19牧场之国教案-2025-2026学年五年级下册语文统编版

《牧场之国》教学设计 【教学目标】 1.认识“毡、犊”等9个生字，会写“仪、眺”等14个字，会写“端庄、仪态”等16个词语；结合语境理解“极目远眺、毛毡”等8个词语的意思，并能尝试运用。 2.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。 3.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。 【教学重点】 1.能熟练书写生字新词并恰当运用。 2.能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣。 【教学难点】 能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。 【课时安排】 2课时。 【教学准备】 纸质词语卡、黑板、粉笔。 【教学过程】 第一课时 一、导入课题 1.教师板书课题，学生齐读。教师提问：读到“牧场之国”，你想到哪些画面？学生联系预习说一说，教师引导学生初步想到牧场、牛羊、草原、辽阔等内容。 2.学生朗读课文第一句：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”教师提醒学生关注“也是”：课文会把重点放在荷兰的牧场上。教师简要说明，本文作者是卡雷尔·恰佩克，他用文字写出了自己眼中真正的荷兰。 3.提出本课学习问题：课文为什么多次写“这就是真正的荷兰”？作者是怎样写出“真正的荷兰”的？学生带着问题进入初读。 二、学习生字新词 1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字词在书上圈出来。教师巡视，关注“毡、犊、眺、膘、噜、吆、哞、畜”等字的读音。 2.认读课后生字词。教师用纸质词语卡组织学生开火车读、同桌互读，重点读准：仪态、端庄、远眺、骏马、遮掩、阻挡、飞驰、辽阔、赞许、板凳、吆喝、铃铛、恢复、沉睡、牲畜、灯塔。读错的词先请学生纠正，再全班齐读。 3.识记重点字。 （1）“吆、噜、哞”三个字识记方法：从偏旁部首出发，都和声音有关。教师请学生回到课文中找一找这些声音与哪些动物或场景有关，帮助学生在语境中识记。 （2）“畜”是多音字，xù意为饲养，组词（畜牧）（畜养）；chù意为禽兽，有时专指家养的兽类，组词（家畜）（牲畜）。对比识记：“畜”字区别“蓄”字，畜字上半部分是“玄”，不能写成草字头。学生分别用两个读音组词，再把“牲畜”放回课文句子中读准。 4.指导书写。教师在黑板上范写“眺”“罐”，学生观察结构后书空。 “眺”写法需注意：写法注意：右边“兆”字笔顺是撇、点、提、竖弯钩、撇、点。 “罐”写法需注意：右边笔顺较多，要写的紧凑一些，其中“隹”（zhuī）字右边部分四横的间隔等距离的。 学生在练习本上各写两个，同桌互看结构和关键笔画。教师巡视，针对易错处作简短纠正。 5.结合语境理解词语。教师引导学生把“极目远眺、毛毡、仪态端庄、膘肥体壮、辽阔无垠、悠然自得、安闲”等词语放回课文中读。如读“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄”，学生说说“仪态端庄”写出了牛犊怎样的样子；读“白色的绵羊悠然自得”，学生用自己的话说说“悠然自得”的感觉。最后选择一两个词进行口头造句，教师提示用词要符合语境。 三、初读梳理 1.教师引导：掌握了基础的字词后，再次朗读课文，我们共同走进文中这座美丽的牧场之国——荷兰。学生默读课文，完成两个任务：标出自然段序号；圈出课文中反复出现的句子。 2.学生交流，找到“这就是真正的荷兰”。教师板书这句话，追问：这句话分别出现在哪些地方？每次出现前，作者写了什么画面？学生浏览第2—5自然段，同桌互说。 3.教师根据学生回答梳理画面：牛群吃草、骏马飞驰、绵羊悠然自得、猪群呼噜、小鸡和长毛山羊安闲、傍晚挤奶、夜晚沉睡。学生尝试用简短词语概括，教师板书关键词。 4.借助反复句理清层次。学生先独立思考，再说明划分理由。教师归纳：第一层第1段，统领全文，用一句话点明荷兰这个国家的三个特点，明确本文将笔触定格在荷兰广袤的牧场之上；第二层第2—5段，详细描写作为牧场之国的荷兰是何种模样，整体展现出荷兰牧场宁静、安详的生活画面；第三层第6段，用贯穿全文的一句话独立成段，是对全文的总结，再次表现出对荷兰牧场之国的喜爱与赞美。 四、小结巩固 1.学生齐读课后生字词，重点读准“毡、犊、膘、畜、眺、罐”。 2.教师听写“仪态、端庄、远眺、骏马、辽阔、恢复、沉睡、牲畜”中的部分词语，学生同桌互改，错字订正一遍。 3.作业：熟读课文；抄写本课生字新词；用“极目远眺、悠然自得、安闲”中的两个词各写一句话。 第二课时 一、复习导入 1.学生认读上节课学习的重点词语，说说课文主要写了哪些画面。教师引导学生借助板书回顾：牛群吃草、骏马飞驰、绵羊悠然自得、猪群呼噜、小鸡和长毛山羊安闲、傍晚挤奶、夜晚沉睡。 2.教师指向板书“这就是真正的荷兰”，提出本节课任务：从动物描写和静态描写中读懂作者为什么反复强调这句话。 二、品读动物描写 1.学习第2自然段。学生自由读第2自然段，圈出自己觉得有意思的词句。教师提示学生关注牛的动作、样子，以及作者把牛写得像什么人。 学生交流句子：“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。”“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。”“老牛好似牛群的家长，无比尊严。”教师追问：这些句子哪里有趣？学生结合“思考”“贵夫人”“家长”等词语说感受。教师点拨：作者不只是写牛多、草绿，还写出了牛的神态和身份感，画面就有了情趣。 朗读时，学生读“非常专注”语速放慢，读“仪态端庄”“无比尊严”声音稳一些，读出牛群安静、从容的样子。全班再读“这就是真正的荷兰”，读出赞叹。 2.学习第3自然段。学生默读，圈画表现骏马特点的词句，如“成群的骏马，匹匹膘肥体壮”“没有什么能够阻挡它们飞驰到远方”“它们是这个自由王国的主人和公爵”。 教师提问：骏马给你留下什么印象？学生结合“膘肥体壮”“飞驰”“主人和公爵”等词语，交流健壮、自由、奔放的感受。朗读时语速可稍快，读出骏马飞驰的力量，读“主人和公爵”时读出自豪感。教师小结：写牛群重在安静专注，写骏马重在自由奔放。 3.学习第4自然段。学生小声读，找出绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊分别在做什么。教师板书：绵羊悠然自得、猪群赞许、小鸡和长毛山羊安闲。 教师提问：哪句话最能说明这里像动物自己的王国？学生找到“安闲地欣赏着这属于它们自己的王国”。教师追问：“安闲”写出了什么？学生交流：动物没有被打扰，生活自在。教师点拨：作者把猪群的呼噜写成“像是对什么表示赞许”，把小鸡和长毛山羊写成会“欣赏”王国，这样的表达让动物显得有神态、有心情。 4.阶段小结。学生选择最喜欢的一句动物描写读给同桌听，并说一句喜欢的理由。教师归纳：第2—4自然段通过牛、马、羊、猪、小鸡、长毛山羊等动物的不同状态，写出了荷兰牧场自由、安闲、和谐的特点。 三、体会静态描写 1.学生默读第5自然段，思考：这一自然段从什么时候写到什么时候？牧场的声音和动作有什么变化？学生交流后明确：从傍晚写到夜晚，人的活动很轻，车船来往后“一切又恢复了平静”，最后写到“沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚”。 2.学生圈出让自己感到安静的词句，小组交流后汇报。教师相机板书：严肃沉默、偶尔、寂静、默默无言、舒缓平稳、恢复了平静、沉睡、无声、漆黑、微弱。 教师追问：明明有人挤奶，也有船只、汽车、火车，为什么读起来仍然安静？学生回到课文说明：人“默默无言”，船“舒缓平稳”，车船过后“一切又恢复了平静”，这些活动没有打破牧场的宁静。 3.朗读体会。学生练读：“金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。”“沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。”教师提示声音放轻、速度放慢，读出夜晚慢慢安静下来的感觉。 4.教师归纳：第五自然段没有只说“很安静”，而是写人不叫喊，铃铛没有响声，车船过后一切恢复平静，又写沉睡的牲畜、无声的低地、漆黑的夜晚。这就是静态描写，它把荷兰牧场的宁静之美写得可感可读。 四、理解反复句 1.学生再次浏览全文，找出每次“这就是真正的荷兰”前面的画面。教师提问：每一次出现这句话，意思完全一样吗？学生交流后明确：前面的画面不同，但都在说明荷兰牧场的真实特点。牛群安静专注，骏马自由飞驰，动物悠然安闲，傍晚和夜晚宁静和谐，这些合在一起，就是作者眼中真正的荷兰。 2.教师追问：如果只在最后写一次“这就是真正的荷兰”，和课文这样反复强调相比，有什么不同？学生交流，教师归纳：反复强调“这就是真正的荷兰”，既提示每幅画面都是荷兰牧场的代表，又表达作者对荷兰牧场之国的喜爱与赞美。 3.全班合作朗读。分组读第2—5自然段中的主要画面，齐读每一次“这就是真正的荷兰”。读时注意不同画面有不同语气，反复句要读出由衷的赞叹。 五、积累练笔 1.摘抄积累。学生从课文中选择两类句子各摘抄一句：一处写动物情趣的句子，一处写宁静画面的句子。摘抄后在旁边写一句：我想学习它的什么写法。 2.小练笔。仿照课文写一处安闲或宁静的场景，可以写校园一角、傍晚的小区、乡村小路，也可以写熟悉的动物。要求写清看到的画面，尽量用上一个本课积累的词语，如“悠然自得、安闲、沉睡、恢复”等。学生当堂写，教师巡视提醒：不要只写“很安静”，要写出能表现安静的动作、声音或景物。指名读一两段，师生从画面是否具体、词语是否恰当两方面简评。 六、总结作业 1.课堂总结。教师引导学生回扣目标：这篇课文用一幅幅画面写出牧场之国。我们读到了动物描写的情趣，也读到了静态描写中的宁静之美。反复出现的“这就是真正的荷兰”，把这些画面连在一起，表达了作者的喜爱与赞美。 2.作业。 （1）巩固课后生字词，完成生字组词和生字词造句中指定内容，注意“眺”“罐”“畜”的写法和读音。 （2）修改课堂小练笔，至少修改一处词语或句子，让画面更具体。 （3）熟读自己喜欢的段落，继续积累描写动物情趣或宁静画面的语句。 【板书设计】 牧场之国 荷兰：水之国、花之国、牧场之国 牛群吃草：专注、仪态端庄、无比尊严 骏马飞驰：膘肥体壮、自由奔放 绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊：悠然自得、安闲 傍晚到夜晚：寂静、默默无言、恢复了平静、沉睡 这就是真正的荷兰 自由 安闲 宁静 和谐 【教学反思】 本课教学应把时间留给学生读文、圈画和交流，背景资料只作简要铺垫。第一课时要落实生字新词，尤其关注“畜”“眺”“罐”等易错点；第二课时要抓住“这就是真正的荷兰”组织品读，让学生从具体语句中体会动物描写的情趣和静态描写的效果。小练笔重在把“安闲”或“宁静”写成具体画面。 学科网（北京）股份有限公司 $