7.1 珍视自由 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

八上《珍视自由》教学设计 学科 道德与法治 年级 八年级上 核心素养目标 健全人格：理解自由的真正内涵，树立正确的自由观，在遵守规则的前提下追求个性发展，实现个人与社会的和谐统一。 法治观念：明确自由与法治的关系，懂得自由是法律之内的自由，培养依法行使权利、尊重他人权利的意识。 责任意识：认识到珍视自由意味着珍惜权利、履行义务、尊重他人，培养对自己、对他人、对社会负责的态度。 学情分析 八年级学生对“自由”有强烈的渴望和初步的思考，但认知存在以下误区： 认知片面：多从“不受管束”、“随心所欲”的消极层面理解自由，对自由的社会性、相对性及其与规则的内在联系理解不深，容易将自由与规则对立。 价值模糊：能感受到自由带来的愉悦，但对其作为“全面发展前提”、“社会进步动力”、“社会主义核心价值观”的深刻价值缺乏理性认知，对如何“珍视”自由缺乏明确方向。 实践困惑：在行使个人权利时，容易忽视权利的边界和他人的权利，对“依法行使”、“尊重他人”的具体要求理解不深，存在言行失当的可能。 本课需引导学生全面、辩证地理解自由的内涵与价值，明确珍视自由的具体要求，培养正确的自由观。 重难点 重点：理解自由的相对性（在规则之内）、自由的价值（对个人与社会），掌握珍视自由的具体要求（珍惜权利、依法行使、尊重他人）。 难点：引导学生深刻理解“无限制的自由只会走向自由的反面”，辩证看待自由与规则的关系，实现认知升华。 教学过程 教学环节 教师活动 导入新课 “断线的风筝”之思 展示对比：一幅是风筝在长线牵引下翱翔蓝天，一幅是风筝线断后坠落泥潭。 提问讨论：“哪只风筝是‘自由’的？为什么？”（引导学生思考：有线的风筝看似被“束缚”，实则借助线的牵引和风的力量飞得更高更稳；断线的风筝看似“绝对自由”，却失去了飞翔的依托和方向，最终坠落。） 类比迁移：“这根‘线’可以比作我们社会生活中的什么？”（道德、纪律、法律等社会规则） 承转：对自由的理解，决定着我们飞翔的高度与姿态。今天，我们一同探讨如何正确认识和《珍视自由》。 讲授新课 总议题：自由，是“为所欲为”还是“有所不为”？ 分议题一：自由，为何需要“轨道”与“红绿灯”？——相对性与价值 对应课文：自由意味着在遵守…社会规则的前提下…自由促进人们的全面发展…自由推动社会的繁荣进步。 案例与素材呈现： “绝对自由”悖论： 思想实验：如果每个人都有“想做什么就做什么”的绝对自由，社会会怎样？（如：可以随意拿别人的东西、可以开车闯红灯、可以造谣诽谤…最终人人自危，谁都没有真正的自由。） 结论：绝对的自由导致绝对的混乱，最终人人失去自由。自由必须有所限制。 “规则赋予自由”实例： 交通规则（红绿灯、靠右行）保障了每个人安全、高效通行的自由。 课堂纪律保障了每个学生听课、学习的自由。 法律禁止盗窃、伤害，保障了每个人生命财产安全、享受劳动成果的自由。 自由的双重价值： 对个人：在规则保障的安全、有序环境中，人们才能免于恐惧、有尊严地生活，才能安心发展才能、展示个性、追求梦想。 对社会：保障自由能激发创造活力、鼓励探索创新，营造宽容和谐的氛围，从而推动社会持续进步与繁荣。 学生活动：“绘制‘我的自由成长树’”（6分钟） 树干（根基）：写下“在规则保障下的自由”。 树根（滋养）：写出几种你认为保障了你当前主要自由的社会规则（如：义务教育法保障受教育自由、未成年人保护法保障受保护自由、校规保障学习环境自由等）。 枝叶（绽放）：在枝叶上写下，因为这些保障，你得以自由发展的方面或拥有的机会（如：自由阅读、自由表达观点、自由发展兴趣、自由交友等）。 思考分享：如果失去这些“树根”（规则）的滋养，你的“自由成长树”可能会怎样？ 教师引导与分析： 理解自由，首先要建立辩证的、社会的视角。 自由是相对的：自由从来不是为所欲为。它是在遵守道德、纪律、法律等社会规则前提下的自主活动。规则划定了自由的边界，也保障了自由的空间。没有规则，自由就失去了存在的基础。 自由具有崇高价值：真正的自由，使人能有尊严、有安全感、有希望地生活，是个人全面发展的内在条件。同时，自由所激发的活力与创新，是社会进步的核心引擎。它是社会主义核心价值观，是人类永恒的追求。 教师总结：自由，不是挣脱所有绳索，而是找到那根能让你飞得更高的线。规则不是自由的敌人，恰恰是自由最忠实的保镖。在规则的轨道上，自由才能行稳致远，绽放价值。 分议题二：我们拥有哪些“珍贵”的自由？——知晓与珍惜权利 对应课文：珍惜宪法和法律赋予的权利…我们要知晓自己的权利，正确认识权利的价值。 案例与素材呈现： “权利清单”初探： 根据《宪法》和《未成年人保护法》等，简述青少年享有的几项重要权利： 受教育权、生命健康权、人格尊严权、隐私权、财产权、言论自由（依法）、文化活动自由等。 强调：这些权利是法律赋予的、受国家强制力保护的自由空间，是我们成长的“护身符”和“助推器”。 “权利被侵”反思： 情境：日记被偷看、绰号被乱起、零花钱被强行“借用”、发表不同意见被嘲笑… 讨论：这些行为侵犯了什么权利？如果忍气吞声，会有什么后果？（权利意识淡薄、助长不良风气、自身尊严受损） 学生活动：“我的‘权利认知卡’与‘守护宣言’”（6分钟） 认知自查：列出2-3项你认为对自己最重要的法定权利，并简要写出这项权利为何重要。 情境判断：提供几个校园或生活中的常见情境，判断其中是否存在权利被侵犯的情况，侵犯了什么权利。 撰写宣言：为自己最重要的某一项权利，写一句简短的“守护宣言”。 例如：对于“人格尊严权”——“我宣言：我的尊严不容侵犯，不侮辱他人，也绝不容忍被侮辱！” 价值思考：知晓并珍惜自己的权利，对个人成长有何意义？（增强自信、学会自我保护、明确行为边界、奠定公民意识基础） 教师引导与分析： 珍视自由，首先要知晓并珍视法律赋予我们的权利。 权利是自由的法定化：宪法和法律将重要的自由以“权利”的形式确认下来，并给予保障。知晓权利，就是知晓我们自由的疆域。 珍惜是前提：要认识到这些权利的来之不易和宝贵价值。它们是先辈奋斗的成果，是社会文明的体现，也是我们追求幸福、实现价值的基础。 敢于捍卫：当权利受到侵犯时，要有依法维护的勇气和意识。忍让退缩不仅损害自身权益，也是对侵权行为的变相纵容，不利于法治精神的弘扬。 教师总结：法律赋予的权利，是我们自由的“产权证”。知晓它，我们才知道自己拥有多大天地；珍惜它，我们才会用心耕耘这片天地；捍卫它，我们才能确保这片天地不被侵蚀。权利意识，是珍视自由的第一课。 分议题三：如何让我们的自由“互不干扰，相得益彰”？——依法行使与尊重他人 对应课文：依法行使权利…尊重他人的权利。 案例与素材呈现： “自由的碰撞”： 情境1：你在宿舍大声播放喜欢的音乐（行使文化自由），但室友需要安静学习（享有休息和学习权）。 情境2：你在网上匿名发表对某事的尖锐批评（行使言论自由），但使用了侮辱性词汇攻击他人（侵犯他人人格权）。 讨论：如何解决这种“碰撞”？核心原则是什么？（行使自己的权利时，不得损害他人的合法权利） “依法行使”示例： 言论自由：可以批评，但不得造谣诽谤、煽动仇恨。 集会游行自由：需依法申请，不得破坏公共秩序、损害公私财物。 “尊重他人”的内涵： 尊重他人的自由选择（如兴趣爱好、观点看法）。 尊重他人的人格尊严（不辱骂、不歧视）。 尊重他人的合法权利（不打扰、不侵害）。 学生活动：“设计我们的‘自由相处公约’”（6分钟） 选定场景：小组选择一个集体生活场景（如：线上学习群、宿舍、班级公共区域、运动场）。 发现冲突：分析在该场景中，同学们在行使各自自由/权利时，最容易产生哪些矛盾或冲突？ 制定条款：针对可能发生的冲突，共同商议并起草2-3条具体的“自由相处公约”条款，旨在保障每个人正当自由的同时，促进和谐共处。 条款示例（宿舍）：“在公共休息时间，如需外放声音，应征得室友同意或将音量调至不影响他人的程度。” 条款示例（网络群）：“可以自由讨论，但发言需对事不对人，禁止人身攻击和泄露他人隐私。” 提炼原则：从你们制定的公约中，可以总结出哪些处理自由之间关系的普遍原则？（如：协商沟通、互相体谅、权利边界、多数人利益与少数人权利平衡等） 教师引导与分析： 珍视自由，关键在于理性、负责任地行使权利，并充分尊重他人。 依法是底线：行使任何权利，都必须在法律的框架内进行。法律既保障自由，也划定自由的边界。“法无禁止即可为”是针对公民权利的原则，但行使时不得违反法律禁止性规定和公序良俗。 尊重是美德：我们的自由止于他人的权利开始之处。尊重他人的自由，就是拓宽自己自由的场域。一个懂得尊重的人，才能赢得他人的尊重，从而在更和谐的环境中享受自由。 责任是伴随：享有自由意味着承担相应的责任——对自己行为负责、不损害他人与社会的责任。只有负责任的自由，才是可持续的、有益的自由。 教师总结：珍视自由，不是唯我独尊的孤芳自赏，而是百花齐放的和谐共生。它要求我们既要做自己权利的“清醒持有者”，依法行事；也要做他人权利的“积极守护者”，尊重体谅。当每个人的自由之翼都能在规则的天空下，彼此保持安全距离又共同迎风舒展时，我们便拥有了最广阔、最真实的自由。 总结 教师用“珍视自由的三重维度”模型总结升华： 认知维度：理解自由的“辩证法” —— 自由是相对的、有条件的，在遵守社会规则的前提下实现，对个人全面发展和社会进步具有根本性价值。这是珍视自由的思想基础。 权利维度：知晓与珍惜“护身符” —— 知晓并珍惜宪法和法律赋予的各项权利，敢于依法维护自身合法权利。这是珍视自由的具体内容。 行为维度：把握行使的“方法论” —— 在行使权利时，坚持依法依规，自觉尊重他人的合法权利与自由。这是珍视自由的实践要求。 同学们，自由是宝贵的，但真正的自由从不廉价。它需要我们以智慧去理解其真谛，以勇气去珍惜和捍卫，以理性与善意去行使和分享。愿你们在成长的道路上，能深刻体会规则对自由的托举之力，能清晰认知权利赋予的自由之域，能时刻谨记尊重铸就的自由之美。让我们共同努力，在法治的阳光下，在责任的土壤里，培育属于自己、也辉映他人的自由之花，让青春在正确的自由观引领下，更加绚丽、更加丰盈、更加有力！ 课堂练习 1.下列关于自由的说法，正确的是： A. 自由就是不受任何约束，想干什么就干什么。 B. 自由是绝对的，不应该受到任何限制。 C. 自由是在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下，依照自己意志活动的状态。 D. 遵守规则就会限制自由，规则和自由是对立的。 2.“公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。”这句话主要强调： A. 公民根本没有真正的自由和权利。 B. 公民的自由和权利是无限的。 C. 公民在行使权利时，必须依法进行，并尊重他人的权利。 D. 国家利益永远高于个人利益。 参考答案：1.C 2.C 课后作业 “我的权利‘明白纸’”：选择一项与你密切相关的法定权利（如受教育权、隐私权），通过查阅资料，制作一份简单的“权利明白纸”，内容包括：这项权利的法律依据是什么？它具体包括哪些内容？当这项权利受到侵犯时，可以如何寻求帮助？ “校园自由观察与建议”：观察校园生活中，在行使某项自由（如课间活动自由、社团活动自由、言论自由）方面，是否存在可以改进以更好地平衡个人自由与集体利益、他人权利的情况，提出一条具体的、建设性的改进建议。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $