Unit 2 What time is it？Period 1（教学设计）-2025-2026学年三年级英语下册湘少版（三起）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---三年级下册第2单元《What time is it?》第1课时教学设计 课程基本信息 主备人 桂慧 课型 新授课 学科 英语 年级 三年级下册 学段 小学 版本章节 湘少版（2024）Unit 2 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.准确认读并说出clock, time, o’clock, eleven, twelve, day, night, wake up, school, bed等核心词汇，发音清晰正确。 2.熟练运用“—What time is it? —It’s... o’clock.”和“It’s time for/to...”核心句型，在AI互动与同伴对话中进行整点时间询问、回答及日常活动关联表达，语句通顺表意准确。 3.借助动态钟表课件与实物模型，正确辨认整点时间，能根据7点起床、8点上学等日常场景，匹配对应整点时间并运用句型表达，建立时间与活动的关联。 4.在AI机器人互动与小组合作中，初步树立时间观念，理解合理规划时间的重要性，愿意在生活中养成良好作息习惯，与同伴友好交流互助。 教学重难点 教学重点： 1.掌握本课时的重点词汇和句型，能够正确认读、拼写单词，灵活运用句型“What time is it?” “It’s …o’clock.”进行对话； 2.学会用英语询问以及表达整点时间，理解并能运用“It’s time for...”这一句型。 教学难点： 1.“eleven”和“twelve”这两个单词的发音较为复杂，学生容易出错，需重点纠正和练习； 2.让学生在实际生活场景中灵活运用所学句型，准确表达时间并描述相应的活动。 学情分析 三年级学生处于英语学习的起步阶段，对新鲜事物充满好奇，尤其对动画、AI机器人、游戏等形式感兴趣。他们已经掌握了1-10的数字表达，具备一定的模仿能力和听说基础，但词汇量有限，发音易受母语干扰，尤其是“eleven”“twelve”等复杂发音。学生对“时间”概念有生活经验，但用英语表达时间尚属首次，需在真实或模拟情境中反复操练。因此，教学应注重趣味性、直观性和重复性，帮助学生在“做中学、玩中学”。 教学准备 AI机器Chiky的短视频及语音素材；实物钟表模型、数字卡片、PPT课件；作息表练习纸（每人一份）；绘本《What Time Is It, Mr. Crocodile?》图片。 教学过程 教学活动 效果评价 Step 1 Warm-up & Lead in： 1.AI情境导入 T：“Boys and girls, We have a new friend joining our class. He’s a little robot. Let’s listen what he says!”，点击课件播放AI机器人Chiky的短视频，Chiky：“Hello, everyone! I’m Chiky, an AI robot. I have a short video for you. Can you guess what it is? Now, Let’s watch the video.” 2.引出时间主题 视频播放古代日晷（sundial）画面，T：“What is this video about?”引导学生用中文回答 “钟表/时间”，教师总结：“It’s an ancient clock--sundial. It’s about TIME! So, today we are going to learn: What time is it?”. 3.初步感知词汇 教师展示钟表图片，提问：“What’s this?”, 若学生误答，及时纠正：“Listen carefully and read after me, clock”，带领学生跟读，初步感知“clock”词汇。 学生能积极参与AI机器人互动，课堂氛围活跃，大部分能说出“时间”“钟表”等关键词并跟读“clock”，初步建立音形联系； 部分学生“clock”发音存在困难（如/k/音不清），教师通过个别提问及时纠正。 整体主题导入有效，为后续学习扫清障碍。 设计意图：通过AI机器人卡通形象与古代日晷视频，打破传统导入模式，既符合三年级学生对新奇事物的兴趣点，又自然引出“时间”主题，同时及时纠正易错发音，为后续词汇学习扫清障碍。 教学活动 效果评价 Step 2 Presentation Activity 1：New words and sentences 教师展示实物钟表模型，拨动指针：“The clock tells us time.”带领学生拼读“time”，通过“小组开火车”游戏，让学生轮流认读“clock, time”，教师逐个纠正发音。 教师课件呈现数字1-10，引导学生认读后提问：“What are the numbers after ten?”教授 “eleven, twelve”，强调重音（eleven /ɪˈlevn/，twelve /twelv/），通过“手势拼读” 游戏（学生边读边比数字手势）巩固记忆。 教师用课件展示钟表，问：“What time is it? It’s eleven o’clock.” 带领学生认读 “o’clock”，学习句型 “—What time is it? —It’s... o’clock.”，随后相机学习“day, night”。 文本学习，看图理解：展示Part A、B 图片,提问：“What time is it?”，引导学生回答：“It’s seven o’clock. It’s time to wake up.” 教授“wake up”；展示8点上学图片，说：“It’s eight o’clock. It’s time for school.”教授“school”，带领学生朗读句型。展示9点睡觉图片，问“What time is it?”，引导学生回答：“It’s nine o’clock. It’s time for bed.”，教授“bed”。逐图提问时间与活动，检查学生对句型的理解。 Activity 2：Listen and repeat 听读模仿：播放Part A、B、C录音，学生跟读，教师强调连读与重音，如“It’s time for school.” 中“for school”的连读。 德育渗透：T：“Kids, as primary school students, we need to learn to plan our time well—like knowing when to have classes, and when to do our homework. We should keep these in mind.” 学生能准确认读“time, clock, eleven, twelve”，多数能模仿重音与手势； 能理解并尝试运用句型“What time is it? It’s… o’clock.”回答时间。 教师通过开火车游戏、提问观察学生发音与句型掌握情况，及时纠正。 学生能跟读录音，模仿语音语调，初步掌握连读如“for school”。教师通过听读表现判断学生语感发展，并对发音困难点进行重点指导。德育渗透环节中，学生能用简单句表达对时间规划的理解，如“We go to school at eight.” 设计意图：遵循“词汇-句型-文本”的认知逻辑，借助AI课件、实物模型与图片，让学生在直观情境中理解知识；通过多形式操练与德育渗透，既夯实语言基础，又培养时间规划意识，符合三年级学生 “直观感知 - 模仿运用” 的学习特点。 教学活动 效果评价 Step 3 Practice 1.Human-AI Dialogue Challenge（人机对话挑战） T：“Now, let’s play a game with Chiky. Look at the clock on the screen—it will keep moving. When the clock stops, you need to ask Chiky with ‘What time is it?’, and Chiky will answer the time.”课件中动态钟表随机停止，学生集体或个体提问，Chiky（预设语音）回答，教师及时纠正发音与句型错误。 2.Timetable Completion（作息表填写） 教师发放练习纸，学生根据图片提示，填写对应时间（如7:00-wake up, 8:00-go to school），完成后同桌互相检查，教师点评。 Step 4 Consolidation & Extension Pair work：Design my AI Schedule（设计我的AI作息表） T：“Work with your deskmate. Let’s finish ‘My AI Schedule’—write down the time and the activities, then talk about it with your partner. 邀请2-3组上台展示，T点评：“Perfect! Your schedule is clear and your pronunciation is good.” 鼓励其他小组学习。 学生能主动参与人机对话，基本能正确使用句型提问与回答。教师通过集体与个别提问，观察学生反应速度与句型准确度，针对错误及时纠正。 学生能根据图片提示正确填写时间与活动，如“7:00—wake up”。 学生能与同伴合作完成作息表，并能用英语进行简单介绍，如“It’s eight o’clock. It’s time for school.” 设计意图：通过AI互动游戏激发练习兴趣，让学生在趣味挑战中巩固知识；作息表设计任务将语言学习与生活实际结合，培养学生的规划能力与合作意识，同时为后续单元学习积累生活素材。 教学活动 效果评价 Step 5 Summary Time is precious and never waits for anyone. So, We should develop a good sense of time and form good habits, like being on time, cherishing time and planning time well. Let’s keep that in mind.” Step 6 Homework 1.Listen and read the dialogues in Part A and Part B. 2.Make a detailed daily timetable—write down more times and activities, then share it with your family members in English. 3.Read the English picture book《What Time Is It, Mr. Crocodile?》 with your family members. 学生能用中文或简单英语表达时间的重要性，如“Time is precious.” 教师通过提问引导学生回顾与总结知识，观察学生对时间观念的初步内化情况。 学生能根据自身水平选择完成作业。教师通过下节课的展示与反馈，评估学生的课后学习效果与语言迁移能力。 设计意图：通过师生共同总结，帮助学生梳理知识框架，强化记忆；分层作业设计兼顾不同水平学生需求，将课堂学习延伸到课外，同时借助亲子互动与绘本阅读，拓宽学习渠道，培养自主学习能力。 板书设计 教学反思 本课时AI机器人Chiky的引入充分调动了学生的积极性，课堂氛围活跃，绝大多数学生能够主动参与人机对话挑战和作息表填写活动。在句型操练环节，学生基本能运用“What time is it?”和“It’s…o’clock.”进行整点时间的询问与回答，目标达成度较高。但在课堂观察中发现以下问题：一是“eleven”“twelve”发音仍有约三分之一学生不够准确，需加强个别纠音；二是部分学生在“It’s time for/to…”的句型转换中反应较慢，说明语言迁移能力有待提升。后期需要增加趣味性发音专项练习，如“跟读挑战赛”，以及设计更多情景化句型转换游戏，强化学生的语用能力；同时要关注学困生，给予更多个别指导和鼓励。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $