5草船借箭教案-2025-2026学年五年级下册语文统编版

《草船借箭》教学设计 【教学目标】 1. 学习本课生字新词，读准课后生字词，重点理解“妒忌、神机妙算”等词语；能按事情发展顺序说清故事的起因、经过和结果，了解草船借箭成功的原因。 2. 抓住人物对话和行动安排，体会周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操的不同特点；能通过分角色朗读，读出周瑜和诸葛亮对话时不同的语气和态度。 3. 在阅读中感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读《三国演义》中其他故事的兴趣。 【教学重难点】 1. 教学重点：了解草船借箭成功的原因，能结合课文语句说出诸葛亮的神机妙算表现在哪里。 2. 教学难点：联系上下文，抓住人物语言、行动和事情发展中的关键语句，感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第1课时 一、导入，提出阅读问题 1. 教师板书“草船借箭”，学生齐读课题。教师追问：“读了题目，你想知道什么？”引导学生围绕“谁借箭”“向谁借箭”“为什么借箭”“怎样借箭”提出问题。 2. 教师简要说明：这篇课文根据《三国演义》的相关情节改写。学习时不把重点放在讲历史背景上，而是回到课文，看看作者怎样把这件事写清楚，怎样表现人物特点。 3. 学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的句子停下来多读几遍，遇到不理解的词语先作标记。 二、初读，学习字词 1. 学生借助课后生字词自读，同桌互相检查读音。教师抽读词语，重点关注“妒忌、委托、照办、预计、紧急、军令状、探听、私自、布置、调度、呐喊、神机妙算”等词语。读错的词语由学生再读，教师及时正音。 2. 结合课文理解“妒忌”。学生找到课文开头的句子：“周瑜对诸葛亮心怀妒忌。”教师追问：“谁妒忌谁？周瑜妒忌诸葛亮什么？”学生联系后文理解，明确周瑜妒忌诸葛亮的才干。 3. 初步理解“神机妙算”。学生读课文最后一句：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”教师提示：这个词是理解全文的关键，先记住周瑜的评价，下一课时再从文中找证据说明诸葛亮到底妙在哪里。 4. 进行生字组词和生字词造句练习。学生选择自己容易写错或不理解的词语组词、造句，教师巡视时提醒学生把字写端正，把词语用准确。对“妒忌、军令状、呐喊、神机妙算”等词语，可让学生结合课文内容说一句话。 三、梳理，读懂故事 1. 学生默读课文，思考：草船借箭这件事是怎样一步一步发展的？教师提示学生在文中用简短词语标出“起因、准备、借箭、结果”。 2. 同桌互说故事大意。教师给出句式帮助学生表达：周瑜因为________，让诸葛亮在________造好________。诸葛亮请________帮忙，准备了________。第三天四更时候，诸葛亮利用________，向________借到了箭。最后周瑜感叹________。 3. 指名交流，教师根据学生回答板书梳理：起因是周瑜心怀妒忌，限期造箭；准备是诸葛亮请鲁肃帮忙，备船布置；经过是大雾漫天，草船受箭；结果是如期交箭，周瑜叹服。 4. 教师小结：读故事类课文，先弄清事情的起因、经过、结果，故事就不乱了。课文不是简单写诸葛亮借到箭，还通过人物对话和行动安排写出了他的神机妙算。 四、再读，准备交流 1. 学生再读课文，圈画自己认为最能表现诸葛亮神机妙算的语句。 2. 课后思考：诸葛亮草船借箭成功，只是因为运气好吗？下节课要用课文中的句子说明理由。 第2课时 一、回顾，明确主问题 1. 教师提问：课文按什么顺序叙述？主要讲了一件什么事？主要人物有谁？学生结合上节课梳理的内容回答，教师引导学生把话说完整。 2. 教师过渡：周瑜认为诸葛亮三天造不好十万支箭，可诸葛亮偏偏成功了。这节课我们围绕一个问题学习：诸葛亮为什么能够借箭成功？他的神机妙算表现在哪些地方？ 3. 教师板书“神机妙算”，提醒学生：后面的学习不能只讲故事，要读句子、找依据、说理由。 二、品读起因，读出人物心思 1. 教师追问：“诸葛亮为什么会草船借箭？”学生回到课文开头，读出“周瑜对诸葛亮心怀妒忌”。教师引导学生明确，这是故事发生的起因。 2. 学生默读周瑜和诸葛亮商议造箭的对话，圈画周瑜说的话，想一想：周瑜的话里藏着什么心思？重点读：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”“现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”“十天造得好吗？”“军情紧急，可不能开玩笑。” 3. 学生交流。教师追问：“周瑜真的是单纯商量军务吗？从哪些词句看出他在为难诸葛亮？”引导学生抓住“负责赶造十万支”“这是公事”“不要推却”等词句，体会周瑜借公事陷害诸葛亮的用意。 4. 再读诸葛亮的话：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”“只要三天。”“我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”学生思考：诸葛亮有没有看出周瑜的用意？为什么还答应？教师归纳：诸葛亮主动说“三天”，并立下军令状，说明他早有打算，胸有成竹。 5. 同桌分角色朗读周瑜和诸葛亮的对话。读周瑜的话，要读出表面客气、心里得意的意味；读诸葛亮的话，要读得平稳、有把握。指名展示后，其他学生说一说哪一句读出了人物心思。教师点拨：读人物对话，要联系前后情节，读出话里含着的意思。 三、默读，寻找证据 1. 教师布置学习任务：默读课文后半部分，画出表现诸葛亮神机妙算的句子。画完后在旁边写一个关键词，可以写“知人心、懂天文、通地理、巧安排”。 2. 学生独立圈画后，小组交流。交流时先读句子，再说理由，不能只说结论。 3. 教师巡视，提醒学生关注鲁肃、曹操、大雾、船只安排、水势等内容，把自己的发现和课文语句对应起来。 四、交流，归纳成功原因 （一）知人心 1. 教师提问：“鲁肃是周瑜的人，诸葛亮为什么还请他帮忙？”学生读相关语句：“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”再读“鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事……” 2. 学生说理由。教师抓住“答应了”“果然不提借船的事”点拨：诸葛亮敢请鲁肃帮忙，是因为他了解鲁肃为人忠厚，可以信赖。这是知人心。 3. 教师继续追问：“诸葛亮除了了解鲁肃，还了解谁？”学生读鲁肃和诸葛亮的对话：“如果曹兵出来，怎么办？”“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”再读曹操的话：“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拔水军弓弩手朝他们射箭便是。” 4. 教师追问：“鲁肃为什么吃惊？诸葛亮为什么笑？”学生抓住“吃惊”“笑”“一定不敢”“不要轻易出动”等词语交流。教师归纳：诸葛亮了解曹操谨慎多疑，看不清虚实就不敢轻易出兵，只会命弓弩手射箭。 5. 同桌分角色朗读鲁肃和诸葛亮的对话，读出鲁肃的担心和诸葛亮的从容。教师评价时抓具体词句，如“你把‘一定不敢’读得很稳，能让人听出诸葛亮心里有把握”。 （二）懂天文 1. 教师提问：“草船借箭成功，除了知人心，还需要什么条件？”学生找出句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 2. 教师追问：“这场雾是碰巧等来的吗？”学生再找前文：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。” 3. 教师提出比较问题：如果只写“第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”，好不好？为什么？学生讨论后交流。教师归纳：前两天没有动静，说明诸葛亮不是临时碰运气，而是早有判断，能看准第三天四更时候大雾漫天。这表现了他懂天文。 （三）巧安排 1. 学生读诸葛亮安排船只的句子：“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。” 2. 学生在纸上简画船只受箭示意图，也可请一名学生到黑板上画。画完后说清楚：船从哪里去，怎样摆，什么时候掉过来，为什么这样安排。 3. 小组讨论：为什么把二十条船用绳索连接起来？为什么“一字摆开”，还要擂鼓呐喊？为什么先“船头朝西，船尾朝东”，后来又“船头朝东，船尾朝西”？ 4. 学生交流，教师梳理：用绳索连接，便于统一行动，不容易走散；一字摆开，受箭面积大；擂鼓呐喊，既造声势，也让弓弩手知道射箭方向；把船掉过来，可以让两边草把子都受箭，也方便返回。这些安排都很周密，是巧安排。 （四）通地理 1. 教师引导学生找返回时的句子：“曹操知道上了当，可是诸葛亮那边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。” 2. 教师追问：“曹操为什么追也来不及？”学生联系“船轻水急”“驶出二十多里”回答。 3. 教师点拨：诸葛亮不仅知道什么时候去，还知道怎样回来。他熟悉水势和地理环境，能借着有利条件及时脱身。这就是通地理。 五、小结，回扣全文 1. 教师提问：现在请同学们概括一下，草船借箭成功的原因有哪些？同桌先互说，再全班交流。 2. 学生用句式说完整话：诸葛亮借箭成功，是因为他________，还因为他________，也因为他________，更因为他________。 3. 教师根据学生回答完善板书：知人心、懂天文、通地理、巧安排。 4. 全班齐读最后一句：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”教师追问：“这句话是谁说的？为什么由周瑜来说更有力量？”学生交流后明确：周瑜原本妒忌诸葛亮，最后不得不叹服，更能表现诸葛亮的神机妙算。 5. 教师小结阅读方法：读这样的故事，不能只看情节，还要抓住人物对话、行动安排和前后照应的语句，联系上下文理解人物特点。 六、练习与作业 1. 学生独立完成填空，完成后同桌互查。 本文记叙了（周瑜）由于妒忌（诸葛亮）的才干，要诸葛亮在（三天）之内造好（十万）支箭，以此来陷害他。诸葛亮巧用妙计向（曹操）借箭，挫败了（周瑜）的阴谋，表现了诸葛亮的（神机妙算）。 2. 教师提醒学生分清“造箭”和“借箭”：周瑜要诸葛亮造箭，诸葛亮实际是草船借箭。 3. 课后把《草船借箭》的故事按起因、经过、结果讲给家人听，讲的时候要说清诸葛亮的神机妙算表现在哪里。 4. 课后读一读《三国演义》中有关诸葛亮的其他故事，选一个最感兴趣的，准备和同学分享故事名和自己喜欢的理由。 【板书设计】 神机妙算 知人心：鲁肃忠厚　曹操谨慎多疑 懂天文：第三天四更　大雾漫天 通地理：船轻水急　顺利返回 巧安排：连船　一字摆开　擂鼓呐喊　掉船受箭 【教学反思】 本课教学要紧扣“神机妙算”展开，避免把时间用在过多背景介绍上。课堂中应让学生反复回到课文，圈画关键语句，朗读人物对话，说清自己的依据。这样既能帮助学生读懂故事，也能引导学生初步学习阅读古典名著的方法。课末推荐阅读《三国演义》中其他故事点到即可，重点仍放在本课文本的朗读、理解和归纳上。 学科网（北京）股份有限公司 $