第三单元第1课《惟妙惟肖》作业设计 2025-2026学年湘美版初中美术八年级下册

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---八年级下册第三单元第一课《惟妙惟肖》作业设计 课程基本信息 主备人 朱扉 课型 新授课 学科 美术 年级 八年级 学段 初中 版本章节 湘教版（2024）八下第三单元第1课 作业设计 课标要求 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出，第四学段（8—9年级）学生应能“运用欣赏、评述的方法，对美术作品进行感知、描述、分析和评价，表达自己的感受和认识”；“了解中国美术的独特性和多样性，理解美术与文化、生活的关系”。本课对应“欣赏·评述”学习领域，要求学生初步掌握中国人物画的鉴赏方法，理解“形神兼备”的审美理念。 教材分析 《惟妙惟肖》是湘教版八年级下册第三单元“形神兼备”的第一课，围绕中国人物画的核心审美追求展开。教材以《虢国夫人游春图》《槐荫消夏图》《九歌图》等经典作品为载体，引导学生从色彩（重彩、淡彩、白描）、构图（T形、L形、圆形）和“形神”关系三个维度认识中国人物画的艺术特征。本课在单元中起到奠基作用，为后续深入学习人物画的笔墨技法和文化内涵做好铺垫。 学情分析 八年级学生对美术作品有一定的感知力，具备基本的观察和表述能力，但对系统的鉴赏方法还比较陌生。部分学生能以“好看”“像真的”等朴素语言表达观画感受，但缺乏从色彩、构图、形神等专业维度进行深度评述的方法和语言支架。同时，学生在日常互联网浏览中接触过大量图像信息，但对中国画的审美特征和文化底蕴理解不深。作业设计需兼顾基础巩固和分层提升，保护学生的表达兴趣，又引导其走向规范性鉴赏。 作业设计思路 本课作业设计遵循“由浅入深、学以致用、分层选择”的原则，将课堂教学中的“四步鉴赏法”和“形神、色彩、构图”三大知识点融入课后实践，帮助学生在真实鉴赏活动中内化方法、提升审美素养。 1. 基础巩固层面：设计选择题和填空题，检验学生对重彩、淡彩、白描及T形、L形、圆形构图等核心概念的识记与辨识能力，确保基础知识人人过关。 2. 能力提升层面：以四步鉴赏法为框架，设计鉴赏简答题，提供句式支架，引导学生从“描述—分析—解释—评价”四个层次初步完成一幅人物画的评述，将课堂所学的鉴赏方法转化为书面表达能力。 3. 拓展探究层面：设置选做任务，鼓励学生自主查阅中国传世名画中的人物画，或走进生活观察人物并用线条速写，培养自主学习意识和审美迁移能力。三种层面的作业以“必做+选做”的形式组合，兼顾统一要求和个性发展，让不同水平的学生都能获得成功体验。 作业设计内容 一、基础训练（必做） 1. 色彩连连看 将下列作品与对应的设色类型用线连接： 《虢国夫人游春图》 白描 《槐荫消夏图》 重彩 《九歌图》局部 淡彩 2. 构图填空题 根据所学知识，在横线上填写合适的构图类型： （1）人物安排在画面中心和两侧，形成稳定、庄重的视觉效果，这是___构图。 （2）《槐荫消夏图》中人物沿画面边角分布，富有变化和空间感，这是__构图。 （3）人物围绕中心呈环绕状分布，具有很强的向心力，这是______构图。 3. 形神判断题 判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”： （1）“形”指人物的外在形象，“神”指人物的内在精神气质。（　） （2）中国人物画只要把人物画得像就可以了，精神气质不重要。（　） （3）“以形写神”是中国人物画的重要审美追求。（　） 二、创新提升（必做，二选一） 任务一：鉴赏小短文 从课本中选择一幅你感兴趣的人物画，结合其时代背景，运用四步鉴赏法，撰写一段200字左右的赏析文字。 提示框架： 描述：这幅画画了什么？有哪些人物？他们在做什么？ 分析：画家用了怎样的色彩？画面是如何构图的？有什么特点？ 解释：画家为什么要这样画？他想表达怎样的情感或思想？ 评价：你认为这幅画的形式和内容是否统一？说说你的看法。 任务二：鉴赏小表格 查找中国传世十大名画中的人物画，选择一幅你感兴趣的，填写下面的鉴赏表格： 作品名称 朝代与作者 描述（有什么） 分析（怎么画） 解释（为何画） 评价（我的看法） 三、拓展探究（选做） 任务三：生活中的“以形写神” 观察你身边一位熟悉的人（家人、朋友、老师等），用简洁的线条在速写本上勾勒出他/她的形象轮廓，并试着用一两句话写出这个人的神态或性格特点。下次美术课带来与同学分享。 参考答案与评价建议 基础训练参考答案 1. 色彩连连看：《虢国夫人游春图》—重彩；《槐荫消夏图》—淡彩；《九歌图》局部—白描。 2. 构图填空题：（1）T形；（2）L形；（3）圆形。 3. 形神判断题：（1）√；（2）×；（3）√。 二、评价建议 基础训练评价：全部正确为“优秀”，错1—2题为“良好”，错3题及以上需重新复习课堂笔记后再做一次。教师可课堂快速核对答案，学生自评或互评。 创新提升评价：采用等级制（A/B/C），从以下维度综合评定：①能运用四步法进行表述（是否包含描述、分析、解释、评价四个层次）；②能联系课堂所学的色彩、构图知识进行分析；③有自己的真实感受和见解，语言通顺。A等：四个层次清晰，能运用专业术语，有个人见解；B等：基本包含四个层次，能提及色彩或构图，表述完整；C等：层次不清晰或表述过于简单。教师可选取若干A等作业进行课堂展示交流。 拓展探究评价：此项为选做，作为过程性评价的加分项。主要观察学生是否愿意走出课堂、走进生活进行尝试，以鼓励为主，激发对中国人物画和日常生活中人物观察的持续兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $