1.春日缤纷（教学设计）-2025-2026学年美术浙美版一年级下册

第 1 课 春日缤纷（教学设计）-2025-2026 学年美术浙美版一年级下册 学科：小学美术 版本：浙美版（新教材） 年级：一年级下册 单元：第一单元 春天的脚步 课题：第 1 课 春日缤纷 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合一年级学生以直觉行动思维和具体形象思维为主的认知特点，紧扣“春天的脚步”单元主题，聚焦“春日缤纷”的色彩感知与创意表达。本课设计注重引导学生从自然生活中发现春天的色彩美，通过撕、贴、画等综合材料技法，体验创作的乐趣，落实“造型·表现”与“欣赏·评述”学习任务群的要求，培养热爱自然、热爱生活的情感。 一、教材分析 本节课是浙美版小学美术一年级下册第一单元“春天的脚步”中的第 1 课《春日缤纷》。本单元作为新学期美术学习的开篇，旨在引导学生走出冬日的沉寂，用敏锐的眼睛去观察春天，用稚嫩的小手去描绘春天。教材以“春日缤纷”为题，核心在于“春”的季节特征与“缤纷”的色彩表现。 教材内容选取了春天里最具代表性的自然景物，如嫩绿的柳条、粉红的桃花、金黄的油菜花、湛蓝的天空以及五彩斑斓的蝴蝶和风筝等。教材通过多幅充满童趣和生机的图片，展示了春天色彩的丰富性与多样性，意在打破学生思维中春天只有“绿色”的定势，引导他们发现春天其实是万紫千红、色彩斑斓的。教材中不仅展示了自然界的美景，还呈现了部分同龄儿童运用水彩笔、油画棒、彩纸撕贴等多种材料创作的范作，这些作品线条稚拙、色彩大胆，极具感染力，为一年级学生提供了直观的学习范例。 从知识技能角度看，本课不涉及复杂的透视或造型规律，而是侧重于对春天典型色彩的辨识、调配与组合，以及尝试运用涂色、点染、撕贴等简单技法来表现春天的氛围。从情感态度角度看，本课承载着唤醒学生对大自然热爱之情的重任，通过感受春天的生机勃勃，激发学生的创作欲望。 本课在单元中起着奠基作用，它不仅是学生对春天感知的起点，也是本学期培养学生观察习惯、色彩感知能力和综合材料运用能力的关键一课。教材编排符合一年级学生从“涂鸦期”向“图示期”过渡的心理特点，强调游戏化、情境化的学习方式，让学生在玩中学、做中悟，充分体现美术课程的人文性与实践性。 二、学情分析 一年级下学期的学生，经过一个学期的美术学习，已经初步适应了美术课堂的常规，对水彩笔、油画棒、剪刀、胶水等常用美术工具有了基本的操作经验。他们的思维活跃，想象力丰富，对世界充满好奇，但注意力集中时间较短，通常在 15-20 分钟左右，因此教学过程必须富有趣味性和互动性。 在认知水平上，一年级学生主要以具体形象思维为主，他们对春天的感知多来源于直观的生活经验，如看到的花草、放过的风筝等。在色彩认知方面，他们能辨认红、黄、蓝、绿等基本色，但对于色彩的深浅变化、冷暖对比以及多种颜色的搭配组合尚缺乏系统的感知和大胆尝试的勇气。部分学生在绘画时容易受范画限制，不敢大胆用色，或者画面内容单一，缺乏情节和层次感。 在动手能力上，学生的手部小肌肉群发育尚未完全成熟，精细动作能力有待提高。虽然他们喜欢动手操作，但在使用剪刀剪出特定形状、控制撕纸的力度和方向、以及画面的整体布局上可能存在困难。因此，教学中需要教师提供清晰的步骤示范和耐心的个别指导，降低技术难度，保护学生的创作热情。 此外，一年级学生乐于表达，喜欢分享，但语言表达的逻辑性和完整性较弱。在评价环节，教师需要搭建支架，引导学生用简单的词汇描述自己的感受和想法，培养他们的审美判断能力。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段目标，结合本课内容，制定以下核心素养目标： 1. 审美感知：学生能够主动观察春天的自然景象，识别并说出春天里常见的色彩（如嫩绿、粉红、金黄、湛蓝等），感受春天色彩丰富、明快、生机勃勃的特点，提升对自然美的敏感度。 2. 艺术表现：学生能够尝试运用水彩笔、油画棒进行涂色创作，或结合彩纸撕贴等综合材料，大胆表现春天的景物和色彩。掌握简单的点、线、面组合方法，能创作出色彩鲜艳、充满童趣的“春日缤纷”画面。 3. 创意实践：学生能够发挥想象，将春天的景物与自己喜爱的活动（如放风筝、踏青、赏花）相结合，创造性地组织画面内容。在创作过程中，勇于尝试不同的工具材料和表现手法，体验艺术创造的乐趣。 4. 文化理解：学生能够理解春天象征着希望与新生，感受大自然的生命力。通过欣赏表现春天的艺术作品，萌发热爱大自然、热爱生活的情感，懂得珍惜美好的春光，初步建立人与自然和谐共生的意识。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生观察并感知春天色彩的丰富性，打破思维定势，大胆运用多种鲜艳的色彩表现春天。 2. 掌握基本的涂色技巧或撕贴方法，能独立完成一幅表现春天景物的美术作品，画面色彩饱满、构图充实。 （二）教学难点 1. 如何引导学生将观察到的春天景象进行艺术加工，避免画面内容空洞、杂乱，学会合理安排画面的主次关系。 2. 在色彩运用上，如何启发学生进行大胆的色彩搭配，避免颜色单调或脏乱，表现出春天“缤纷”的视觉效果。 五、教学准备 1. 教师准备： 多媒体课件：包含春天的高清视频（花开、草长、鸟鸣、儿童嬉戏等）、名家画春天的作品图片、优秀儿童画作品。 教具：大幅范画两幅（一幅绘画版，一幅综合材料版）、彩色卡纸、剪刀、胶水、油画棒、水彩笔、磁性黑板贴。 环境布置：教室四周张贴春天的主题装饰，营造浓郁的春日氛围。 音乐：《春天在哪里》《春之声圆舞曲》等轻快背景音乐。 2. 学生准备： 绘画工具：油画棒、水彩笔、勾线笔。 手工材料：各色手工纸（尤其是绿色、粉色、黄色系）、剪刀、固体胶。 其他：美术课本、抹布。 六、教学过程 本课总时长 40 分钟，各环节时间分配如下： （一）情境导入，寻访春意（5 分钟） 1. 听音猜季节（1 分钟） 教师播放一段混合了鸟鸣声、流水声、风吹柳叶声和儿童欢笑声的音频。 教师话术：“小朋友们，请闭上眼睛，用小耳朵仔细听。这是什么声音？你仿佛看到了什么画面？是谁悄悄地向我们走来了？” 学生自由回答（小鸟、流水、春天）。 教师总结：“没错，是春姑娘迈着轻盈的脚步来到了我们身边！冬天过去了，大地换上了新装。今天，就让我们跟着春姑娘的脚步，一起走进第一单元第一课——《春日缤纷》，去寻找春天那五彩缤纷的颜色吧！”（板书课题：春日缤纷） 2. 视频激趣，直观感知（2 分钟） 教师播放一段精心剪辑的春天短视频，画面包括：破土而出的嫩芽、盛开的桃花樱花、金黄的油菜花田、解冻的小河、天空中飞舞的各种风筝。 教师引导：“视频里的春天美不美？你都找到了哪些颜色？” 学生快速抢答：绿色、粉色、黄色、蓝色…… 教师点评：“小朋友们眼睛真亮！原来春天不是只有一种绿色，它是五颜六色、绚丽多彩的。” 3. 游戏互动：色彩对对碰（2 分钟） 教师出示几张只有轮廓线的春天景物图（如光秃秃的树枝、空白的草地），请两名学生上台，从老师准备的色卡中选出最适合春天的颜色贴上去。 教师话术：“谁愿意来帮帮春姑娘，给这些景物穿上漂亮的衣服？想一想，桃花是什么颜色的？柳叶是什么颜色的？” 学生操作后，教师给予肯定：“看，穿上了彩色衣服，春天瞬间就活起来了！这就是‘缤纷’的意思。” （二）观察探究，解码春色（8 分钟） 1. 深入观察，发现细节（3 分钟） 教师展示高清局部特写图片组： 第一组：不同深浅的绿色（嫩绿的新芽、深绿的老叶、黄绿的柳条）。 第二组：不同形态的花（成片的油菜花、枝头的桃花、地上的小野花）。 第三组：春天的活动（放风筝的孩子、忙碌的小蜜蜂）。 教师引导提问：“小朋友们，仔细看，春天的绿色都一样吗？花朵都长在哪里？除了花草，春天里还有谁在动？” 学生观察并回答：“绿色有深有浅”、“花有大有小，有的在树上有的在地上”、“有小蜜蜂、有小朋友在跑”。 教师总结：“春天的大自然真奇妙，颜色有深有浅，景物有高有低，还有许许多多可爱的小生命在运动。我们在画的时候，也要把这些丰富的变化和动态表现出来。” 2. 欣赏范作，学习方法（3 分钟） 教师出示两幅不同风格的范作。 范作一（绘画类）：《春天的花园》。画面主体是几朵巨大的花朵，背景是蓝天下飞舞的蝴蝶，色彩运用了大量的高纯度颜色，笔触欢快。 范作二（综合材料类）：《春风拂柳》。利用绿色彩纸撕出不规则的长条表现柳枝，用粉色纸揉成团做花苞，背景用水彩晕染。 教师引导分析： “第一幅画用了什么工具？（油画棒/水彩笔）它的颜色给你什么感觉？（鲜艳、热烈）” “第二幅画有什么特别的地方？（用了撕纸、揉纸的方法）柳枝是怎么做出来的？（撕出来的，边缘毛茸茸的很像真的）” 教师小结：“原来，表现春天不仅可以画画，还可以用撕一撕、贴一贴的方法。撕纸的时候不用尺子量，用手撕出的边缘自然又生动，非常适合表现花草树木。” 3. 技法微演示（2 分钟） 教师在实物投影下进行快速微演示，解决技术难点。 演示一（涂色技巧）： “画花朵时，我们可以用油画棒平涂，也可以尝试用点彩法，一点一点地点出花瓣的质感。注意颜色要涂满，不要留小白点，这样颜色才漂亮。” 演示二（撕纸技巧）： “拿起一张绿纸，两只手的大拇指和食指捏住纸的边缘，一前一后慢慢撕，就能撕出长长的柳条。如果要撕圆形的小花，就两只手转着圈撕。”（强调安全使用剪刀，若用剪刀则示范沿轮廓线慢剪） 演示三（构图布局）： “画面不能空空的，我们可以把主要的景物画大一些，放在中间或前面，周围加上小草、云朵，让画面变得满满的、热热闹闹的。” （三）创意实践，描绘春光（20 分钟） 1. 布置任务，明确要求（2 分钟） 教师发布创作任务：“小小艺术家们，现在轮到你们大显身手了！请你选择自己喜欢的方式（绘画或撕贴画），创作一幅《春日缤纷》。 要求： （1）大胆使用鲜艳的颜色，表现出春天的多彩。 （2）画面内容要丰富，可以画花草树木，也可以画春天里的人和动物。 （3）注意桌面整洁，使用剪刀要注意安全。 让我们比一比，谁笔下的春天最美丽、最特别！” 2. 学生创作，教师巡视指导（16 分钟） 学生开始创作，教师播放轻柔的《春之声圆舞曲》作为背景音乐，营造轻松的创作氛围。 巡视指导策略： 针对不敢下笔的学生：教师轻声询问：“你想画春天里的什么？是漂亮的裙子一样的花朵吗？试着先画一个大大的圆试试看。”鼓励学生大胆落笔。 针对色彩单调的学生：“你的花开得真大！如果旁边再加一些绿色的小草或者蓝色的小花做伴，会不会更热闹呢？试试换一支红色的笔？” 针对构图过小的学生：“你的小燕子飞得真高，但是它是不是觉得有点孤单？我们可以把画面放大，让它邀请更多的小伙伴一起来玩，把纸画满。” 针对使用撕贴技法的学生：“撕纸的时候要有耐心，撕出的长条可以做柳枝，碎纸片可以拼贴成草地，动动脑筋，变废为宝。” 及时捕捉亮点：“哇，这位同学用黄色和橙色画出了太阳的光芒，真温暖！”“那组同学合作得真好，一个人在剪花朵，一个人在贴草地。” 在创作进行到 10 分钟时，教师进行简短的全班提醒：“小朋友们，时间过半啦，看看你的春天够不够缤纷？如果颜色还不够多，赶紧请出彩色的画笔来帮忙哦！注意保持画面整洁。” 3. 整理工具（2 分钟） 创作结束前 2 分钟，教师提示：“请小朋友们加快手中的动作，给作品做最后的修饰。完成后，请把剪刀、胶水收好，废纸屑放进桌角的垃圾袋里，做个讲卫生的好孩子。” （四）展示评价，共赏春景（5 分钟） 1. 布展：春天的聚会（1 分钟） 教师将黑板上的磁性区域布置成“春日花园”展板，邀请学生将完成的作品依次张贴在展板上，形成一幅巨大的春日长卷。 2. 多元评价（3 分钟） 自评：邀请 2-3 名学生上台介绍自己的作品。 教师引导：“你画的是什么？你觉得你的春天哪里最漂亮？用到了什么好方法？” 学生 A：“我画的是公园里的风筝，我用了很亮的蓝色画天空。” 学生 B：“我做的是撕纸画，柳条是我撕出来的，像不像在飘？” 互评：引导学生互相欣赏。 教师提问：“你最喜欢哪一幅作品？为什么？它的颜色好在哪里？或者它的想法哪里最有趣？” 学生 C：“我喜欢这一幅，因为上面有好多小动物，颜色红红的绿绿的，很好看。” 师评：教师以鼓励为主，挖掘每个孩子的闪光点。 “老师发现今天每个小朋友都创造了一个不一样的春天。有的春天是热闹的，有的春天是安静的，有的春天是香甜的。大家都能大胆地运用颜色，有的小朋友还发明了新的撕纸方法，真是太棒了！你们都是了不起的小小艺术家！” 3. 情感升华（1 分钟） 教师总结：“看着这满墙的春色，老师觉得心里暖洋洋的。春天不仅藏在我们的画里，更藏在我们的心里。希望小朋友们爱护花草树木，保护大自然，让我们的春天永远这么美丽缤纷！” （五）课堂小结，拓展延伸（2 分钟） 1. 课堂小结 教师回顾：“今天我们用明亮的眼睛发现了春天的色彩，用灵巧的小手创造了缤纷的世界。我们知道了春天有嫩绿、粉红、金黄等许多颜色，也学会了用绘画和撕贴的方法来表现春天。” 2. 拓展延伸 课后作业（二选一）： （1）寻找春天的声音：回家后和爸爸妈妈一起去公园或小区里找一找春天，录下一段春天的声音（鸟叫、风声等），下节课带来分享。 （2）春天的诗：试着给你的画配上一句儿歌或者一首小诗，写在画的背面，比如“春天来了，花儿开了，蜜蜂嗡嗡叫”。 结束语：“小朋友们，春天的脚步不会停歇，我们的创造也不会停止。让我们带着今天学到的本领，去生活中发现更多的美吧！下课！” 七、板书设计 为了适应一年级学生的视觉特点，板书设计力求简洁、生动、色彩丰富。 主板书区域： （顶部居中，彩色艺术字）春日缤纷 （左侧贴图区）：粘贴各种春天的实物小图或磁力贴（桃花、柳叶、燕子、风筝），旁边标注对应的颜色词：嫩绿、粉红、金黄、湛蓝。 （中间范画区）：张贴教师的两幅范作（绘画版、综合材料版），并在旁边标注关键词：大胆用色、巧妙撕贴、构图饱满。 （右侧评价区）：设置“春日小花园”评比栏，表现好的小组可以贴上一朵小红花。 副板书区域（用于临时演示或记录学生精彩的发言）： 撕：前后撕、转圈撕 画：涂满、点彩 贴：重叠、组合 八、教学反思 （本部分为课后预设反思，用于完善教学设计逻辑） 1. 目标达成度反思： 预计大部分学生能够识别并运用多种颜色表现春天，达成“审美感知”目标。在“艺术表现”方面，部分精细动作发展较慢的学生可能在撕纸或构图上存在困难，需要在巡视中给予更多一对一的辅助。通过“春日缤纷”的主题，学生能够感受到春天的美好，情感目标基本能落实。 2. 教学策略反思： 情境导入环节的音频和视频能有效吸引低年级学生的注意力，但需控制时长，避免喧宾夺主。技法演示环节，实物投影的清晰度至关重要，若条件允许，可准备半成品分步骤展示，降低难度。在创作指导中，要特别关注那些不敢下笔或习惯模仿范画的学生，鼓励他们画出自己心中的春天，而不是老师的春天。 3. 时间把控反思： 一年级学生操作速度差异大，20 分钟的创作时间可能对一些孩子来说略显紧张，对另一些孩子则绰绰有余。教师需灵活调整，对完成快的学生引导其添加细节背景，对完成慢的学生降低要求，重在体验过程，保护自信心。 4. 改进设想： 若时间允许，可增加小组合作环节，如四人一组共同完成一幅长卷，培养合作意识。在材料准备上，可提前让学生收集一些真实的落叶或花瓣带到课堂进行拼贴，增加作品的真实感和趣味性。 九、课后拓展延伸设计 为了将美术课堂延伸至生活，深化核心素养，设计以下拓展活动： 1. 亲子互动：周末请家长带孩子去郊外踏青，开展“春日寻宝”游戏。寻找三种不同形状的叶子、两种不同颜色的花朵，并拍照记录。这不仅能增进亲子关系，还能让学生直观感受自然的多样性，为后续课程积累素材。 2. 跨学科融合： 与语文结合：背诵一首关于春天的古诗（如《咏柳》《村居》），并尝试为古诗配画。 与科学结合：观察一颗种子发芽的过程，用绘画日记的形式记录下来，了解生命的成长。 与音乐结合：边听春天的歌曲，边用肢体动作模仿花草生长、蝴蝶飞舞的姿态，体验通感之美。 3. 校园美化：挑选部分优秀作品，制作成书签、贺卡或装饰画，送给学校的老师、保安叔叔或食堂阿姨，表达对他们辛勤付出的感谢，让春天的温暖传递给更多人，落实“文化理解”素养。 十、安全与常规提示 1. 剪刀使用安全：在涉及剪纸环节前，必须反复强调“剪刀嘴巴不对人，传递剪刀握刀尖，用完立即放桌边”。对于一年级学生，建议优先使用安全剪刀，或由教师统一分发和回收。 2. 卫生习惯培养：教育学生不乱扔纸屑，颜料、胶水不涂抹在桌椅和衣服上。课后安排“小小值日生”检查地面卫生，养成良好的学习习惯。 3. 心理安全：营造宽松、民主的课堂氛围，允许学生“画错”，引导他们将“错误”的线条变成新的形象（如把滴落的墨点变成花蕊），保护学生的想象力和创作自信，严禁嘲笑他人的作品。 本教学设计严格遵循 2022 版艺术课程标准，紧扣浙美版一年级下册教材特点，充分考虑了一年级学生的身心发展规律。通过情境化、游戏化、实践性的教学活动，力求让学生在轻松愉快的氛围中感受美、创造美，实现美术核心素养的全面提升。 学科网（北京）股份有限公司 $