1.班徽我会做（教学设计）-2025-2026学年美术人美版三年级下册

班徽我会做（教学设计）-2025-2026 学年美术人美版三年级下册 学科：小学美术 版本：人美版（人民美术出版社） 年级：三年级下册 课题：第 1 课 班徽我会做 课时：1 课时（40 分钟） 一、教材分析 本节课选自人民美术出版社小学美术三年级下册第一单元“我们的班级”中的第一课《班徽我会做》。在小学美术课程体系中，三年级是学生从低年级的涂鸦期向中年级的写实与装饰并重组期过渡的关键阶段。本单元主题聚焦于“身边的人”与“集体生活”，旨在通过美术活动增强学生的集体荣誉感和归属感。班徽作为班级的象征和标志，具有高度的概括性、识别性和审美性，是培养学生设计意识、图形组合能力及色彩运用能力的绝佳载体。 教材内容主要引导学生观察生活中的徽章、标志，理解班徽的组成要素（图形、文字、色彩），学习运用夸张、变形、简化等艺术手法，将班级的特色、精神或口号转化为视觉符号。教材提供了多种风格的班徽范例，既有具象的动植物变形，也有抽象的几何组合，旨在拓宽学生的创作思路。 从知识逻辑来看，本课承接了低年级对基本形和色彩的认知，开启了中年级“设计·应用”学习领域的初步探索。它不仅要求学生掌握简单的图案设计方法，更要求学生学会提炼主题，用美术语言表达集体情感。这与《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中第二学段（3-4 年级）“能运用线条、形状、色彩、肌理和空间等造型元素，以描绘和立体造型的方法，表达自己的所见、所闻、所感、所想”的要求高度契合。同时，班徽设计涉及团队协作与集体荣誉，自然融入了德育内容，体现了美术学科“以美育人、以文化人”的独特价值。 二、学情分析 三年级学生经过两年的美术学习，已经具备了一定的线条运用能力、色彩感知能力和基本的剪贴制作技能。他们的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，开始不满足于简单的模仿，渴望表达自己的独特想法，但在将抽象概念（如“团结”、“奋进”）转化为具体图形符号时，往往感到无从下手，容易出现画面杂乱、主题不明或图形过于复杂难以概括的问题。 在心理特点上，三年级学生集体意识开始萌芽，对班级活动充满热情，乐于参与集体创作。他们喜欢新奇、有趣的事物，注意力集中时间较低年级有所延长，但仍需通过多样化的教学手段来维持兴趣。在动手能力方面，他们对剪刀、胶水等工具的使用已较为熟练，但在构图的饱满度、图形的对称与均衡、色彩的搭配和谐度上仍需教师的具体指导。此外，部分学生可能存在畏难情绪，担心自己画不好或设计得不像“徽章”，因此，建立自信、降低设计门槛、提供可操作的步骤示范是本节课教学成功的关键。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，结合三年级学生年龄特点及本课内容，制定以下核心素养目标： 1. 审美感知：学生能够识别生活中常见的徽章、标志，感知班徽的对称美、简洁美和寓意美；能够区分班徽与普通绘画的不同，理解班徽作为视觉符号的概括性和识别性特征；能从形状、色彩、构图等方面欣赏优秀的班徽作品，提升对形式美感的敏锐度。 2. 艺术表现：学生能够掌握班徽设计的基本要素（外轮廓、核心图形、文字、色彩）；学会运用简化、夸张、组合等设计方法，将班级特色或精神转化为图形符号；能熟练使用水彩笔、油画棒、剪刀、彩纸等工具材料，独立或合作设计并制作一枚构图饱满、色彩鲜明、寓意深刻的班徽。 3. 创意实践：学生能够围绕“我们的班级”这一主题，大胆展开联想，尝试用不同的图形元素（如数字、字母、动植物、几何形等）表达班级精神；在创作过程中，能灵活处理图形与文字的关系，勇于尝试新材料或新技法，体验从构思到成品的完整设计过程。 4. 文化理解：学生能够理解班徽作为班级文化象征的意义，感受集体凝聚力的重要性；通过设计班徽，增强对班集体的热爱之情和荣誉感；了解标志设计在生活中的广泛应用及其社会功能，初步树立设计服务生活的意识。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解班徽的构成要素（外形、图案、文字、色彩）及其设计原则（简洁、醒目、有寓意）。 2. 掌握将班级特色或精神转化为视觉图形的设计方法，能独立设计并制作一枚具有班级特色的班徽。 （二）教学难点 1. 如何将抽象的班级精神（如“团结”、“快乐”、“进取”）巧妙地转化为具体、简洁且富有创意的图形符号，避免画面过于复杂或表意不清。 2. 在有限的圆形或特定外形内，合理安排图形与文字的位置关系，使构图饱满、均衡，色彩搭配和谐统一。 五、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含各种类型的徽章、标志图片，优秀班徽案例，设计步骤演示视频）；实物教具（校徽、团徽、奥运徽章、自制班徽范作若干）；示范用具（黑色勾线笔、彩色马克笔、圆形卡纸、剪刀、胶棒）；班级精神关键词卡片。 2. 学生准备：图画纸或专用圆形卡纸、水彩笔、油画棒、勾线笔、剪刀、胶棒、彩色手工纸、铅笔、橡皮。 3. 环境布置：将教室桌椅调整为小组围坐形式，便于讨论交流；黑板上提前画好几个大的圆形轮廓，预留展示区。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设“班级吉尼斯”或“小小设计师招募”的情境，激发学生的参与热情和主人翁意识。 2. 直观演示法：通过实物展示、步骤分解示范，让学生直观掌握班徽设计的流程和技巧。 3. 启发引导法：通过提问、联想游戏，引导学生将抽象概念转化为具象图形，突破思维定势。 4. 合作探究法：组织小组讨论班级特色，集思广益，培养团队协作精神。 5. 多元评价法：采用自评、互评、师评相结合的方式，关注学生的创意过程和情感体验。 七、教学过程 本节课总时长为 40 分钟，各环节时间分配精准，确保教学节奏紧凑有序。 （一）情境导入，激发兴趣（3 分钟） 1. 游戏互动，引出话题（1.5 分钟） 教师佩戴一枚醒目的徽章走进教室，提问：“同学们，老师今天胸前多了一个什么？你们在哪里还见过类似的东西？” 学生自由回答（校徽、警徽、奥运五环、球队队徽等）。 教师展示课件图片：中国国家队队徽、学校校徽、知名大学校徽、动漫社团标志等。 教师引导：“这些图案有一个共同的名字，叫‘徽章’或‘标志’。它们像一张名片，能让人一眼就认出你是谁，代表哪个集体。如果我们班也有一枚独一无二的班徽，那该多神气啊！今天，我们就来当一回小小设计师，学习第一课——《班徽我会做》。”（板书课题：班徽我会做） 2. 明确任务，调动情感（1.5 分钟） 教师深情讲述：“班徽是我们班级的象征，它代表着我们全班同学的团结、梦想和精神。设计出一枚优秀的班徽，是我们送给班级最好的礼物。大家有没有信心接受这个挑战？” 学生齐声回答：“有！” 教师：“好，那我们就立刻开启‘班级徽章设计大赛’，看看谁能设计出最棒的作品！” （二）观察探究，解析要素（7 分钟） 1. 对比观察，发现特征（3 分钟） 教师出示两组图片：一组是普通的儿童画（如一只详细的老虎），另一组是简化后的老虎图形徽章。 提问：“这两幅图中的老虎有什么不同？哪一个更适合作为班徽？为什么？” 引导学生发现：班徽的图形更简洁、线条更流畅、特征更明显，去掉了繁琐的细节，保留了最核心的特点。 教师总结：“班徽设计的第一个秘诀就是——简洁概括。”（板书：简洁） 2. 拆解范作，分析结构（4 分钟） 教师出示自制的几枚不同风格的班徽范作（圆形、盾形、不规则形）。 提问：“请大家仔细观察，一枚完整的班徽通常由哪几个部分组成？” 学生观察讨论后回答，教师配合板书梳理： （1）外形：通常是圆形，也有盾形、方形或不规则形，起到聚拢画面的作用。（板书：外形） （2）核心图形：位于中间，是最主要的部分，代表班级的特色或精神。（板书：核心图形） （3）文字：通常是班级名称（如“三年二班”）或班级口号（如“快乐成长”），起说明作用。（板书：文字） （4）色彩：颜色鲜艳、对比强烈，让人眼前一亮。（板书：色彩） 3. 深入思考，挖掘寓意（2 分钟） 教师指着范作上的图形追问：“看这枚班徽，中间画了一艘帆船和海浪，它可能代表什么意思？” 学生猜测：“一帆风顺”、“乘风破浪”、“勇往直前”。 教师点头：“没错，这就是班徽的灵魂——寓意。图形不仅仅是画，它要会说话，要能说出我们班的精神。比如画向日葵代表阳光向上，画手拉手代表团结友爱。” （三）思维碰撞，方法指导（8 分钟） 1. 头脑风暴，提炼主题（3 分钟） 教师：“要设计班徽，首先得知道我们要表达什么。我们班级的特点是什么？你想用什么样的词来形容我们的班级？” 教师在黑板上写下几个关键词，邀请学生补充：团结、活泼、爱学习、像一家人、小树苗、星星之火…… 小组讨论（1 分钟）：每组选出一个最想表达的词语或意象。 小组汇报： 第一组：“我们组想表现‘团结’，觉得可以用很多小手拉在一起，或者很多小星星聚成一个大太阳。” 第二组：“我们组想表现‘快乐成长’，想用一棵大树，树叶是同学们的笑脸。” 教师及时肯定：“大家的想法太棒了！把‘团结’变成‘手拉手’，把‘成长’变成‘大树’，这就是把抽象的词变成了具体的画。” 2. 技法点拨，化繁为简（3 分钟） 教师在黑板上现场演示“变形”过程： “如果我们要画‘书本’代表爱学习，怎么画才像徽章呢？” 步骤一：画出书本的基本形（两个矩形叠加）。 步骤二：进行夸张和简化（把书页变成翅膀的形状，或者给书本加上笑脸）。 步骤三：添加装饰（在周围加上光芒线，或者用彩带环绕）。 教师强调：“设计时，图形要尽量撑满画面，不要画得太小太空。线条要流畅，不要断断续续。” 3. 构图与色彩建议（2 分钟） 教师展示两张构图对比图：一张图形居中饱满，一张图形偏小松散。 提问：“哪一张看起来更精神？”（学生选前者） 教师总结：“构图要饱满，主体物要顶天立地或撑满圆圈。” 关于色彩：“班徽的颜色不宜过多，一般选 2-3 种主色，比如红黄搭配显得热烈，蓝白搭配显得清新。要注意颜色和背景要有对比，深色的图配浅色的底，或者反过来。” （四）艺术实践，创意设计制作（18 分钟） 1. 布置任务（1 分钟） 教师：“现在，请各位小小设计师大展身手吧！请你为我们要设计的班徽画一个草图，并上色完成。 要求： （1）主题鲜明：能体现班级特点或美好愿望。 （2）构图饱满：图形大小适中，充满画面。 （3）色彩鲜艳：搭配和谐，醒目好看。 （4）可以剪下来贴在底板上，也可以直接画在圆形卡纸上。 注意使用剪刀的安全，保持桌面整洁。” 2. 学生创作，教师巡视指导（17 分钟） 学生开始创作，教师播放轻柔的背景音乐，营造创作氛围。 教师巡回指导，针对不同层次的学生进行差异化辅导： （1）针对构思困难的学生：教师拿着班级精神关键词卡片引导，“你想表现快乐吗？那可以画什么？笑脸？气球？还是跳跃的小人？”帮助学生打开思路，确定核心图形。 （2）针对造型能力较弱的学生：教师鼓励其大胆下笔，“没关系，徽章讲究的是趣味和简洁，线条直一点也没关系，只要特征表现出来就很棒。老师帮你把轮廓勾勒得再清楚一点。” （3）针对构图偏小的学生：教师用铅笔轻轻圈出范围，“试着把这只小鸟画大一点，让它的翅膀碰到圆圈的边缘，这样更有气势。” （4）针对色彩单调的学生：教师建议，“如果主体是蓝色的，背景能不能用黄色衬托一下？或者给图形加一些白色的花纹装饰？” （5）针对制作环节：提醒使用剪刀的学生注意安全，剪边缘时要圆润光滑；指导粘贴位置要居中。 在指导过程中，教师不断发现亮点并即时表扬：“哇，这位同学想到了用数字'3'变形成为一条巨龙，寓意三年级一飞冲天，太有创意了！”“那组的配色很大胆，红绿对比非常醒目，很有活力！” （五）展示评价，交流分享（3 分钟） 1. 作品展示（1 分钟） 教师：“时间到！请停下手中的笔。现在，我们要举办‘班级徽章发布会’啦！” 教师将黑板上预留的展示区作为展台，邀请每组推选一名代表，将本组最满意的作品（或每位同学的作品快速张贴在展示墙上）展示出来。 2. 多元评价（2 分钟） （1）自评：邀请 2-3 名学生上台，拿着自己的作品说：“我的班徽画的是……，代表了我们要……，我用的颜色是……。” （2）互评：教师引导全班同学投票或点赞，“你最喜欢哪一枚？为什么？” 学生 A：“我喜欢这一枚，因为上面的向日葵笑得很开心，颜色也很亮。” 学生 B：“我觉得那个盾牌形状的很特别，看起来很坚固，像我们班级很团结。” （3）师评：教师从创意、构图、色彩、寓意等方面进行总结性点评。“今天老师看到了大家的无限创意。有的同学抓住了班级的‘快’，有的同学抓住了‘暖’，有的用几何形概括，有的用动物拟人。每一枚班徽都凝聚了大家对班级的爱。虽然有的线条还不够流畅，有的色彩还可以更丰富，但你们都是最棒的设计师！” （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 课堂总结 教师：“同学们，今天我们学习了《班徽我会做》，知道了班徽由外形、核心图形、文字和色彩组成，学会了用简洁的图形表达深刻的寓意。更重要的是，我们通过设计班徽，心更近地连在了一起。” 2. 情感升华 教师：“班徽不仅仅是一张画，它是我们班级的灵魂。希望今后无论走到哪里，看到这枚班徽，大家都能想起我们共同的快乐时光，想起我们要一起努力的目标。” 3. 课后拓展 教师布置作业：“今天的课后作业是： （1）完善作业：将课堂上的草图加工成正式稿，可以使用超轻粘土、布料拼贴等多种材料制作成立体班徽。 （2）应用实践：下节课我们将选出班级最终版的班徽，把它制作成胸章佩戴在身上，或者印在我们的班级旗帜、作业本封面上，让它真正成为我们班的标志。 （3）生活发现：回家找一找，生活中还有哪些地方用到了标志设计？它们有什么作用？下节课来分享。” 教师：“今天的课就上到这里，带着我们对班级的爱，下课！” 八、板书设计 为了直观呈现教学内容，板书设计力求简洁明了，图文结合： 班徽我会做 一、班徽的组成 1. 外形：圆形、盾形……（图示：几个不同外框） 2. 核心图形：简洁、夸张（图示：从复杂到简单的演变） 3. 文字：班级名、口号 4. 色彩：鲜艳、对比 二、设计秘诀 简洁概括 寓意深刻 构图饱满 三、展示区 （预留大面积空白，用于张贴学生作品） 九、教学反思 本节课结束后，教师应从以下几个方面进行深刻的教学反思，以便改进后续教学： 1. 目标达成度反思：学生是否真正理解了班徽“简洁、概括”的特点？在实际操作中，仍有部分学生容易陷入细节描绘，导致画面繁琐，下次教学需增加“做减法”的专项练习。对于“寓意”的理解，大部分学生能通过引导说出大概，但将寓意转化为独特图形的能力参差不齐，今后需加强图形联想的训练。 2. 教学过程反思：40 分钟的时间安排较为紧凑，学生在“创意构思”环节花费时间较多，导致部分学生上色和制作时间仓促，作品完成度不够完美。未来可考虑将构思环节前置于课前预习，或在课堂上提供更丰富的图形素材库供学生参考借鉴，以节省时间。 3. 学生活动反思：小组讨论环节气氛热烈，但个别小组存在“一言堂”现象，部分性格内向的学生参与度不高。在今后的合作学习中，应明确组内分工，确保每位学生都有表达和操作的机会。 4. 评价环节反思：展示评价环节由于时间关系，未能让所有想发言的学生都有机会表达。可以采用“小组互评表”或“点赞贴纸”等更高效的方式，扩大评价的覆盖面，让每个孩子都能感受到被关注的喜悦。 5. 资源利用反思：课件中的图片资源丰富，但互动性稍显不足。若能引入平板电脑等数字化工具，让学生尝试简单的图形拼贴组合，可能会更好地激发三年级学生的兴趣，降低设计难度。 十、课后拓展延伸 为了进一步巩固学习成果，将美术课堂延伸至生活，特设计以下拓展活动： 1. 班级文化建设系列： 将本节课评选出的优秀班徽作品，通过投票选出最终的“班级官方班徽”。利用信息技术课或课后服务时间，师生共同将选定的班徽进行电脑制版，制作成不干胶贴纸，张贴在班级的图书角、卫生角，或者印在班级的荣誉榜、作业本封皮上，让班徽真正融入班级生活，增强学生的集体荣誉感。 2. 材料创新实验： 鼓励学生在家中搜集废旧材料（如纽扣、碎布头、毛线、瓶盖等），尝试制作一枚“立体班徽”或“综合材料班徽”。这不仅锻炼了学生的动手能力，也渗透了环保理念，让美术创作更加多元有趣。 3. 标志设计小调查： 布置一项社会实践小作业，让学生走出校园，观察社区、商场、公园里的各种标志（如禁止吸烟、紧急出口、洗手间标志等），记录下来并分析它们的设计特点。下节课开展“生活中的标志”分享会，让学生明白设计源于生活并服务于生活，拓宽设计视野。 4. 跨学科融合： 与语文课结合，为设计的班徽写一段 100 字左右的“设计说明”，锻炼学生的语言表达能力；与道德与法治课结合，开展“我为班级做贡献”的主题班会，将班徽精神内化为学生的实际行动。 通过以上完整的教学设计与实施，力求让每一位三年级学生都能在《班徽我会做》这节课中，不仅掌握基本的设计技能，更能深刻体会到集体的力量与创造的快乐，实现美术核心素养的全面提升。 学科网（北京）股份有限公司 $