识字2姓氏歌（教学设计）2025-2026学年统编版语文一年级下册

《姓氏歌》教学设计

教学目标

1. 通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁；会写“姓、什、么”等7个字，本课时重点指导书写“姓、什、么”。

2. 正确朗读课文，背诵课文；本课时重点读好第一小节，尝试背诵第一小节。

3. 能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

教学重难点

1. 识记12个生字，认识新偏旁，会写3个生字，重点写好“姓、什、么”。

2. 正确朗读课文，背诵课文，能在朗读中发现“加一加、说偏旁、组词”等介绍姓氏的方法。

3. 能用一句完整的话介绍自己的姓氏，知道“中国姓氏有很多”，初步感受姓氏和生活的联系。

教学准备

纸质姓氏字卡：“李、张、胡、吴、徐、许”“加一加、说偏旁、组词”。

教学过程

（一）谈话导入

1. 从学生姓名入手。

教师点名几位学生，请学生大声说出自己的姓名，再问：“你的姓名里，哪个字是你的姓？”学生回答后，教师小结：“一般情况下，姓名的第一个字就是姓氏。”

教师再采访两三名学生：“你姓什么？”“你的爸爸姓什么？”“你的爷爷姓什么？”学生能说多少说多少，教师不展开复杂背景，只引导学生明白：姓氏和家人有关系，是一代一代传下来的。

2. 板书课题，读准字音。

教师板书《姓氏歌》，指名读课题，重点指导“姓”“氏”的读音。学生齐读课题两遍。

教师过渡：“这首儿歌里藏着很多姓氏，也藏着介绍姓氏的好办法。我们先把课文读正确。”

（二）初读课文

1. 教师范读，学生指读。

学生打开课本。教师提出要求：“听老师读时，眼看书，手指字，老师读到哪里，你的小手指到哪里。”教师范读全文，速度稍慢，读出儿歌一问一答的节奏。

读后检查：“刚才你听到了哪些姓氏？”学生自由说，教师先肯定学生听得仔细，不急于作过多讲解。

2. 学生自读，读准字音。

教师提示：“现在自己小声读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音多读几遍。读完后，用小铅笔轻轻圈出你觉得难读的字。”学生自由读，教师巡视，重点听“姓、氏、什、么”等字音。

指名读课文。若学生把“什么”中的“么”读错，教师点拨：“‘么’在‘什么’中读轻声，跟老师读：什么。”全班跟读。

3. 多种形式读课文。

教师组织齐读：“身体坐直，双手捧书，眼看字，口出声。”全班齐读一遍。再进行男女生分读：男生读第一小节，女生读第二小节；交换再读。最后请一个小组读，其余学生听一听有没有读错字、漏字。

读后，教师结合学生表现评价：“这一遍第一小节的问句读得清楚，第二小节的姓氏读得连贯。读儿歌，先要把每个字读准，再把一句一句读顺。”

（三）学习第一小节

1. 读文圈姓氏。

教师明确任务：“请大家只读第一小节，一边读一边圈出这一小节里出现的姓氏。”学生自由读、圈画。教师巡视，提醒学生圈字要轻，不乱画。

交流时，教师请学生到黑板前在纸质字卡中找出相应姓氏，依次贴出：李、张、胡、吴、徐、许。教师追问：“你是从哪一句找到的？”学生回到课文读句子，如“我姓李。”“他姓张。”“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”

2. 开火车识字。

教师指黑板上的字卡：“这些姓氏离开课文，你还认识吗？”先带全班读一遍：李、张、胡、吴、徐、许。再开火车读。读错时，教师请后面的学生帮忙读，再请读错的学生跟读一遍。

教师提醒：“徐”和“许”读音相近，要看清字形，读准字音。随后归纳：“我们从课文中圈出了姓氏，又把它们单独拿出来读，这是识字的好办法。”

3. 读好问答句。

教师引读：“你姓什么？”学生读：“我姓李。”教师读：“什么李？”学生读：“木子李。”再换成学生问、教师答。接着同桌练读，一人问，一人答。教师巡视，提醒学生问句语气要自然，回答要响亮。