5鲁滨逊漂流记（节选）教案-2025-2026学年六年级下册语文统编版

《鲁滨逊漂流记(节选》教学设计 教学目标 1.会写“惧”“凄”等字，会写“流落”“凄凉”等词语。 2.通过比较阅读，认识梗概，并借助梗概概括小标题，了解名著的主要内容，初步感知人物形象。 3.借助梗概内容，了解鲁滨逊曲折的经历，产生阅读原著的兴趣。 教学重难点 1.借助梗概梳理情节脉络，把握小说主要内容；结合具体情节分析鲁滨逊的人物形象。 2.掌握写作品梗概的规范方法，理解鲁滨逊面对困境的人生态度，学会全面辩证地看待问题。 教学过程 一、导入，走近名著 1.教师谈话：这一单元我们要接触外国文学名著。今天学习的《鲁滨逊漂流记》不是把整本小说完整呈现出来，而是由梗概和节选两部分组成。我们要学习怎样借助这两部分走近一本书。 2.教师简要介绍：丹尼尔·笛福是英国小说家，被誉为“欧洲小说之父”。《鲁滨逊漂流记》的创作受到真实荒岛求生经历的启发。背景不展开讲，本课重点放在课文中，看看鲁滨逊经历了什么，又怎样面对困境。 3.学生根据教师口头信息说一说：作者是谁？作品是什么？从题目看，你最想知道鲁滨逊在荒岛上遇到了什么？教师相机板书：丹尼尔·笛福、《鲁滨逊漂流记》、鲁滨逊。 二、初读，整体感知 1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词语多读几遍。边读边想：这篇课文和我们平时读的课文有什么不同？ 学生读后交流。教师引导学生发现：课文前一部分是梗概，写原著的大略内容；后一部分是节选，选取原著中的精彩片段。教师板书并归纳：梗概：原著的大略内容。节选：原著中选取出来的精彩片段。 2.生字词教学。 （1）我会读。教师组织学生认读重点词语，提醒读准畜养（xù）、处境（chǔ）、焉知非福（yān）。先指名读，再齐读，发现误读及时纠正。 （2）我会写。教师聚焦“惧”“凄”等字和“流落”“凄凉”等词语。学生先观察字形，再说容易写错的地方。“惧”左窄右宽，右边笔画较多，书写时不要漏笔。“凄”左边是两点水，右边要写紧凑，横画之间保持匀称。“流落”可联系鲁滨逊乘船遇险后的处境理解；“凄凉”可联系荒岛生活的孤单、冷清、悲苦来理解。学生在练习本上描红、临写，教师巡视提醒书写姿势和结构安排。同桌互看，圈出写得端正的字。 3.教师点拨阅读方法：读梗概，要抓主要事件，理清整本书的大致情节；读节选，要抓具体语句，体会人物心情和人物形象。接下来先读梗概。 三、梳理梗概，把握内容 1.圈画关键词。 教师提出任务：默读梗概，想一想这部小说写了鲁滨逊流落荒岛后的哪些事。请在文中圈画关键词，并把关键词批注在相应段落旁边。提示学生不要整句抄写，要抓“做了什么”“后来怎样了”。 学生默读、圈画、批注。交流时，学生先说自己圈出的关键词，教师相机整理并板书：冲到海岛边、做木筏、搭帐篷、打猎捕鱼、畜养山羊、种收麦子、救“星期五”、回到英国。 2.归并关键词，概括小标题。 教师追问：这些关键词能不能再合并？哪些内容说的是同一阶段的事情？学生先同桌商量，再全班交流。 教师示范：如“搭帐篷、打猎捕鱼”等都和鲁滨逊在岛上安顿下来有关，可以归入“建房定居”。学生继续尝试归并，教师根据交流板书：流落荒岛→建房定居→畜养种植→救“星期五”→回到英国。 教师小结：概括小标题时，可以先找关键词，再把相近内容合并。小标题要简洁，也要能概括这一部分的主要意思。 3.借助小标题说主要内容。 教师提出要求：请借助黑板上的小标题，用一两句话说说梗概的主要内容。说的时候注意顺序，可以用“为了生存”“后来”“最后”等连接词。 学生先自己练说，再同桌互说。指名交流后，教师引导学生补充起因、经过和结果。可归纳为：一次，鲁滨逊乘船遇险，流落荒岛。为了生存，他建房定居，畜养种植，解决吃住问题，还救下了野人“星期五”。最后，他们在船长的帮助下顺利回到英国。 教师板书方法：关键词→小标题→主要内容。归纳：将小标题一个个串联起来，适当添上连接词，就能帮助我们说清楚梗概的主要内容。 4.了解梗概的结构。 教师提问：如果梗概不写“流落荒岛”，读者还能不能明白故事为什么发生？如果不写“回到英国”，故事还完整吗？请学生回到梗概中读一读，再说自己的发现。 学生交流后明确：不写“流落荒岛”，就少了故事的起因；不写“回到英国”，就少了故事的结果；只写中间经历，故事不完整。教师归纳：梗概应有完整的结构，包括故事的起因、经过和结果。“流落荒岛”是起因，“建房定居、畜养种植、救‘星期五’”是经过，“回到英国”是结果。 5.了解梗概的选材。 教师继续追问：长篇小说中的情节很多，为什么梗概重点写这些事？学生结合板书思考。教师引导学生认识到：流落荒岛改变了鲁滨逊的命运；建房定居、畜养种植帮助他活下去；救“星期五”让他有了伙伴；回到英国交代了结局。这些事件对人物命运或人物形象有关键作用。 教师小结：梗概篇幅有限，不能面面俱到。写进梗概中的事件应在故事中起关键作用。读梗概时，也要抓住这些关键事件。 四、品读节选，感受人物 1.梳理困境与办法。 教师布置任务：快速默读节选片段，圈画鲁滨逊遇到的困难，用波浪线画出他应对困难的办法，在旁边用一两个词写批注。 学生默读圈画。教师巡视时提醒：困难可以从环境、生活、心理等方面找；办法要看他具体做了什么。交流时，要求学生先读句子，再说理解。教师根据学生回答板书“困难”“办法”，帮助学生把零散发现整理清楚。 2.梳理心态变化。 教师引导：鲁滨逊不是一到荒岛就立刻乐观起来的。请找出表现他心情变化的句子，读一读，说说你读出了什么。 （1）苦闷失望。 学生朗读：“我现在处在一个令人忧伤的，没有言语交流的生活场景中，也许这种生活在世界上是前所未有的。”“我被抛弃在一座可怕的荒岛上，没有重见天日的希望。”教师追问：哪些词语让你感到他痛苦、无助？学生可抓“令人忧伤”“没有言语交流”“被抛弃”“没有重见天日的希望”等词语交流。教师指导朗读，语速稍慢，读出孤独和失望。 （2）智慧应对。 学生朗读刻日历的语句：“我用刀子在一根大木杆上刻了一些字，并把它做成一个大十字架，竖在我第一次登岸的地方，上面刻着：‘1659年9月30日，我在这里登岸。’在这根方木杆的侧面，我每天用刀子刻一道痕，每第七道刻痕比其他的长一倍，每月第一天的刻痕再长一倍，这样，我就有了日历。”教师提问：在荒岛上做日历有什么作用？学生交流后明确：他在孤独和混乱中努力建立生活秩序，说明他面对困境不只是害怕，还会想办法解决问题。这是智慧应对。 （3）积极乐观。 学生朗读：“总的说来，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。”再读：“现在，我对自己的处境稍稍有了一点儿焉知非福的想法，我不再远眺大海，一心想看到船的踪影了。我着手调整我的生活方式，尽我可能把一切安排得舒舒服服。”教师追问：这里的鲁滨逊和刚到荒岛时有什么不同？学生交流：他不再只是盼望获救，开始安排生活；他能看到处境中的好处，心里有了支撑。教师板书：积极乐观。 教师归纳心态变化：苦闷失望→智慧应对→积极乐观。学生齐读这条变化线，并用自己的话说说鲁滨逊怎样一步步调整自己。 3.分析人物形象。 教师提出表达要求：评价人物要有依据。请用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”说一句话。 学生先在书旁写一句，再交流。教师追问学生所说内容对应课文中的哪句话，引导他们读出依据。预设：从他在荒岛上刻日历、记录时间中，我感受到鲁滨逊是聪明能干的人。从他能把好处和坏处对照起来看，并调整生活方式中，我感受到鲁滨逊是积极乐观的人。从他没有被孤独和困难打倒，而是努力改善生活中，我感受到鲁滨逊是机智坚强的人。 教师归纳：鲁滨逊核心人物特点可以概括为不畏艰险、机智坚强、遇事冷静、敢于冒险、聪明能干。这些特点不是直接贴标签，而是从具体情节和语句中读出来的。 五、交流提升，联系生活 1.品读好处与坏处对照表。 教师引导：鲁滨逊心态转变，一个重要原因是他列出了好处和坏处。请学生读相关内容，思考：从这张表中你发现了什么？这张表给鲁滨逊带来了什么？ 学生独立读，再四人小组交流。全班汇报时，教师抓住“处境很糟糕，但并不是完全没有希望”点拨。学生可说：他看清了困难，也看到自己还活着、还有可以利用的条件；这让他重拾信心，继续生活。 教师小结：好处和坏处对照表帮助鲁滨逊看清处境，也帮助他稳住内心。人遇到困难时，如果只看坏处，容易被困难压倒；如果能同时看到好处，就可能找到继续行动的力量。 2.理解核心句。 教师领读：“在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。”学生齐读后，教师提问：这里的“宽慰自己”是不是逃避困难？学生交流后明确：不是逃避，而是在承认困难的同时，找到支撑自己继续面对困难的理由。 3.生活实践。 教师提出练习：想一想最近学习或生活中遇到的一个小困难，如考试失利、和同学闹矛盾、练习一项技能总做不好。请在练习本上写两列：坏处、好处。每列写一两条即可。 学生独立写，教师巡视。指名一两名学生分享，教师提醒不评价隐私，只关注方法：能不能把坏处和好处对照起来看，能不能找到下一步可以做的事。 六、小结 教师带领学生回顾本课学习路径：第一，认识了课文由梗概和节选组成，知道梗概帮助我们了解整本书的大略内容，节选帮助我们品读精彩片段。第二，学习了读梗概的方法：圈画关键词，归并成小标题，再串联小标题概括主要内容。第三，明白了梗概要有起因、经过和结果，写进梗概中的事件应在故事中起关键作用。第四，通过节选中的具体语句，读出了鲁滨逊“苦闷失望→智慧应对→积极乐观”的心态变化，感受了他不畏艰险、机智坚强、遇事冷静、敢于冒险、聪明能干的人物形象。 作业设计 1.抄写“惧”“凄”等字和“流落”“凄凉”等词语，注意结构端正、书写规范。 2.借助课堂板书，用自己的话向家人介绍《鲁滨逊漂流记》梗概的主要内容，尽量说清起因、经过和结果。 3.课后继续阅读《鲁滨逊漂流记》原著或相关章节，选择一个自己感兴趣的情节，写下“我读到的鲁滨逊”。 板书设计 《鲁滨逊漂流记》 梗概：原著的大略内容 节选：原著中选取出来的精彩片段 关键词→小标题→主要内容 流落荒岛→建房定居→畜养种植→救“星期五”→回到英国 起因 经过 结果 节选：苦闷失望→智慧应对→积极乐观 好处和坏处对照 鲁滨逊：不畏艰险 机智坚强 遇事冷静 敢于冒险 聪明能干 教学反思 本课应把主要时间放在学生读梗概、圈关键词、概括小标题和品读节选上，背景资料只作简要铺垫。学生评价鲁滨逊时容易说空话，课堂中要不断提醒他们回到具体语句，用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”表达，使人物形象分析更有依据。 学科网（北京）股份有限公司 $