Unit 4 Hands-on fun Integration 教学设计-2025-2026学年初中英语译林版八年级上册

Unit 4 Hands-on fun Integration 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握DIY相关词汇与句型，能连贯表达制作过程； 思维品质：培养逻辑梳理与创新思维； 文化意识：了解中外手工文化，增强文化自信； 学习能力：提升自主与合作学习及问题解决能力。 教学重难点 重点：运用祈使句、should/had better句型描述DIY步骤、提出建议；读懂DIY说明文并提取关键信息。 难点：连贯、规范表达制作过程，灵活区分建议句型语气差异。 教学过程 （一）热身导入：激活旧知，情境激趣 1. 情境创设：教师展示鲁班动画形象（AI课件呈现），鲁班用简单英语打招呼：“Hello, kids! Today, let’s explore the fun of hands-on work!” 引导学生猜测鲁班的身份，结合中国传统手工艺，提问：“Do you know Lu Ban? He was a great craftsman in ancient China. What can you make by hand?” 鼓励学生用简单英语或中文回答，如paper crane、lantern、paper flower等。 2. 旧知回顾：开展“词汇闯关”小游戏，教师展示DIY工具（scissors、glue、tape）、动作（fold、cut、stick）、描述词（creative、messy）的图片，学生快速抢答英文单词；再通过“句型配对”活动，将祈使句（Fold the paper.）与建议句型（You should fold the paper carefully.）进行配对，强化对核心句型的记忆。 3. 主题导入：教师展示单元Integration板块的DIY手工成品图片（如环保纸篮、手工贺卡），提问：“Look at these works. They are all made by hand. Do you want to know how to make them? Today we will learn Integration and master how to talk about DIY in English completely.” 设计意图：以中国传统手工艺人物鲁班导入，融入传统文化元素，增强文化关联与学习代入感，同时自然引出“动手做”的主题；通过词汇闯关和句型配对，快速激活学生已学的单元核心知识，为后续教学铺垫；情境创设贴合八年级学生思维活跃、乐于参与的特点，激发学生的学习兴趣和参与热情，实现“旧知唤醒—主题衔接”的过渡。 （二）新知探究：分层突破，夯实基础 1. 阅读探究：读懂DIY说明文，提取关键信息 教师呈现Integration板块的DIY说明文（如“Home-made fun”），引导学生开展分层阅读活动。第一步，快速阅读（Skimming）：要求学生通读全文，找出文章的核心话题——不同DIY活动的制作方法及注意事项，并用一句话概括文章大意，培养学生快速获取主旨信息的能力。第二步，细节阅读（Scanning）：设计针对性问题，引导学生逐段精读，提取关键信息：① What DIY activities are mentioned in the passage? ② What materials do we need for each activity? ③ What steps are there to make the DIY works? ④ What suggestions are given in the passage? 学生以小组为单位，合作完成问题，教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生，帮助其定位原文关键句，梳理信息。 阅读结束后，小组代表分享答案，教师进行点评和补充，重点强调说明文的语篇特征——按“材料准备→步骤分解→注意事项”的逻辑展开，引导学生标注文中的顺序词（first、then、next、after that、finally）和建议句型（should、had better），帮助学生理清文章脉络，掌握阅读技巧。同时，结合文中的“power cut”“handyman”等复合词，开展“词根词缀拼图”活动，将复合词拆分为卡片，让学生组合卡片猜测词义，结合课文语境深化理解，同步积累同类复合词，解决学生对复合词机械记忆的问题。 2. 语言突破：掌握核心句型，规范表达 （1）祈使句强化：结合阅读文本中的祈使句（如“Cut the paper into strips.”“Glue the pieces together.”），引导学生总结祈使句的用法——以动词原形开头，用于表达指令、建议，否定形式在动词原形前加don’t。开展“指令模仿”活动，教师做手工动作，学生用祈使句描述；再进行“指令闯关”游戏，教师展示手工半成品，学生用祈使句发出指令，小组竞赛“最快完成作品”，强化祈使句的无主语特征，避免学生出现“ You cut the paper.”这类错误表达。 （2）建议句型区分：针对学生易混淆should和had better语气的问题，设计对比表格，明确两者的语气差异——should表示温和建议，had better表示强烈建议，且had better的否定形式为had better not。结合DIY场景，给出具体语境，如“制作手工时，胶水不够怎么办？”“剪刀太锋利，如何安全使用？”，引导学生用两种句型提出建议，如“You should ask your partner for more glue.”“You’d better not use sharp scissors.”，教师进行纠正和指导，确保学生能根据语境灵活运用。 （3）词汇拓展：补充DIY相关的拓展词汇，如material（材料）、step（步骤）、improve（改进）、creative（有创意的）等，结合例句帮助学生理解词义和用法；开展“中式英语vs正确表达”对比改写活动，如将“粘布料”改为“Stick the cloth”，规范学生的英语表达，避免中式英语错误。 设计意图：阅读探究采用分层阅读策略，符合八年级学生的认知规律，从主旨到细节，逐步引导学生掌握说明文的阅读方法，提取关键信息；语言突破环节针对性解决学生的易错点，通过游戏、对比、情境练习等方式，强化核心句型和词汇的运用，让语言学习情境化、趣味化；复合词和中式英语的专项训练，精准解决学生的实际问题，夯实语言基础，提升语言运用的准确性。 （三）巩固练习：学用结合，提升能力 1. 基础练习：夯实语言基础 设计针对性基础练习题，帮助学生巩固所学知识：① 词汇填空：根据句意填入合适的DIY相关词汇（scissors、fold、glue、tape、improve）；② 句型转换：将陈述句改为祈使句，将简单句改为should/had better引导的建议句；③ 短文填空：给出一篇关于DIY纸鹤制作的短文，学生根据上下文和所学词汇、句型，补全短文，重点考查顺序词和祈使句的运用。学生独立完成练习，教师巡视批改，针对共性错误进行集中讲解，个性错误进行单独指导，确保每个学生都能掌握基础知识点。 2. 提升练习：强化语用能力 开展“DIY情景模拟”任务，将学生分为4人小组，每组选择一种简单的DIY活动（如折纸船、制作手工贺卡、组装简易书架），编写“DIY求助与指导”对话脚本，内容需包含：材料准备、制作步骤（用祈使句描述）、遇到的问题及解决建议（用should/had better句型）。小组内分工合作，一人负责介绍DIY项目，一人负责描述材料和步骤，一人负责提出问题，一人负责给出建议，编写完成后，小组内进行角色扮演、对话演练。教师巡视指导，纠正发音、语法错误和中式英语表达，引导学生优化对话内容，确保对话连贯、自然、符合语境。 3. 拓展练习：培养创新思维 设计“环保DIY创意设计”活动，引导学生结合生活中的废旧物品（如废纸、塑料瓶、旧布料），设计一款环保DIY作品，要求学生用英语撰写简单的制作说明书，内容包括作品名称、材料、制作步骤和设计理念，并用3-5句话描述自己的作品。学生自主完成设计和撰写，教师鼓励学生大胆创新，同时指导学生规范表达，确保说明书条理清晰、指令明确。完成后，学生自愿上台展示自己的作品和说明书，分享设计思路，教师进行点评和鼓励，重点关注学生的创新意识和语言表达能力。 设计意图：基础练习聚焦核心知识的巩固，帮助学生夯实语言基础；提升练习通过情景模拟和角色扮演，让学生在真实互动中运用语言，实现“学-用”转化，提升口语表达和语用能力；拓展练习将语言学习与环保理念、创新思维结合，既延伸了课堂知识，又培养了学生的创新意识和实践能力，同时贴合单元“动手乐趣”的主题，深化学生对DIY意义的理解，实现语言能力与思维品质、学习能力的协同发展。 （四）文化渗透：对比融合，增强自信 1. 文化展示：教师展示中外传统手工艺图片，如中国的剪纸、扎染、陶艺，西方的手工陶艺、编织，用简单英语介绍这些手工艺的特点和文化意义，如“Paper-cutting is a traditional Chinese craft. It has a long history and is very beautiful.”“Western handcrafts pay more attention to creativity and practicality.” 2. 小组讨论：引导学生开展小组讨论，话题为：“What are the differences between Chinese traditional handcrafts and Western handcrafts? What can we learn from them?” 鼓励学生结合所学知识和生活经验，大胆表达自己的观点，教师巡视指导，帮助学生梳理思路，规范表达。讨论结束后，小组代表分享讨论结果，教师进行总结，引导学生认识到手工艺文化的多样性，尊重不同文化，同时增强对中国传统手工艺的认同感和自豪感。 3. 实践延伸：布置“文化探究”任务，要求学生课后调研家乡的传统手工艺，用英语记录手工艺的制作过程和文化意义，下节课进行分享，将语言学习与文化传承结合，深化文化意识的培养。 设计意图：文化渗透环节将语言学习与文化教育结合，通过展示、讨论、实践延伸，让学生了解中外手工艺文化的差异，培养跨文化沟通能力；同时，引导学生关注中国传统手工艺，增强文化自信，实现文化意识素养的落地，呼应新课标“文化理解与传承”的要求。 （五）总结升华：梳理知识，深化认知 1. 知识梳理：引导学生自主梳理本节课所学知识，包括DIY相关词汇、祈使句和建议句型的用法、说明文的阅读技巧，学生以思维导图的形式呈现知识框架，小组内互相交流补充，教师进行点评和完善，帮助学生构建系统的知识体系，培养学生的归纳总结能力。 2. 情感升华：教师总结本节课内容，强调“动手实践”的意义：“Today we learned how to talk about DIY in English. DIY is not only about making things by hand, but also about using our imagination and creativity. It teaches us to be patient and brave to try. I hope you can practice more DIY activities, enjoy the fun of hands-on work, and learn to use English to record and share your DIY experience.” 3. 评价反馈：采用“学生自评+小组互评+教师评价”的方式，对学生本节课的表现进行评价。学生自评本节课的学习收获和不足；小组互评重点评价角色扮演和小组讨论中的表现，如语言表达、合作能力等；教师结合学生的练习、展示和参与情况，给予肯定和鼓励，同时提出改进建议，帮助学生明确后续的学习方向。 设计意图：知识梳理环节让学生自主构建知识体系，培养归纳总结能力和学习策略；情感升华环节深化学生对DIY意义的理解，渗透“勤于动手、乐于实践、敢于创新”的理念，实现学科育人价值；多元化评价方式兼顾学生的个体差异，注重过程性评价，激发学生的学习动力，帮助学生认识自身不足，促进持续进步。 （六）作业布置：分层设计，延伸拓展 1. 基础作业：抄写本节课所学的核心词汇和句型，每个词汇造1个简单句子；完成课后基础练习题，巩固语言基础。 2. 提升作业：选择一种自己喜欢的DIY活动，用英语撰写5-8句话的制作步骤，要求用上祈使句和顺序词，至少包含1条建议（用should/had better句型）。 3. 拓展作业：尝试制作一款DIY作品，拍摄制作过程的照片或短视频，下节课用英语介绍自己的作品和制作过程；完成“文化探究”任务，调研家乡的传统手工艺，用英语记录相关信息。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业注重知识巩固，帮助学生夯实基础；提升作业注重语言运用能力的培养，实现“学用结合”；拓展作业将语言学习与动手实践、文化探究结合，延伸课堂学习，激发学生的自主学习兴趣和实践能力，实现“课堂学习—课后巩固—素养提升”的闭环，同时贴合单元主题，深化学生对DIY的理解和热爱。 板书设计 Unit 4 Hands-on fun — Integration 一、核心词汇 1. 工具/材料：scissors, glue, tape, paper, material 2. 动作：fold, cut, stick, repair, improve 3. 描述词：creative, messy, successful, practical 4. 复合词：power cut, handyman 二、核心句型 1. 祈使句（指令） 肯定：Fold the paper. / Cut the cloth carefully. 否定：Don’t cut it too small. / Don’t use too much glue. 2. 建议句型 You should + 动词原形. （温和建议） You’d better (+ not) + 动词原形. （强烈建议） 三、DIY 步骤表达 First → Then → Next → After that → Finally 四、文化与理念 Chinese traditional handcrafts: paper-cutting, tie-dye Spirit of DIY: creativity, patience, practice 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $