Unit 3 To be a good learner-Welcome to the unit 教学设计-2025-2026学年英语译林版八年级上册

Unit 3 To be a good learner-Welcome to the unit 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握学习相关谚语及表达，能简单讨论学习要素； 学习能力：培养自主与合作学习能力； 思维品质：提升逻辑与批判性思维； 文化意识：理解中外学习智慧，增强本土文化传播意识。 教学重难点 重点：掌握学习相关谚语的英文表达与含义，能运用句型讨论成功学习的关键因素。 难点：透彻理解谚语哲理并灵活运用，丰富口语表达，形成有逻辑的观点。 教学过程 （一）热身导入：激活已知，引入主题 活动1：Free Talk——Talk about your daily study 教师面带微笑，用亲切的英语与学生互动，提出贴合学生生活的问题，引导学生主动开口：“Good morning, everyone. As students, we study every day. Now, let’s talk freely. What do you usually do in your English study? Do you have any good ways to learn English well? Who can share your ideas with the class?” 鼓励学生大胆发言，无论表达是否完整、语法是否正确，都给予肯定和鼓励，如“Great! Your idea is wonderful.”“Don’t be shy. You did a good job.” 引导学生说出“read English books”“listen to English songs”“take notes”“ask teachers for help”等常见学习行为，同时板书核心短语，为后续学习铺垫。 设计意图：以学生熟悉的“日常学习”为切入点，通过自由交谈激活学生已有的英语词汇和学习经验，消除学生课堂紧张感，营造轻松愉悦的英语交流氛围。同时，自然引出“学习”这一核心话题，为后续谚语学习和学习要素讨论做好铺垫，培养学生的语言表达能力和学习主动性。 活动2：Picture Guessing——Guess the learning sayings 教师展示三幅与中国学习谚语相关的直观图片：第一幅图呈现“有人授人捕鱼方法”的场景，第二幅图呈现“人迈出第一步开启长途旅程”的场景，第三幅图呈现“人在逆水中划船”的场景。逐一展示图片，提问：“Look at this picture. What can you see? Can you guess what it wants to tell us? It’s a famous Chinese saying about learning.” 引导学生结合图片场景，说出对应的中文谚语“授人以鱼，不如授人以渔”“千里之行，始于足下”“学如逆水行舟，不进则退”。随后，教师出示这三句谚语的英文表达，带领学生认读，纠正发音，重点指导“teach a man to fish”“a journey of a thousand miles”“row against the current”等短语的发音和含义，帮助学生初步感知谚语的英文表达。 设计意图：借助图片直观呈现谚语场景，降低学生理解谚语的难度，同时衔接学生已有的中文文化知识，实现“中文谚语→英文表达”的自然过渡。通过图片猜测活动，激发学生的好奇心和参与度，培养学生的观察能力和逻辑推理能力，同时渗透文化意识，让学生初步感受中国学习谚语的智慧。 （二）新知探究：学习谚语，理解内涵 活动1：Match and Understand——谚语匹配与解读 教师将三句英文谚语和对应的中文含义、核心哲理分别打印在卡片上，分发给学生，让学生以小组为单位，完成“英文谚语→中文含义→核心哲理”的匹配任务。小组讨论结束后，邀请每组派代表上台展示匹配结果，教师进行核对和补充，重点解读每句谚语的深层内涵： 1. “Give a man a fish and you feed him for a day; teach a man to fish and you feed him for a lifetime.” 解读：This saying tells us that teaching others learning methods is more important than giving them direct help. It’s better to teach someone how to learn than to help them finish their tasks directly.（这句谚语告诉我们，教别人学习方法比直接给予帮助更重要，授人以渔胜于授人以鱼。） 2. “A journey of a thousand miles begins with a single step.” 解读：This saying means that any big goal starts with small actions. We should start from small things and keep going to achieve our learning goals.（这句谚语意味着任何远大的目标都始于微小的行动，我们应该从小事做起，坚持不懈地实现学习目标。） 3. “Learning is like rowing against the current; if you don’t advance, you will fall behind.” 解读：This saying tells us that learning is a continuous process. We must keep working hard and making progress; otherwise, we will be left behind by others.（这句谚语告诉我们，学习是一个持续的过程，我们必须努力进取、不断进步，否则就会被别人超越。） 解读过程中，教师结合学生的学习实际举例，如“ When you help your classmate with math, don’t just tell him the answer. Teach him how to solve the problem—that’s ‘teach a man to fish’.” 帮助学生将谚语与实际学习生活联系起来，加深理解。 设计意图：通过小组合作匹配任务，培养学生的合作学习能力和自主探究能力。结合学生学习实际解读谚语内涵，让学生不仅掌握英文表达，更能理解谚语背后的学习智慧，实现“语言学习”与“思维培养”的结合，同时渗透学习能力的培养，引导学生树立正确的学习观念。 活动2：Read and Master——谚语朗读与巩固 1. 教师范读：教师带着感情和节奏，逐句范读谚语，强调重音和停顿，如“Give a man a fish / and you feed him for a day; teach a man to fish / and you feed him for a lifetime.” 让学生感受谚语的语言韵律。 2. 分层朗读：先带领学生集体朗读，再进行分组朗读、男女对读，最后让学生单独朗读，教师及时纠正发音错误，鼓励学生大胆展示。对于发音较难的短语，如“rowing against the current”，教师进行单独示范，让学生反复跟读，直至掌握。 3. 情境运用：教师设置简单情境，让学生用对应的谚语回应，如“Your friend always asks you to help him finish his English homework. What do you want to tell him? You can use the first saying.” 引导学生说出“Give a man a fish and you feed him for a day; teach a man to fish and you feed him for a lifetime.” 帮助学生初步运用谚语，实现知识的内化。 设计意图：通过分层朗读，帮助学生熟练掌握谚语的发音和节奏，夯实语言基础，提升语言能力。情境运用环节，让学生将所学谚语与实际情境结合，实现“学用结合”，同时培养学生的语言运用能力和灵活应变能力，突破教学重点。 （三）互动实践：讨论探究，提升能力 活动1：Listen and Learn——对话听力与解读 教师播放教材B部分Millie和同学们讨论“成功学习的重要因素”的对话录音，先让学生听一遍，整体感知对话内容，提问：“What are they talking about? What do they think is important for successful learning?” 引导学生说出“the most important thing for successful learning”。随后，播放第二遍录音，让学生逐句跟读，理解对话细节，找出对话中提到的成功学习的因素：“a strong drive to learn”“a good teacher”“good study skills”“make a study plan”。 教师带领学生梳理对话中的核心句型，如“What do you think is important for successful learning?”“For me, one thing is to have a strong drive to learn.”“If you’re willing to learn, you’ll work harder.” 讲解句型的用法和含义，结合学生实际举例，如“What do you think is important for learning English? For me, one thing is to listen to English every day.” 让学生熟悉句型结构，为后续口语表达铺垫。 设计意图：通过听力训练，提升学生的听力理解能力，让学生熟悉关于“学习要素”的英文表达和核心句型。逐句跟读环节，帮助学生夯实语言基础，掌握正确的语音语调；句型讲解结合学生实际，降低学生运用难度，为后续的口语讨论做好铺垫，培养学生的语言能力和听力理解能力。 活动2：Pair Work——结对讨论，表达观点 教师布置结对讨论任务：“Work with your deskmate. Discuss the question: What do you think is the most important thing for successful learning? You can use the sentences from the conversation and the sayings we learned. Try to give your reasons.” 为学生提供表达思路和常用短语，如“strong drive to learn（学习动力）”“good study habits（良好的学习习惯）”“ask for help（求助）”“keep practicing（坚持练习）”“never give up（永不放弃）”等，引导学生结合自身学习经验，表达自己的观点。 讨论过程中，教师巡视课堂，观察学生的交流情况，对有困难的学生进行指导，如帮助学生组织语言、纠正语法错误，鼓励学生大胆表达。讨论结束后，邀请几组结对同学上台展示讨论成果，如：“A: What do you think is important for successful learning? B: I think a strong drive to learn is the most important. A: Why? B: Because if you have a strong drive, you will work harder and never give up when you meet difficulties. It’s like the saying ‘Learning is like rowing against the current; if you don’t advance, you will fall behind.’” 展示结束后，教师进行点评，肯定学生的优点，补充完善表达，强调句型和谚语的正确运用。 设计意图：结对讨论活动，为学生提供口语表达的平台，培养学生的合作学习能力和口语交流能力。引导学生结合所学谚语和句型表达观点，实现知识的迁移运用，突破教学难点。教师的巡视指导，能关注到不同层次的学生，帮助学困生克服表达困难，确保每位学生都能参与到活动中，提升学习自信心。 活动3：Group Discussion——小组探究，深化理解 将学生分成4-5人小组，布置小组探究任务：“Discuss in groups: What are the good learning habits we should have? How can we become good learners? You can list at least 3 good learning habits and explain how to develop them. Use the sayings and sentences we learned to support your ideas.” 给学生充足的时间讨论，小组内分工合作，一人记录要点，一人组织语言，一人负责展示。 教师巡视各小组，引导学生拓展思路，如结合谚语“ A journey of a thousand miles begins with a single step.” 讨论“养成每天坚持背单词的习惯，从每天背5个单词开始”；结合谚语“Give a man a fish and you feed him for a day; teach a man to fish and you feed him for a lifetime.” 讨论“养成自主思考的习惯，遇到问题先自己尝试解决，再向他人求助”。同时，提醒学生注意语言表达的准确性和连贯性，运用所学句型和短语，避免表达单一化。 小组讨论结束后，各小组派代表上台展示探究成果，如：“Our group thinks we should have three good learning habits. First, we should make a study plan every day. A journey of a thousand miles begins with a single step, so a good plan can help us arrange our time well. Second, we should keep practicing English every day, because practice makes perfect. Third, we should ask teachers or classmates for help when we have problems. It’s better to learn from others than to give up.” 展示结束后，组织学生互评，让学生说说其他小组的优点和可以改进的地方，教师进行总结点评，补充完善学生的观点，强调良好学习习惯对成为优秀学习者的重要性。 设计意图：小组探究活动，培养学生的合作学习能力、探究能力和批判性思维。引导学生结合所学知识，联系自身学习实际，探讨良好的学习习惯和成为优秀学习者的方法，深化对单元主题“To be a good learner”的理解。学生互评环节，能让学生相互学习、共同进步，同时培养学生的评价能力和表达能力，提升思维品质。 （四）拓展延伸：文化渗透，升华情感 活动1：Proverb Expansion——谚语拓展 教师拓展更多中外关于学习的谚语和名言，如英语名言“Practice makes perfect.”（熟能生巧）、“Never too old to learn.”（活到老，学到老），以及中文谚语“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的英文表达“Diligence is the path to the mountain of books; hardship is the boat to the sea of learning.” 带领学生认读、理解这些谚语和名言，对比中外学习智慧的共通性，如都强调勤奋、坚持、方法的重要性。 引导学生分享自己知道的其他学习相关谚语或名言，鼓励学生用英语表达，培养学生的知识拓展能力和文化意识。教师总结：“These sayings from different countries tell us the same truth—learning is important, and we need to work hard, master good methods, and keep learning to become good learners.” 设计意图：拓展中外学习谚语和名言，丰富学生的语言积累和文化知识，让学生感受中外学习智慧的共通性，增强对本土文化的认知和用英语传播文化的意识，落实文化意识的核心素养目标。同时，进一步深化学生对学习的理解，激发学生的学习热情。 活动2：Self-Reflection——自我反思 教师引导学生进行自我反思，提问：“After today’s class, think about yourself: What good learning habits do you have? What do you need to improve? How can you use the sayings and ideas we learned today to become a better learner?” 让学生结合自身实际，进行简短的自我反思，然后邀请几位学生分享自己的反思结果，如：“I have the habit of reading English every morning, but I don’t make a study plan. From today on, I will make a daily study plan and keep it, because a journey of a thousand miles begins with a single step.” 教师对学生的反思进行肯定和鼓励，引导学生树立“主动学习、持续进步”的意识，培养学生的自我管理能力和学习能力，升华课堂情感目标。 设计意图：自我反思环节，让学生将课堂所学与自身实际结合，明确自己的优点和不足，制定改进计划，实现“学思结合”。同时，培养学生的自我管理能力和学习主动性，引导学生树立正确的学习态度，落实学习能力和情感态度的培养目标。 （五）总结回顾：梳理知识，巩固提升 教师带领学生共同回顾本节课的核心内容：“Today we learned three Chinese sayings about learning and their English expressions. We also discussed the important things for successful learning and good learning habits. Let’s review the key points together.” 引导学生一起回顾谚语的英文表达和核心含义、对话中的核心句型，以及成为优秀学习者的方法。 随后，教师进行总结：“Learning is a lifelong journey. To be a good learner, we need to have a strong drive to learn, master good study methods, develop good learning habits, and keep working hard. Remember the sayings we learned today and use them in your daily study. I believe you can all become good learners.” 设计意图：总结回顾环节，帮助学生梳理本节课的知识要点，巩固所学内容，形成知识体系。教师的总结发言，进一步升华主题，激发学生的学习热情和信心，引导学生将课堂所学运用到实际学习中，实现“学以致用”。 （六）作业布置：分层落实，延伸拓展 1. 基础作业：抄写本节课所学的3句谚语及英文表达，背诵并能用英语简单解释其含义；抄写对话中的核心句型，每个句型造2个句子，结合自身学习实际。 2. 提升作业：用英语写3-5句话，谈谈自己认为成为优秀学习者最重要的因素，并说明理由，可适当运用本节课所学的谚语和句型。 3. 拓展作业：搜集1-2句中外学习相关的谚语或名言，了解其含义，下节课分享给同学们；和家人用英语简单讨论“如何成为优秀学习者”。 设计意图：分层作业设计，兼顾不同层次学生的需求，基础作业帮助学生夯实语言基础，提升作业帮助学生巩固知识、提升语言运用能力，拓展作业引导学生拓展知识、学以致用，同时培养学生的自主学习能力和文化意识，实现课堂知识的延伸。 板书设计 Unit 3 To be a good learner Welcome to the unit 一、Key Sayings（核心谚语） 1. Give a man a fish and you feed him for a day; teach a man to fish and you feed him for a lifetime. （授人以鱼，不如授人以渔） 2. A journey of a thousand miles begins with a single step. （千里之行，始于足下） 3. Learning is like rowing against the current; if you don’t advance, you will fall behind. （学如逆水行舟，不进则退） 二、Key Sentences（核心句型） 1. What do you think is important for successful learning? 2. For me, one thing is to... 3. If you’re willing to learn, you’ll work harder. 三、Good Learners’ Qualities（优秀学习者的品质） • a strong drive to learn（学习动力强） • good study skills（良好的学习技巧） • good study habits（良好的学习习惯） • keep practicing（坚持练习） • ask for help（主动求助） 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $