下结构，雨字头宽扁，下部“令”不要多写点。教师范写，学生描红、练写。教师巡视时重点看结构和易错笔画，选择一两个字进行当堂点评，学生再改写一个。 5. 再读课文，梳理故事。指名分段朗读，其他学生边听边想：课文先写什么，再写什么，最后写什么？学生交流后，教师根据回答板书：不想吃饭→变成大树→长满鸟窝→妈妈来访→发现秘密。学生同桌互说故事主要内容，教师再请一名学生完整说，及时补充遗漏情节。 小结：初读课文，我们读准了生字词，也知道故事是围绕英英“不想吃饭”的愿望一步一步写下去的。 三、精读 1. 读第1—4自然段，理解愿望和变化。 学生默读第1—4自然段，画出英英为什么想变成一棵树的句子。交流时，教师引导学生抓住“在树下玩得好好的，一点儿都不想吃饭”。教师追问：“从‘一点儿都不想吃饭’你读出了什么？”学生可能会说英英玩得开心、不想被打断、有些贪玩。教师归纳：这个愿望来自孩子真实的生活想法，所以读起来有趣。 接着，学生圈出英英变成树时身体发生变化的词句，如“身上痒痒的”“许多小树枝正从我身上冒出来”“我真的变成了一棵树”。教师指导朗读：“呀”要读出惊奇，“真的”要读出不敢相信又很高兴的感觉。指名读，学生评价是否读出了惊喜，全班再读。 小结：作者先写英英的愿望，再写身体变化。想象很神奇，但愿望来自真实生活，所以让人觉得合理。 2. 读第5—8自然段，发现鸟窝和小动物的有趣。 教师提出任务：“英英变成的树上长了什么？请默读第5—8自然段，画出鸟窝的形状，圈出住进鸟窝的小动物。”学生自主圈画后交流。教师根据学生回答贴出或板书“三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形”，再请学生读这一串词语。朗读时提醒学生语速可以稍轻快，读出“各种形状”的丰富。 继续交流小动物：小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸。教师追问：“这些动物平时都住在鸟窝里吗？课文这样写，你觉得哪里有趣？”学生说出小动物住进鸟窝很新奇，树还会弯下腰请朋友住进来，很有童话味。教师点拨：童话可以大胆想象，但课文的想象都和“树”有关，鸟窝、小动物、树枝弯下腰，都是围绕英英变成大树来写的。 指导朗读“风一吹，它们就在枝头跳起了舞”。教师示范轻快语气，指名读，再齐读。读后问：“你眼前好像看到了什么？”学生说画面，教师评价时回到文本：能从“跳起了舞”读出鸟窝在枝头摆动的样子，就是读懂了这段想象。 小结：这一部分写得新奇，是因为鸟窝形状多，小动物也能住进去；写得合理，是因为这些想象都围绕“我变成了一棵树”展开。 3. 读第9—23自然段，梳理妈妈到来后的事。 学生默读第9—23自然段，用横线画妈妈做了什么，用波浪线画英英心情变化的句子或词语。学生先同桌交流，再全班交流。 交流妈妈做了什么时，引导学生抓住：妈妈背着一个大包过来，请求住在三角形的鸟窝里，打开背包，拿出巧克力、香肠、面包、花生、牛奶，分给小动物们，最后叫出“英英”。教师板书“妈妈送美食”。 交流英英心理变化时，引导学生回到原句：“她不知道我变成了树！我有点儿高兴，又有些失望。”教师追问：“为什么有点儿高兴？为什么又有些失望？”学生交流后，教师归纳：英英以为妈妈没认出自己，所以有点儿高兴；可妈妈好像真的没认出来，她心里又有些失望。这一句写出了英英真实的小心思。 继续抓“咕噜噜”“香喷喷的饭菜”“糖醋排骨”“水珠”等细节。教师问：“英英后来为什么越来越难受？”学生回答：肚子饿了，想吃家里的饭菜和糖醋排骨，流口水了。教师点拨：流口水被当成下雨，这个想象既好笑，又让故事继续往前发展。 4. 追问关键问题：“妈妈真的不知道英英变成了树吗？从哪里可以看出来？”学生独立找依据，再发言。预设学生会找到妈妈背着大包来、带了英英喜欢的食物、最后说“小馋猫，肚子饿了，对吧？英英！”并眨了一下眼睛。教师要求学生用完整话回答：“我从______看出妈妈知道英英的秘密。”如果学生只说结论，教师继续追问：“哪一句告诉你？”让回答落到课文语句上。 指导朗读妈妈的话。教师提示：这句话不是责怪，是亲切地看穿了英英的小秘密。指名读，学生评价语气是否亲切。全班轻声读最后两句，体会英英发现妈妈最了解自己时的心情。 小结：妈妈不是突然猜中的。她了解英英，知道她会饿，知道她喜欢吃什么，也知道她的小秘密。课文没有直接讲大道理，而是把母爱温暖藏在这些细节里。 四、练写 1. 回顾写法。教师指着板书提问：“作者是怎么把‘变成一棵树’的故事写得这么有趣的？”学生交流后，教师归纳：先写愿望，再写变化；围绕变化展开新奇的想象；加入人物的心理变化；情节发展要合理。教师板书“愿望→变化→经历→回归”，强调本课学习的重点是“围绕一个愿望展开想象”。 2. 教师发纸质练写单，提供句式支架：“我真希望变成______，这样就______。我心里想着，就觉得______，低头一看，我真的变成了______！我变的______上会长______，我会请______住在里面……”教师说明：可以根据自己的想法调整，不必每个空都照填，关键是愿望要清楚，变化要有趣，经历要说顺。 3. 学生自主练写。教师巡视时重点帮助两类学生：只写“我变成了……”却没有写原因的，提醒补上“这样就……”；情节跳得太快的，提醒按“愿望—变化—经历”的顺序补一两句细节。 4. 小组分享。四人一组轮流读自己的小段，其他同学听三点：愿望清不清楚，想象新不新奇，情节顺不顺。每组推荐一名同学全班展示。教师点评要具体，如“你写出了身体变化”“你想到让朋友住进来，和课文方法很像”“你补了心理，故事更有意思”。对需要修改的作品，教师给出可操作建议，如“这里可以再写一写你变身后看见了什么，或者别人有什么反应”。 小结：读童话，不只要知道故事写了什么，还要学会作者怎样想、怎样写。把愿望想清楚，再围绕愿望写变化和经历，自己的变形故事就会更完整。 五、小结 教师带领学生回顾本课内容：英英因为不想吃饭，希望变成一棵树，结果真的变成大树，长满鸟窝，请来小动物，连妈妈也住进了三角形的鸟窝。最后，妈妈一句“小馋猫，肚子饿了，对吧？英英！”让英英明白，最了解自己的人到底还是妈妈。 学生齐读板书中的“母爱温暖 想象奇妙 感恩亲情”。教师总结：这篇课文好玩，是因为想象奇妙；读到最后让人心里暖，是因为妈妈的爱藏在故事里。希望同学们继续大胆想象，也学会留心身边人对自己的关心。 作业设计 基础作业： 1. 抄写本课生字词：会认字各写2遍，会写字各写3遍并组词，重点巩固“麻、烦、肠、零”等易错字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，和家人分享这个有趣的故事。 3. 完成课后习题：说说文中哪些想象让你觉得新奇有趣；写下自己的变形想象，配上插图。 实践作业： 1. 制作“我的变形故事”绘本，把自己的创作画成连环画，配上文字，下节课班级展示。 2. 为妈妈做一件力所能及的小事，写下自己的感受，记录亲情的温暖。 板书设计 我变成了一棵树 愿望：不想吃饭 → 变成大树 奇妙想象：各种形状的鸟窝 小动物入住 妈妈送美食 心理变化：高兴→失望→饥饿→被识破 方法：围绕一个愿望展开想象 母爱温暖 想象奇妙 感恩亲情 教学反思 本课以“变形愿望”为切入点，学生愿意表达，也能较快进入课文。识字写字环节要控制时间，保证后面有充分的朗读、圈画和交流。精读时抓住“哪些想象新奇有趣”和“妈妈真的不知道英英变成了树吗”两个问题，能把想象训练和母爱温暖落到文本细节上。练写中，部分学生想象不够新奇，情节较为零散，缺乏细节描写，后续还需要提供更清楚的句式支架和修改示范。 学科网（北京）股份有限公司 $