识字2姓氏歌（教学设计）2025-2026学年统编版语文一年级下册

《姓氏歌》教学设计 教学目标 1. 通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁；会写“姓、什、么”等7个字，本课时重点指导书写“姓、什、么”。 2. 正确朗读课文，背诵课文；本课时重点读好第一小节，尝试背诵第一小节。 3. 能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。 教学重难点 1. 识记12个生字，认识新偏旁，会写3个生字，重点写好“姓、什、么”。 2. 正确朗读课文，背诵课文，能在朗读中发现“加一加、说偏旁、组词”等介绍姓氏的方法。 3. 能用一句完整的话介绍自己的姓氏，知道“中国姓氏有很多”，初步感受姓氏和生活的联系。 教学准备 纸质姓氏字卡：“李、张、胡、吴、徐、许”“加一加、说偏旁、组词”。 教学过程 （一）谈话导入 1. 从学生姓名入手。 教师点名几位学生，请学生大声说出自己的姓名，再问：“你的姓名里，哪个字是你的姓？”学生回答后，教师小结：“一般情况下，姓名的第一个字就是姓氏。” 教师再采访两三名学生：“你姓什么？”“你的爸爸姓什么？”“你的爷爷姓什么？”学生能说多少说多少，教师不展开复杂背景，只引导学生明白：姓氏和家人有关系，是一代一代传下来的。 2. 板书课题，读准字音。 教师板书《姓氏歌》，指名读课题，重点指导“姓”“氏”的读音。学生齐读课题两遍。 教师过渡：“这首儿歌里藏着很多姓氏，也藏着介绍姓氏的好办法。我们先把课文读正确。” （二）初读课文 1. 教师范读，学生指读。 学生打开课本。教师提出要求：“听老师读时，眼看书，手指字，老师读到哪里，你的小手指到哪里。”教师范读全文，速度稍慢，读出儿歌一问一答的节奏。 读后检查：“刚才你听到了哪些姓氏？”学生自由说，教师先肯定学生听得仔细，不急于作过多讲解。 2. 学生自读，读准字音。 教师提示：“现在自己小声读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音多读几遍。读完后，用小铅笔轻轻圈出你觉得难读的字。”学生自由读，教师巡视，重点听“姓、氏、什、么”等字音。 指名读课文。若学生把“什么”中的“么”读错，教师点拨：“‘么’在‘什么’中读轻声，跟老师读：什么。”全班跟读。 3. 多种形式读课文。 教师组织齐读：“身体坐直，双手捧书，眼看字，口出声。”全班齐读一遍。再进行男女生分读：男生读第一小节，女生读第二小节；交换再读。最后请一个小组读，其余学生听一听有没有读错字、漏字。 读后，教师结合学生表现评价：“这一遍第一小节的问句读得清楚，第二小节的姓氏读得连贯。读儿歌，先要把每个字读准，再把一句一句读顺。” （三）学习第一小节 1. 读文圈姓氏。 教师明确任务：“请大家只读第一小节，一边读一边圈出这一小节里出现的姓氏。”学生自由读、圈画。教师巡视，提醒学生圈字要轻，不乱画。 交流时，教师请学生到黑板前在纸质字卡中找出相应姓氏，依次贴出：李、张、胡、吴、徐、许。教师追问：“你是从哪一句找到的？”学生回到课文读句子，如“我姓李。”“他姓张。”“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。” 2. 开火车识字。 教师指黑板上的字卡：“这些姓氏离开课文，你还认识吗？”先带全班读一遍：李、张、胡、吴、徐、许。再开火车读。读错时，教师请后面的学生帮忙读，再请读错的学生跟读一遍。 教师提醒：“徐”和“许”读音相近，要看清字形，读准字音。随后归纳：“我们从课文中圈出了姓氏，又把它们单独拿出来读，这是识字的好办法。” 3. 读好问答句。 教师引读：“你姓什么？”学生读：“我姓李。”教师读：“什么李？”学生读：“木子李。”再换成学生问、教师答。接着同桌练读，一人问，一人答。教师巡视，提醒学生问句语气要自然，回答要响亮。 指名一组同桌展示。教师评价：“你们一问一答，读出了儿歌的样子。” 4. 学习弓字旁。 教师指“张”字，问：“课文怎么介绍‘张’？”学生读：“弓长张。” 教师板书“弓”，说明：“‘张’字里有一个新朋友，就是弓字旁。‘弓’的样子弯弯曲曲，像古代的一种武器。”教师不展开字形演变，只引导学生观察：“看这个‘弓’，哪一笔弯，哪一笔折？” 教师示范书空“弓”，学生伸出右手跟着书空，边写边说笔画。再让学生看“张”字，找出弓字旁的位置。 教师小结：“认识新偏旁，可以帮助我们记住字形。看到‘张’，我们就能想到‘弓长张’。” （四）梳理方法 1. 发现“加一加”。 教师提出问题：“课文用什么办法把‘李、张、胡、吴’介绍清楚？请大家再读一读这些句子。” 学生读：“什么李？木子李。”“什么张？弓长张。”“古月胡，口天吴。” 教师引导学生观察：“木和子合起来是李，弓和长合起来是张，古和月合起来是胡，口和天合起来是吴。这样的办法叫什么？”学生回答：“加一加。”教师贴板书卡片：加一加。 教师请学生照样子说一说：“我姓李，木子李。”或“他姓张，弓长张。”学生说时，教师提醒用完整句。 教师归纳：“加一加，就是把一个姓拆成两个熟悉的部分，再合起来介绍。这样别人一听就明白。” 2. 发现“说偏旁”。 教师继续追问：“课文介绍‘徐’和‘许’时，也是加一加吗？请读最后一句。”学生齐读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。” 教师问：“‘双人徐’说清了什么？‘言午许’说清了什么？”学生回答后，教师顺势贴板书卡片：说偏旁。 教师点拨：“徐和许读音相似，容易混淆。介绍时说清偏旁，别人就更容易分清。” 学生练说：“双人徐。”“言午许。”再指名用完整句说：“他姓徐，双人徐。”“她姓许，言午许。”若学生只说词语，教师提醒：“把话说完整。” 教师归纳：“有些姓氏读音相近，介绍时可以用说偏旁的方法。” 3. 补充“组词”。 教师联系班级实际，举例：“有的姓，不能用加一加说清楚，也不适合说偏旁，怎么办呢？比如‘高’这个姓，可以怎么介绍？”学生可能说：“高山的高。”教师肯定：“这就是组词。”教师贴板书卡片：组词。 教师请学生想一想自己的姓能不能用“组词”介绍，选两三个合适例子全班交流，不作过多拓展。 教师评价：“你们能从课文里找到方法，还能用来介绍自己的姓氏，这就是真会学。” （五）交流运用 1. 同桌互相介绍姓氏。 教师先示范一组对话：“你姓什么？”“我姓李。”“什么李？”“木子李。” 教师提出要求：“同桌两人互相问一问、答一答。介绍时可以用加一加，也可以用说偏旁，还可以用组词。说完后告诉同桌：我用了哪一种方法。” 学生同桌练说。教师巡视，听学生是否能说完整，是否能说出方法。对表达困难的学生，教师给句式支架：“我姓____，____的____。” 2. 小组内搜集姓氏。 教师组织四人小组活动：“在小组里轮流介绍自己的姓氏。一个人说，其他人听。听完后，小组里说一说：谁用了加一加？谁用了说偏旁？谁用了组词？” 教师用口令控制时间：“开始。”约两分钟后口令停止：“请回到坐姿，眼睛看老师。” 3. 全班汇报。 教师请两三个小组汇报。汇报句式为：“我搜集到____同学的姓，他姓____，用的是____方法。”学生说不清时，教师追问：“你是加一加，还是说偏旁，还是组词？”帮助学生回到方法上。 教师评价：“你不仅说出了同学的姓，还说清了用的方法。”“你听得认真，能把同学的介绍说出来。” 教师归纳：“介绍姓氏，要让别人听清楚。课文给了我们好办法：加一加、说偏旁、组词。” （六）学写生字 1. 观察并书写“姓”。 教师板书“姓”，问：“这个字是什么结构？”学生回答后，教师点拨：“‘姓’是左右结构，写的时候要注意左右靠近，左边的女字旁要写得窄一些，右边‘生’要站稳。” 教师范写“姓”，边写边提醒：“女字旁的横变提，右边‘生’的横画之间要有距离，最后一横稍长。”学生书空一遍。 学生在书上描红一个、写一个。写前班长带写字口令：“一拳一尺一寸。”教师巡视，重点看坐姿、握笔和左右结构。教师选择一两个学生的字进行点评：“这个字左边窄，右边稳；这个字右边写得有点散，第二个字注意收紧。” 2. 指导书写“什”。 教师板书词语“什么”，先带读：“什么。”提醒：“‘么’在‘什么’中读轻声。” 教师指“什”，问：“书写‘什’字有什么妙招？”学生观察后交流。教师归纳：“‘什’是左右结构，左窄右宽。‘十’的横靠近单人旁，竖靠竖中线右侧。竖要写直，收笔要干净。” 教师范写“什”，学生书空。学生描红一个、写一个。教师巡视时提醒：“单人旁不要写宽，右边‘十’不要离得太远。” 3. 指导书写“么”。 教师板书“么”，说：“‘么’字的笔画看似简单，要写好看可不容易。”教师引导学生看关键笔画：“撇在竖中线上起笔，在横中线收笔；撇折穿过中心点；撇要倾斜一点，折略往上提一点。” 教师范写“么”，学生观察后书空。学生描红一个、写一个。教师巡视，发现问题当堂纠正，如撇太平、撇折没有经过中心点、字写得太小等。 4. 写字反馈。 教师请学生同桌互看一个字，只说一条优点和一条提醒。再请一名学生展示自己的字，全班看是否做到结构正确、关键笔画到位、书写端正。 教师小结：“写字前先观察，写的时候记住关键笔画，写完还要看一看、改一改。” （七）小结延伸 1. 回顾本课学习。 教师提问：“今天我们读了《姓氏歌》，认识了哪些姓氏？”学生说“李、张、胡、吴、徐、许”等。 教师追问：“介绍姓氏可以用哪些方法？”学生回答：“加一加、说偏旁、组词。”教师结合板书再梳理一次：“木子李、弓长张、古月胡、口天吴，用的是加一加；双人徐、言午许，用的是说偏旁；高山的高，可以用组词。” 2. 引读第二小节。 教师引读：“中国姓氏有很多，”学生接读：“赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王，诸葛、东方，上官、欧阳……” 教师简要点明：“这里有一个字的姓，也有像‘诸葛、东方、上官、欧阳’这样两个字的复姓。下节课我们继续学习第二小节，一起去认识新偏旁，去了解《百家姓》里的复姓。” 作业设计 1. 把《姓氏歌》读给家人听，重点读准第一小节，能背的同学尝试背诵第一小节。 2. 回家采访一位家人：“你姓什么？”试着用加一加、说偏旁、组词中的一种方法介绍这个姓。 3. 在田字格中认真练写“姓、什、么”，每个字写两遍，注意“一拳一尺一寸”。 板书设计 《姓氏歌》 李　张　胡　吴　徐　许 木子李　弓长张　古月胡　口天吴　　　加一加 双人徐　言午许　　　　　　　　　　　说偏旁 高山的高　　　　　　　　　　　　　　组词 姓　什　么 教学反思 本课要把活动收回到语文训练上。学生介绍姓氏时，教师应追问“你用了哪种方法”，避免只停留在热闹交流。写字环节要留足时间，特别是“姓、什、么”的结构和关键笔画，要通过观察、范写、描红、评价落实到每个学生。朗读方面，第一小节的问答形式适合反复练读，可为背诵打好基础。 学科网（北京）股份有限公司 $