9.2 一方有难 八方支援 教学设计 -2025-2026学年（五四学制）统编版道德与法治六年级上册

《一方有难 八方支援》教学设计 一、教学背景分析 （一）课标依据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课要培养的核心素养包括：法治观念中的“生命安全意识和自我保护能力。了解和识别可能危害自身安全的行为，具备自我保护意识，掌握基本的自我保护方法，预防和远离伤害”；健全人格中的“具有适应变化、不怕挫折、坚韧不拔的意志品质”；学段目标中的“树立生命至上的观念，敬畏生命，掌握基本的应对灾害和保护生命安全的技能”“不怕困难，具有一定的抗挫折能力”；课程内容中的生命安全与健康教育部分“了解常见的自然灾害，学习应对自然灾害的方法”“增强安全防范意识，提高自我保护能力”。 （二）教材分析 本框内容是五四制人教版六年级上册第二单元《生命至上》第9课《应对自然灾害》第二框的内容，着重引导学生感悟我国“一方有难，八方支援”的民族精神与制度优势，从而树立社会责任感与民族自豪感。本框内容通过层层递进的逻辑，从认识国家救援力量与社会各界的无私援助入手，延伸至理解灾区人民不等不靠、生产自救的主体作用，最终升华到对万众一心、众志成城的伟大抗震救灾精神的深刻认同，帮助学生构建一个立体化的国家认同感与社会责任观，为后续学习理解国家制度优势、履行公民责任等主题奠定坚实的情感与认知基础。 （三）学情分析 六年级学生通过新闻媒体、社会宣传及学校组织的捐款等活动，对“一方有难，八方支援”有一定的情感体验和感性认识，内心充满同情与感动。但他们的认知多停留在零散、情绪化的层面，对于国家救援体系的构成、不同力量（如政府、军队、社会、灾民自救）的角色定位缺乏系统认知，更难以上升到理解国家制度优势和伟大抗震救灾精神的高度。因此，本课教学的关键在于，在学生已有的情感共鸣基础上，通过案例剖析，引导他们系统梳理各方力量的作用，将朴素的同情心升华为深刻的民族自豪感和社会责任感。 二、教学目标 1. 知道“一方有难，八方支援”主要包括国家救援、社会援助和灾区人民生产自救等力量，了解伟大抗震救灾精神的基本内涵。 2.通过案例分析，认识到国家救援、社会援助与灾区人民自救相结合，是我国战胜自然灾害的有效途径，并从中感悟中国力量。 3.体会“一方有难，八方支援”的民族精神，树立社会责任感，增强战胜困难的信心与民族自豪感。 三、教学重难点 教学重点：引导学生认识到国家救援、社会援助和灾区人民生产自救共同构成了“一方有难，八方支援”的强大合力。 教学难点：如何引导学生将对具体救灾行为的朴素感动，升华为对“万众一心、众志成城”的伟大抗震救灾精神的理性认同与民族自豪感。 四、教学过程 （一）新课导入：奇迹发问，聚焦主题 活动设计：教师播放视频或展示图片，创设情境，以震撼人心的“奇迹”发问，导入新课。 情境创设与思考： 教师讲述：（播放“2025年1月7日西藏日喀则地震”视频剪辑或系列图片，画面包括倒塌的房屋、开裂的大地、救援人员搜救的背影、志愿者搬运物资的身影等）同学们，2025年1月7日，我国西藏日喀则地区发生了强烈地震，多个县乡房屋倒塌、道路中断。山河破碎，生命告急！然而，面对这场来势汹汹的灾难，救援力量在极短时间内抢通了生命通道，完成了核心区域的搜救，创造了一个令世界惊叹的高原救援奇迹。 教师提问：同学们，面对如此强烈的地震和艰险的高原环境，我们为什么能创造出高原救援的奇迹？这背后，究竟蕴藏着怎样的力量？ 教师小结：同学们的思考都很有道理。这个奇迹的背后，不是一个人、一个团队的力量，而是整个国家、全体人民的力量。这股力量，就是我们今天这节课要学习的主题——《一方有难 八方支援》。 设计意图：通过近期发生的、影响巨大的“西藏日喀则地震”事件，迅速拉近与学生的距离，通过“奇迹”发问，激发学生的好奇心和探究欲，为后续学习奠定专注而自豪的情感基调。 （二）探究新知 【活动设计1：探寻力量，见证支援】 探究与分享： 教师引导：在那场抗震救灾中，当我们身处危险时，总有一些身影会义无反顾地冲在最前面，也有无数双手从四面八方伸来。这些力量来自哪里？请同学们结合西藏日喀则地震事件，探寻这些力量的源泉。 【学生探究成果展示与归纳】 层面一：来自国家层面的坚强领导与核心力量。 材料链接：在西藏日喀则地震事件中，国家立即调集了周边省份和解放军的专业救援力量，携带重型设备紧急驰援。 提问：这一国家层面的迅速调动，体现了哪些力量在发挥着主心骨和中流砥柱的作用？ 回答与归纳：这印证了课本所说，在抗击自然灾害的过程中，党和政府总是在第一时间作出重要指示和部署，发挥着主心骨的作用。同时，解放军和武警部队官兵、广大党员干部冲锋在前，他们是“最美逆行者”，是抗灾救灾的中坚力量，成为群众心中坚实的依靠。 层面二：来自全国人民的无私援助与深情牵挂。 材料链接：西藏日喀则地震后，来自全国各地的援助如潮水般涌来。短短一天的时间，救援物资就迅速达到饱和状态。在临时的物资集散点，无数志愿者不分昼夜地卸载、分类、打包、分发这些承载着全国人民深情牵挂的物资，确保它们能第一时间送到受灾群众手中。同时，正如课本所说，在重大灾害面前，总有“一批批救灾物资、一笔笔捐款”从全国各地汇集而来。 提问：这些不分昼夜的志愿者身影，以及堆积如山的救援物资和来自全国各地的捐款，凝聚了谁的牵挂与力量？ 回答与归纳：这正是课本中“灾害面前，不当旁观者”的生动体现。无数的民间组织、普通志愿者和全国人民用实际行动汇聚成了战胜灾难的磅礴伟力。这些援助，凝聚着对灾区人民的深切牵挂，让身处困境的人们感受到温暖和力量，坚定了战胜灾难的信心。 知识小课堂：一方有难八方支援的体现 ①在抗击自然灾害的过程中，党领导人民不屈不挠、团结互助，尽最大力量减少自然灾害造成的损害。 ②在抗灾过程中，一批批救灾物资、一笔笔捐款，凝聚着全国人民对灾区人民的牵挂，让灾区人民感受到了温暖和力量。 设计意图：紧扣“西藏日喀则地震”这一核心案例，引导学生从课本中寻找理论依据，再通过真实情境进行验证，帮助学生清晰、全面地认识到“八方支援”的具体构成，将抽象的知识点转化为具体、可感的形象，为下一个环节的深入学习做好铺垫。 【活动设计2：聚焦自救，重建家园】 探究与分享： 教师讲述案例：“八方支援”为灾区人民带来了希望和物资，但重建家园的真正主角，是灾区人民自己。让我们把目光投向真实的案例——贵州榕江。2025年年初，榕江遭遇严重水患，家园满目疮痍。 情境创设与思考： 教师展示材料，播放视频： 洪水面前，全国的力量迅速汇集。据榕江县委书记回忆，当时有200多支救援队从四面八方赶来，社会各界送来了超过9000万元的捐款和7000多项各类物资。 在这样强大的支援下，榕江人民没有等待，而是迸发出了惊人的力量。他们不等不靠，全民动员，与救援队伍并肩作战。他们仅用了12天，就基本完成了全县的清淤会战，街道恢复了干净整洁。 更令人振奋的是，仅仅一个月后，承载着无数人希望和欢乐的“村超”足球赛，就在这片刚刚经历过洪水的土地上，重新响起了哨声！ 教师提问： 从“12天清淤会战”到“1个月重启村超”，我们看到了灾区人民怎样的行动和精神？ “八方支援”（如9000万捐款、200多支救援队）和榕江人民的“重启村超”之间是什么关系？ 回答与归纳： 学生回答后，教师归纳：“12天清淤”是典型的生产自救，体现了榕江人民团结协作、艰苦奋斗的精神；“1个月重启村超”不仅仅是一场足球赛，它更是榕江人民恢复正常生活秩序、重建精神家园的标志，体现了他们积极乐观、坚韧不拔、对美好生活向往的强大精神力量。 “八方支援”为榕江的灾后自救提供了坚实的物质基础和强大的精神鼓舞，是他们能够迅速开展自救的前提和保障的原因。而榕江人民的奋起自救，则是将这份支援转化为重建家园的实际行动，是战胜灾难、走向新生的主体力量。两者相辅相成，共同创造了灾后重建的“榕江速度”。 知识小课堂：一方有难八方支援的体现。 ③灾难发生后，灾区人民在全国人民的大力支援下，通过生活互助、生产自救等方式，尽可能将灾害损失降到最低程度，积极恢复正常的生产、生活秩序，重建美好家园。 设计意图：采用“榕江重启村超”这一真实、震撼且具有全国影响力的案例，将抽象的“生产自救”“重建家园”等概念具象化、情感化。通过真实数据的对比和“重启村超”这一标志性事件，让学生深刻理解“外部支援”与“内部自救”的辩证关系，感受灾区人民自强不息的伟大精神，从而完整、深刻地把握“一方有难，八方支援”的全貌，有效突破教学难点。 【真伪辨析，精准定位（对错判断活动）】 探究与分享： 教师引导：同学们，通过刚才的学习，我们已经认识了来自四面八方的支援力量和体会到灾区人民的自强不息。为了检验大家是否能精准地理解每一份力量的角色和定位，现在，我们来做一个“火眼金睛，明辨是非”的判断挑战。 情境创设与思考： 教师在大屏幕上依次出示以下判断题，请同学们以小组为单位讨论，判断其对错，并说明理由。 【判断挑战】 1.国家第一时间作出重要指示和部署，这体现了党和政府的核心领导作用。（√） 2.解放军和武警官兵奔赴一线，这说明他们是抗灾救灾的“主心骨”。（×） 3.志愿者组成的救援队和全国各地的捐款捐物，都属于灾区人民生产自救的表现。（×） 4.榕江村民互相帮助修复大棚，李阿姨为救灾人员提供免费热汤，这些都是灾区自救的生动体现。（√） 5.党员干部在救灾现场冲锋在前，与解放军官兵一样，都属于抗灾救灾的中坚力量。（√） 回答与归纳： 学生小组讨论并派代表回答后，教师公布正确答案并进行精讲分析。 教师总结：同学们做得非常好！通过这个活动我们清晰地看到，在战胜灾难的宏大画卷中，每一份力量都有其不可或缺的角色。党和政府的统筹领导是方向盘，人民军队和党员干部是冲锋舟，社会各界的广泛支援是后备能源，而灾区人民的奋起自救，则是驱动我们重建家园的强大引擎。正是这些力量各司其职、同心协力，才构成了我们战无不胜的中国力量。 【活动设计3：精神溯源，凝练升华】 探究与分享： 教师引导：同学们，无论是西藏日喀则地震中冲锋在前的救援者，还是榕江洪水中的自救者，他们在面对灾难时所展现出的行动，背后都蕴含着一种共同的、伟大的精神力量。今天，我们就来一起为这种精神“画像”。 【伟大抗震救灾精神】 万众一心、众志成城： 教师提问：在我们刚才学习的案例中，哪些场景最能体现这个词？ 学生回答日喀则从全国各地来的救援者，全国的捐款捐物，榕江的全民动员清淤…… 不畏艰险、百折不挠： 教师提问：又是哪些身影，让我们看到了这种不屈不挠的奋斗精神？ 学生回答：冲入废墟的救援队员，在洪水中奋战的救援队，12天完成清淤的榕江人民…… 教师追问与过渡：同学们回答得非常好！无论是救援队员的冲锋，还是榕江人民的自救，都展现了惊人的毅力。但我们想一想，这种不畏艰险的奋斗，是为了什么？仅仅是凭着一腔热血吗？不，它的背后有更深刻的原则在指引。这个原则，就是要把人民的生命安全放在第一位，并且要用最科学、最有效的方法去战胜灾难。 以人为本、尊重科学： 教师讲述案例：2025年发生在我国西藏日喀则地震的案例，更集中体现了“以人为本”的初心和“尊重科学”的方法。 （展示材料）首先，我们看“以人为本”。地震前，上海的援藏干部就帮助当地的吉角村进行了科学的“整村搬迁”。当地震来临时，老村庄被夷为平地，而新村的房屋却屹立不倒，挽救了全村143人的生命。这正是把人民的生命安全放在首位的生动体现。 接着，我们看“尊重科学”。地震后，同济大学的建筑专家团队第一时间赶赴现场，不是盲目重建，而是对房屋进行科学评估，寻找安全的“重建范本”，为灾后重建提供最专业的科学依据。 教师总结：同学们说得非常好。正是这一次次与灾难的搏斗，淬炼出了我们中华民族宝贵的精神财富——伟大抗震救灾精神。它不是一句空洞的口号，而是由无数普通人的具体行动汇聚而成的。 知识小课堂：伟大抗震救灾精神的内涵。 万众一心、众志成城，不畏艰险、百折不挠，以人为本、尊重科学。 设计意图：借助灾后重建案例，将学生的认识从具体行动引向精神升华，自然地引出并诠释伟大抗震救灾精神，突破本课难点。 （三）随堂练习 1.某地暴雨成灾后，党和政府迅速部署，解放军和武警官兵紧急驰援，社会各界也纷纷捐款捐物。这共同说明了我国（ B ） A.救灾主力是人民军队 B.形成了“一方有难，八方支援”的救灾格局 C.社会捐助是救灾的唯一方式 D.救灾完全依靠灾区人民 2.雪灾后，某地村民不等不靠，互相帮助抢修大棚、补种作物。这些行为属于（ C ） A.伟大抗震救灾精神 B.党和政府的领导作用 C.生产自救与生活互助 D.社会各界的无私援助 3.某市规划新城区时，邀请专家进行科学论证，并采用更高抗震标准。这种做法主要体现了伟大抗震救灾精神中的（ A ） A.以人为本、尊重科学 B.万众一心、众志成城 C.不畏艰险、百折不挠 D.艰苦奋斗、自力更生 4.材料分析题 材料： 台风“利奇马”登陆前，国家预警中心提前发布最高等级警报，某沿海省份政府闻令而动，连夜组织转移群众超百万人。台风过境时，无数消防救援人员、党员干部冒着狂风暴雨，驾驶冲锋舟解救被困群众。灾后，全国各地的救援物资和爱心捐款迅速汇集到灾区。当地群众也未曾懈怠，他们不等不靠，主动清理路障，互帮互助，积极排涝抢救农田，着手修复家园。 问题：结合材料与所学知识，简要分析此次抗击台风的过程是如何体现“一方有难，八方支援”以及伟大的抗震救灾精神的。 【参考答案】 1. 体现了“一方有难，八方支援”： 党的领导：政府提前预警并组织群众转移。 八方支援：全国物资和捐款汇集灾区。 生产自救：群众不等不靠，清理路障、抢救农田。 2. 体现了伟大的抗震救灾精神： 以人为本、尊重科学：科学预警，将人民生命安全放在首位。 不畏艰险、百折不挠：救援人员冒着风雨解救群众。 万众一心、众志成城：全国援助与群众自救形成合力。 （四）课堂小结 同学们，这节课我们从西藏日喀则地震的“奇迹”出发，共同探寻了奇迹背后的中国力量。我们看到了党和政府的坚强领导，看到了人民子弟兵的向死而生，更看到了无数普通人汇聚成的暖流。我们还通过榕江的故事，明白了灾区人民不等不靠、自强不息的宝贵品质。从抢险救灾到生产自救，再到灾后重建，从具体行动到伟大精神，我们深刻感受到了“一方有难，八方支援”的磅礴伟力。灾难无情，但人心凝聚的力量，足以战胜一切艰难险阻。希望同学们能将这份感动与自豪埋在心底，成长为懂得感恩、勇于担当的新时代好少年！ （五）板书设计 五、布置作业 分享英雄故事：搜集一个在抗击自然灾害中涌现出的英雄人物或感人故事（可以是消防员、医生、志愿者，也可以是身边的普通人），下节课与小组同学分享，并谈谈自己的感受。 学科网（北京）股份有限公司 $