5守株待兔（教学设计）2025-2026学年统编版语文三年级下册

《守株待兔》教学设计 教学目标 1.会认“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个生字，能结合课后生字词读准字音，初步理解重点词语在句中的意思。 2.正确、流利地朗读课文，读准“耒”“为”等字在句中的读音，初步读出文言文的停顿。 3.能借助注释和插图读懂课文，围绕“谁在守株待兔？为什么要守株待兔？守株待兔的结果怎样？”说清故事内容，初步用原文说出农夫被宋国人笑话的原因。 教学重难点 重点：正确、流利地朗读课文，能借助注释读懂课文。 难点：能用原文说出农夫被宋国人笑话的原因，初步感知寓言中蕴含的道理。 教学过程 一、导入揭题，唤醒经验 1.教师口头说几个学生熟悉的寓言题目：《亡羊补牢》《揠苗助长》《刻舟求剑》《画蛇添足》。请学生说一说：这些故事有什么共同点？ 学生自由回答，教师引导学生说到“故事不长”“里面有道理”“读完能给人提醒”。教师小结：像这样用一个小故事告诉我们一个道理的文章，叫寓言。 2.教师板书课题“守株待兔”，学生齐读课题。 教师追问：“守”是什么意思？“待”是什么意思？“兔”大家都知道，那“株”是什么意思呢？请学生先猜，再看课文注释确认：“株”是树桩。教师在“株”旁板书“树桩”。 3.联系旧知。教师提示：上学期我们学过文言文《司马光》，这节课再学一篇文言文。文言文是古代的书面语，句子短，和我们平时说的话不完全一样。学习文言文，先要读准、读顺，再借助注释和插图读懂。 教师板书学习方法：读准、读顺、读懂。 4.教师简要说明：这则故事选自《韩非子·五蠹》。不展开背景介绍，提醒学生把注意力放回课文：短短几句话，讲清了一个完整的故事，我们要一句一句读明白。 二、初读课文，落实字音 1.学生打开课本，自由读课文两遍。教师提出要求：第一遍看清字音，遇到不认识的字借助拼音；第二遍把句子读连贯，不急着读快。 学生读书时，教师巡视，重点听学生是否把“耒”“为”等在文中的读音读准，发现问题及时提醒。 2.认读课后生字词。 教师使用纸质字卡或板书组织学生认读课后生字词。先全班齐读，再开火车读。开火车时，读错的学生先停一停，同桌轻声提醒，再读一遍。教师提醒学生注意易读错的字音，做到看清字形、读准字音。 3.把词语送回句子里读。 教师板书两句关键句： 因释其耒而守株，冀复得兔。 兔不可复得，而身为宋国笑。 指名读第一句。教师提醒：“耒”读lěi，是古代的一种农具。学生跟读“耒”。再请学生读“因释其耒而守株”“冀复得兔”，要求把每个字读清楚。 指名读第二句。教师提醒：“为”在“而身为宋国笑”中读wéi。学生齐读“兔不可复得，而身为宋国笑”。 4.检查整体朗读。 请一名学生读全文，其他学生用手指跟读，听他是否读准字音。读后请学生说一处读得好的地方，也指出一处需要注意的地方。教师评价要具体，如：“你把‘耒’读准了。”“这里‘而身为宋国笑’要注意‘为’读wéi。” 三、再读课文，读出停顿 1.教师范读课文，学生听停顿。 教师慢速范读： 宋人有耕田者，田中有株。 兔走触株，折颈而死。 因释其耒而守株，冀复得兔。 兔不可复得，而身为宋国笑。 学生边听边用铅笔在课本上轻轻标出停顿。教师提醒：停顿是为了读清意思，不是把句子读碎。 2.学生自由练读。 教师提出要求：读的时候声音不必大，但要把字音和停顿读清楚。学生自由读，教师巡视听读，重点听两句长句： 因释其耒而守株，冀复得兔。 兔不可复得，而身为宋国笑。 3.同桌互读互评。 一人读，一人听。听的同学只提一个建议：哪个字音要注意，或者哪个地方停顿可以更清楚。然后交换读。 4.分组读、男女生读、全班齐读。 教师组织分句朗读：第一组读第一句，第二组读第二句，第三组读第三句，第四组读第四句。再男女生合作读，最后全班齐读。教师及时点拨：读文言文不要拖腔，要读得清楚、稳当。 本环节小结：学习文言文，第一步是读准字音，第二步是读顺句子。读顺了，后面理解意思就有抓手。 四、借助注释和插图，疏通文意 1.提出学习任务。 教师引导：会读还不够，我们还要知晓它的意思。请同学们带着三个问题再读课文： （1）谁在守株待兔？ （2）为什么要守株待兔？ （3）守株待兔的结果怎样？ 学生默读课文，用横线画出能回答问题的句子。教师巡视，提醒学生不要只凭印象说，要从原文中找依据。 2.解决第一个问题：谁在守株待兔？ 学生回答：宋人有耕田者。 教师板书：宋人有耕田者。 教师追问：“宋人”是谁？学生回答：宋国人。“耕田者”呢？教师引导学生联系“学者、长者、倾听者、朗读者”理解：“者”在这里指“……的人”，“耕田者”就是耕田的人。合起来，就是宋国有一个耕田的人。 教师让学生齐读第一句：“宋人有耕田者，田中有株。”再请学生说说“田中有株”的意思。学生借助注释回答：田里有一个树桩。教师在板书“株”旁补写“树桩”。 阶段归纳：遇到不懂的文言词，可以看注释，也可以联系生活中见过的词语来理解。 3.解决第二个问题：为什么要守株待兔？ 学生读出相关句子：“兔走触株，折颈而死。” 教师追问：“走”在这里是什么意思？有的学生可能说“走路”。教师引导学生看注释，明确：文言文里的“走”在这里是跑。请学生做一个小动作表示“兔走”，再说“兔走触株”的意思：兔子跑的时候撞到了树桩。 教师继续追问：“折颈而死”是什么意思？学生结合字面和插图说：折断脖子死了。 学生连起来说这一句的意思：兔子跑着撞到树桩，折断脖子死了。 教师再问：只因为捡到了一只兔子，农夫后来怎么做？学生读出：“因释其耒而守株，冀复得兔。” 教师引导学生看注释理解“释”“耒”“冀”“复”。“释”是放下；“耒”是古代用来耕田的农具；“冀”是希望；“复”是再、又。教师可做一个简短动作：手里像拿着农具，放下，再守在树桩旁。学生观察后说句意：于是农夫放下他的农具，守在树桩旁，希望再得到兔子。 教师提醒：这里的关键不是他捡到兔子，而是他“释其耒而守株”，不再耕田，只等兔子再来。 4.解决第三个问题：守株待兔的结果怎样？ 学生读：“兔不可复得，而身为宋国笑。” 教师引导学生逐词理解：“兔不可复得”就是兔子不可能再得到了；“而身为宋国笑”中的“笑”，不是微笑、赞赏的笑，而是笑话、耻笑。请学生说完整句意：兔子不可能再得到了，农夫自己却被宋国人笑话。 教师追问：宋国人为什么笑话他？请学生回到原文找句子。 预设一：学生说，因为他不耕田了。教师追问：原文哪句话写他不耕田了？学生答：“因释其耒而守株。” 预设二：学生说，因为他想再捡到兔子。教师追问：原文哪几个字写出了他的想法？学生答：“冀复得兔。” 教师归纳：宋国人笑话他，是因为他把一次偶然发生的事当成会经常发生的事，放下农具不去耕田，只守着树桩等兔子。 5.小组合作说文意。 四人小组合作，每组按要求完成：一人读原文，一人说意思，一人指出用了哪个注释，一人补充或纠正。 教师指定四句分别给不同小组练说： 宋人有耕田者，田中有株。 兔走触株，折颈而死。 因释其耒而守株，冀复得兔。 兔不可复得，而身为宋国笑。 小组练习后，指名一两个小组汇报。教师不追求说得华丽，只要求意思准确，能从原文和注释中找到依据。若学生把“走”说成“走路”，当堂纠正；若把“笑”说成“开心地笑”，引导回到语境理解为笑话、耻笑。 本环节小结：读懂文言文，可以用这几个办法：看注释，看插图，联系上下文，把每句话放到故事里想一想。 五、梳理故事，初步感知道理 1.教师板书“起因、经过、结果”，让学生把故事线理清楚。 教师提问：这个故事的起因是什么？学生回答：田中有株，兔走触株，折颈而死。 教师提问：经过是什么？学生回答：因释其耒而守株，冀复得兔。 教师提问：结果是什么？学生回答：兔不可复得，而身为宋国笑。 教师根据学生回答完善板书。 2.学生用自己的话讲故事。 先同桌互讲，每人不超过一分钟。要求：要讲清楚人物、事情的起因、经过、结果。讲完后，同桌补一句：“你讲清楚了哪一点？”或者“你漏掉了哪一点？” 再指名一名学生讲。教师听后评价：能不能说清“他为什么守株”“最后怎样”。如学生讲得太散，教师用板书帮助整理。 3.回到原文说原因。 教师提出本课提升问题：农夫被宋国人笑话的原因，能不能用原文中的句子来说？ 学生尝试回答：“因释其耒而守株，冀复得兔。”“兔不可复得，而身为宋国笑。” 教师进一步追问：这两句分别说明什么？学生回答：前一句说明他放下农具守着树桩，希望再得到兔子；后一句说明兔子没有再得到，反而被宋国人笑话。 教师小结：第一课时我们先把故事读懂。至于这个故事更深的道理，下节课还要继续学习。不过今天我们已经知道，靠偶然的好运气过日子，是行不通的。 六、指导写字，巩固生字 1.教师提醒本课要会写“守、株”等9个生字。先指导“守、株”两个字。 2.观察“守”。 学生说结构：上下结构。教师板书范写，提醒：“宀”要写得稍宽，“寸”的横不要过长，竖钩要写正。学生书空一次，再在练习本上写一个。教师巡视，挑一两个典型问题当堂指出，如“宀”写得太窄、“寸”写偏了。 3.观察“株”。 学生说结构：左右结构。教师范写，提醒左窄右宽，右边笔画要舒展。学生书空后练写一个。教师巡视，及时纠正左右宽窄不当、关键笔画不到位等问题。 4.学生再各写一个“守”“株”，同桌互看：字是否写端正，结构是否合适。教师表扬能根据提醒改正的学生。 5.结合课后生字词巩固。学生认读课后生字词，选择熟悉的词语口头说一句完整的话，落实生字组词和生字词造句的意识，不展开过多拓展。 七、课堂小结 教师引导学生回顾：今天学习《守株待兔》，我们做了哪几件事？ 学生回答后，教师板书归纳： 1.读准字音。 2.读顺句子。 3.借助注释和插图读懂意思。 4.用原文找依据。 教师总结：文言文看起来短，读懂它要一步一步来。先读，再看注释，再回到句子里想意思，最后用自己的话讲出来，这样才算真正读懂。 作业设计 1.把课文正确、流利地读给家人听，注意“因释其耒而守株，冀复得兔”“兔不可复得，而身为宋国笑”的读音和停顿。 2.认读课后生字词，练写本课会写字，重点把“守、株”写端正。 3.用自己的话把《守株待兔》的故事讲一遍，讲清起因、经过、结果。能用原文说出农夫被宋国人笑话的原因更好。 板书设计 守株待兔 读准　读顺　读懂 宋人有耕田者　　　　　　谁：耕田者 田中有株　　　　　　　　株：树桩 兔走触株，折颈而死　　　起因 因释其耒而守株，冀复得兔　经过 兔不可复得，而身为宋国笑　结果 方法：借助注释　看插图　联系上下文　用原文找依据 教学反思 本课第一课时要守住识字、朗读和疏通文意三个重点。寓言导入能较快调动学生已有经验，但不宜占时过多。小组合作说文意时，要让每个学生有明确任务，特别要关注基础较弱的学生是否真正读准字音、理解“走”“释”“冀”“为”等关键词。下节课可在熟读基础上继续推进背诵和寓意理解。 学科网（北京）股份有限公司 $