14《古诗二首》教案-2025-2026学年统编版语文二年级下册

小学语文二年级下册第六单元第14课《古诗二首》教学设计 一、基本信息 课题：14.古诗二首（《绝句》《晓出净慈寺送林子方》） 二、课标要求 1.依据《义务教育语文课程标准（2022年版2025年修订）》第一学段要求，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感受古诗的韵律美与意境美。 2.认识本课生字，正确读写重点词语，理解诗句意思，想象诗句描绘的画面，体会诗人的情感，提升古诗文阅读能力。 三、教材分析 《古诗二首》选自统编版小学语文二年级下册第六单元第14课，包含两首中国古典诗词《绝句》和《晓出净慈寺送林子方》，语言凝练优美，意境鲜明生动，是培养学生古诗文阅读能力和审美能力的经典文本。 《绝句》是唐代诗人杜甫的作品，描绘了草堂周围明媚秀丽的春景：黄鹂鸣柳、白鹭飞天、西岭积雪、门前泊船，动静结合，色彩鲜明，展现了春日的生机与静谧；《晓出净慈寺送林子方》是宋代诗人杨万里的作品，描绘了西湖六月的荷花盛景：莲叶接天、荷花映日，色彩浓烈，气势开阔，展现了夏日的热烈与壮美。两首古诗分别描绘了春日与夏日的景物，意境鲜明，语言优美。 四、教学目标 （一）语言运用 1.认识“甫、鸣”等11个生字，会写“窗、含”等8个生字，正确读写“黄鹂、翠柳、白鹭、青天、西岭、千秋雪、东吴、莲叶、荷花”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解诗句意思，能用自己的话描述诗句描绘的画面。 （二）思维能力 1.默读古诗，梳理诗句描绘的景物，分析诗句的描写顺序，培养逻辑分析与文本梳理能力。 2.结合诗句内容，想象诗句描绘的画面，体会诗人的情感，提升想象与理解能力；对比两首古诗的不同景物与意境，培养思辨与分析能力。 （三）审美创造 1.品味古诗生动的景物描写，感受诗句的韵律美、色彩美与意境美，提升语言审美能力。 2.学习古诗的写景方法，想象诗句描绘的画面，提升审美想象与表达能力。 （四）文化自信 1.感受中国古典诗词的魅力，体会诗人对自然景物的热爱之情，增强对中华优秀传统文化的认同与文化自信。 2.理解古诗中蕴含的自然之美与人文情怀，培养对传统文化的热爱。 五、教学重点 1.掌握本课生字词，正确读写重点词语，流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.理解诗句意思，能用自己的话描述诗句描绘的画面。 六、教学难点 1.理解诗句的意思，想象诗句描绘的画面，体会诗人的情感。 2.感受两首古诗不同的意境美，体会诗人对自然景物的热爱之情。 七、教学流程 具体内容 教师活动 学生活动 评价 一、情境导入，初识古诗 1.谈话导入：“同学们，春天和夏天的景色各有什么特点？今天我们就一起走进两首古诗，看看诗人笔下的春日和夏日是什么样子的！” 2.板书课题《古诗二首》，指导学生读准“绝、句、晓、慈、寺、送、林、子、方”，引导学生质疑：两首古诗分别写了什么季节的景色？描绘了哪些景物？激发学生探究兴趣。 1.分享自己对春日和夏日景色的了解，说说对课题的疑问。 2.带着问题进入课文学习，激发阅读兴趣。 1.口头评价：能否说出对课题的疑问，是否产生学习课文的兴趣。 2.观察学生质疑情况，及时鼓励有价值的提问。 二、初读课文，扫清障碍 1.指导学生自由朗读两首古诗，强调“甫（fǔ）、鸣（míng）、含（hán）、岭（lǐng）、泊（bó）、晓（xiǎo）、净（jìng）、寺（sì）、宋（sòng）、毕（bì）、竟（jìng）”等生字的读音，重点纠正“泊（bó）、竟（jìng）”的读音。 2.出示生字表，指导书写“窗、含、岭、泊、吴、莲、净、映”等生字，重点讲解“含、岭、映”的写法，示范书写要点。 3.组织学生默读古诗，思考：两首古诗分别描绘了哪些景物？ 1.自由朗读古诗，借助拼音读准生字字音，圈画疑难字词。 2.跟随教师指导练习书写生字，注意笔画、结构。 3.默读古诗，初步梳理课文内容，思考问题。 1.生字评价：通过提问认读生字、听写重点词语，检查生字认读与书写情况。2.朗读评价：听学生朗读，评价字音是否准确、节奏是否流畅。 3.内容理解评价：提问“两首古诗分别描绘了哪些景物？”，检查学生对课文内容的初步理解情况。 三、精读课文，想象画面 （一）《绝句》（唐・杜甫） 1.指导学生朗读古诗，读出古诗的节奏与韵律。 2.逐句理解诗句意思： ①两个黄鹂鸣翠柳：两只黄鹂在翠绿的柳树枝上欢快地鸣叫。 ②一行白鹭上青天：一行白鹭在湛蓝的天空中自由飞翔。 ③窗含西岭千秋雪：从窗口望去，可以看到西岭上终年不化的积雪。 ④门泊东吴万里船：门前停泊着来自东吴的万里航船。 3.引导学生想象诗句描绘的画面：色彩鲜明（黄、翠、白、青），动静结合（黄鹂鸣、白鹭飞是动景，积雪、泊船是静景），展现了春日的生机与静谧。 4.指导学生带着对画面的理解朗读古诗，背诵古诗。 （二）《晓出净慈寺送林子方》（宋・杨万里） 1.指导学生朗读古诗，读出古诗的节奏与韵律。 2.逐句理解诗句意思： ①毕竟西湖六月中，风光不与四时同：到底是西湖六月的景色，和其他季节的风光都不一样。 ②接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红：莲叶与天相接，一片碧绿，无边无际；荷花在阳光的映照下，显得格外红艳。 3.引导学生想象诗句描绘的画面：莲叶接天、荷花映日，色彩浓烈（碧、红），气势开阔，展现了夏日西湖的热烈与壮美。 4.指导学生带着对画面的理解朗读古诗，背诵古诗。 （三）对比两首古诗 1.引导学生对比两首古诗的不同：《绝句》写春日，景物小巧精致，动静结合；《晓出净慈寺送林子方》写夏日，景物宏大开阔，色彩浓烈。 2.引导学生说说自己喜欢哪首诗的画面，为什么。 （一）《绝句》 1.朗读古诗，读出节奏与韵律。 2.理解诗句意思，想象诗句描绘的画面。 3.朗读并背诵古诗，体会春日的生机与静谧。 （二）《晓出净慈寺送林子方》 1.朗读古诗，读出节奏与韵律。2.理解诗句意思，想象诗句描绘的画面。 3.朗读并背诵古诗，体会夏日的热烈与壮美。 （三）对比两首古诗 1.对比两首古诗的不同景物与意境。 2.分享自己喜欢的诗句画面，说说理由。 1.诗句理解评价：通过提问“诗句是什么意思？你想到了什么画面？”，检查学生对诗句的理解情况。 2.朗读背诵评价：检查学生能否有感情地朗读并背诵古诗，读出古诗的韵律美。 3.画面想象评价：检查学生能否用自己的话描述诗句描绘的画面，体会意境美。 四、拓展延伸，联系生活 1.组织学生讨论：生活中，你见过诗句中描绘的景色吗？和同学分享。 2.引导学生说一说：你还知道哪些描写春天或夏天景色的古诗？和同学分享。 3.引导学生画一画诗句描绘的画面，配上诗句，感受古诗的意境美。 1.联系生活实际，分享自己见过的类似景色。 2.分享自己知道的描写春或夏的古诗，丰富积累。 3.画一画诗句描绘的画面，感受古诗的意境美。 1.交流评价：能否联系生活实际，说出对诗句画面的理解。 2.拓展积累评价：能否分享描写春或夏的古诗，丰富积累。 3.画面绘画评价：能否画出诗句描绘的画面，体现意境美。 五、课堂小结，布置作业 1.小结：本节课我们学习了两首古诗，《绝句》描绘了春日的生机与静谧，《晓出净慈寺送林子方》描绘了夏日西湖的热烈与壮美，感受到了古典诗词的韵律美与意境美。希望同学们能背诵古诗，感受古诗的魅力，热爱中华优秀传统文化。 2.布置作业： ①有感情地朗读并背诵两首古诗； ②抄写本课生字词和诗句； ③把《绝句》或《晓出净慈寺送林子方》描绘的画面讲给家人听。 1.回顾本节课所学内容，梳理知识要点，深化对古诗内容、意境和诗句的理解。 2.记录作业要求，明确课后任务。 课堂小结评价：观察学生是否能主动回顾本节课核心内容，对古诗内容和意境的掌握情况。 八、板书设计 14.古诗二首 《绝句》（唐・杜甫） 景物：黄鹂、翠柳、白鹭、青天、西岭雪、东吴船 特点：动静结合、色彩鲜明（黄、翠、白、青） 意境：春日生机与静谧 《晓出净慈寺送林子方》（宋・杨万里） 景物：西湖、莲叶、荷花 特点：色彩浓烈（碧、红）、气势开阔 意境：夏日西湖的热烈与壮美 1 学科网（北京）股份有限公司 $