4.12《我们的创意》（教学设计）-2025-2026学年科学二年级下册人教鄂教版

二年级下册科学第四单元《从自然世界到人工世界》 第12课《我们的创意》教学设计 一、设计依据 本教学设计以《义务教育科学课程标准（2022年版）》为核心依据，聚焦低年级学生“乐于想象、勇于创造”的年龄特点，落实科学课程四大核心素养——科学观念、科学思维、探究实践、态度责任的培养要求。课程标准明确提出，低年级科学教学应引导学生通过观察、思考、设计、创作等活动，了解创意发明的基本方法，培养创新意识和实践能力，感受科技发明与生活的联系，树立“创新让生活更美好”的意识。本课以“生活中的创意无处不在”为情境引入，通过创意方法学习、身边物品分析、产品改进设计、创意表达与分享等环节，让学生在真实情境中体验创意发明的过程，培养发散思维、动手实践和交流分享的科学素养，同时结合跨学科艺术创作，渗透科学与艺术融合的教育，落实“立德树人”的根本任务。 二、教材分析 本课是人教鄂教版小学科学二年级下册的教学内容，属于“技术与工程”领域，是第四单元《从自然世界到人工世界》的第三课，也是单元总结提升课。教材以“生活中的创意无处不在”为情境引入，通过以下环节引导学生认识创意发明： 1. 提出我们的创意：了解“加一加、减一减、组一组”等基本发明方法； 2. 观察身边的物品，写出它们可能用到的发明方法； 3. 观察一种物品，思考如何改变结构让它更便于使用或具有更多功能； 4. 将产品改进创意画下来，完成创意产品设计； 5. 议一议：我们的创意能够实现吗？怎样实现？ 6. 科学与艺术：描绘未来，用绘画表现未来人类的生活情境，畅想科学发展。 教材编排特点鲜明： 1. 以学生熟悉的创意雨具引入，贴近生活，激发学生的创新兴趣； 2. 层层递进，从方法学习到实践应用，再到创意设计和未来畅想，引导学生完整经历创意发明的过程； 3. 注重实践探究，通过观察、思考、设计、绘画等活动，培养学生的发散思维和动手实践能力； 4. 渗透跨学科教育，结合艺术创作，让学生用绘画表达创意，感受科学与艺术的融合。 本课是单元的拓展提升课，既是对《离不开的自然世界》《不断发展的人工产品》中“人造物、科技发展”知识的深化，也为后续技术与工程领域的学习奠定基础，在小学科学教育中具有重要的启蒙作用。 三、学情分析 二年级学生年龄多在7-8岁，已具备以下学习基础与特点： 1. 生活经验：学生在日常生活中接触过很多有创意的物品，知道铅笔带橡皮、组合螺丝刀等创意产品，但未系统了解创意发明的方法，也没有主动进行创意设计的经验； 2. 认知特点：以具体形象思维为主，想象力丰富，乐于想象和创造，但对创意发明的逻辑、方法理解不够清晰，需要教师引导； 3. 能力基础：具备简单的观察、绘画和口头表达能力，能在教师指导下完成简单的设计和分享，但对发散思维、创意表达的科学方法缺乏经验，需要教师提供清晰的支架； 4. 情感态度：对创意发明充满好奇，喜欢畅想未来，也愿意表达自己的想法，适合通过情境创设、游戏化学习、创意分享等方式开展教学。 同时，学生在学习中可能存在以下难点：一是难以理解“加一加、减一减、组一组”等发明方法的内涵，无法灵活运用；二是在设计创意产品时，想法容易零散，无法形成完整、合理的改进方案；三是对“创意如何实现”的思考不够深入，需要教师通过实例和讨论帮助感知。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道“加一加、减一减、组一组”是常见的创意发明方法，了解它们的基本含义； 2. 能结合身边的物品，说出它们可能用到的发明方法，理解创意发明与生活的联系； 3. 能对一种物品进行结构改进，提出合理的创意方案，知道创意发明能让物品更方便使用； 4. 初步了解创意实现的基本思路，感受科学发展对未来生活的影响。 （二）科学思维目标 1. 能通过观察、分析，归纳创意发明的基本方法，培养初步的归纳与发散思维； 2. 能通过思考、设计，提出物品改进的创意方案，培养初步的创新思维与逻辑思维； 3. 能通过未来畅想，感受科学发展的趋势，培养初步的前瞻思维。 （三）探究实践目标 1. 能在教师指导下，学习“加一加、减一减、组一组”的发明方法，并尝试运用； 2. 能观察身边的物品，分析它们的发明方法，完成记录表的填写； 3. 能对一种物品进行创意改进，画出设计图并分享自己的创意； 4. 能参与小组讨论，思考创意实现的方法，畅想未来的科学发展。 （四）态度责任目标 1. 对创意发明产生持续的兴趣，乐于参与创意设计、分享和讨论活动； 2. 养成大胆想象、勇于表达的习惯，乐于分享自己的创意想法； 3. 感受创意发明对改善生活的作用，树立“创新让生活更美好”的意识； 4. 体会科学与艺术的融合，增强对科学和艺术的热爱，激发创新热情。 五、教学重难点 教学重点 1. 了解“加一加、减一减、组一组”的创意发明方法，并能结合生活实例理解； 2. 运用发明方法对物品进行创意改进，提出合理的设计方案。 教学难点 1. 灵活运用发明方法，提出实用、创新的物品改进方案； 2. 理解创意实现的基本思路，将创意想法与实际生活联系起来； 3. 用绘画和语言清晰表达自己的创意，感受科学与艺术的融合。 六、教学准备 教师准备 1. 多媒体课件：包含创意雨具的视频、发明方法的实例图片、创意产品设计案例、未来生活的绘画作品； 2. 教具：常见物品（带橡皮的铅笔、无框眼镜、组合螺丝刀等）、创意方法记录表、物品改进设计单； 3. 学具：为每位学生准备设计单、彩笔；为每个小组准备常见物品、讨论卡片。 学生准备 1. 提前观察身边的创意物品，想一想它们有什么特别之处； 2. 准备彩笔和画纸，用于创意绘画。 七、教学过程（逐字稿） （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 师：同学们，今天老师带来了一位小朋友，他的雨具特别神奇，我们一起来看看。（播放创意雨具的视频）谁来说说，这个雨具有什么创意？ 生1：这个雨具像一个透明的飞碟，戴在头上，不用手撑，不会被雨淋湿。 生2：它的形状很特别，不会像普通雨伞那样被风吹翻，也不会弄湿书包。 师：说得真好！生活中的创意无处不在，一个小小的改变，就能让物品变得更方便、更实用。这些创意不是天生就有的，而是人们通过一定的方法发明出来的。今天，我们就一起来探究《我们的创意》，学习发明的方法，设计自己的创意产品。（板书课题：我们的创意） （二）探究活动一：学习创意发明的基本方法（10分钟） 师：首先，我们来学习几种常见的发明方法，它们能帮助我们想出更多好点子。大家看教材里的图片，第一种方法叫“加一加”，谁来说说，它是怎么回事？ 生：把铅笔和橡皮加在一起，就变成了带橡皮的铅笔，写作业的时候不用再找橡皮了，很方便。 师：说得真清楚！“加一加”就是把两种或两种以上的物品组合在一起，变成一个新的物品，让它有更多的功能。大家还能想到哪些“加一加”的例子？ 生1：把尺子和铅笔加在一起，变成了带铅笔的尺子，画直线的时候不用换工具。 生2：把手机和相机加在一起，手机就能拍照了，不用再带相机出门。 师：大家说得都很好！接下来，第二种方法叫“减一减”，大家看图片，眼镜减去镜框，变成了隐形眼镜，这样戴起来更方便、更美观。谁来说说“减一减”是什么意思？ 生：把物品上一些不必要的部分去掉，让它变得更简单、更轻便、更方便使用。 师：对呀！比如，以前的收音机很大，减去了很多零件，变成了现在的蓝牙耳机，又小又轻，方便携带。第三种方法叫“组一组”，大家看图片，把不同的螺丝刀头和手柄组合在一起，变成了组合螺丝刀，一把手柄就能用很多种刀头，特别方便。谁来说说“组一组”的意思？ 生：把很多相同类型的工具组合在一起，放在一个盒子里，方便存放和使用。 师：说得真好！现在，我们把这三种方法整理一下： 加一加：把两种或多种物品组合，增加功能； 减一减：去掉不必要的部分，简化结构，让物品更轻便； 组一组：把同类物品组合，方便存放和使用。 大家记住了吗？接下来，我们就用这些方法来分析身边的物品。 （三）探究活动二：分析身边物品的发明方法（8分钟） 师：大家桌子上有很多物品，有水杯、文具盒、书包、黑板擦，我们来观察一下，它们可能用到了哪些发明方法，把它们写在教材的表格里。（发放物品，学生观察、填写表格，教师巡视指导） 师：谁来说说你的发现？ 生1：我发现书包用到了“加一加”，把书包和拉杆加在一起，变成了拉杆书包，不用背，拉着就走，省力多了。 生2：我发现黑板擦用到了“减一减”，以前的黑板擦是木板做的，很重，现在的黑板擦用海绵做的，又轻又好用，还不会掉很多灰。 生3：我发现文具盒用到了“组一组”，里面可以放铅笔、橡皮、尺子，把文具都组合在一起，方便存放。 师：大家分析得都很对！这些发明方法就在我们的身边，很多我们习以为常的物品，都是用这些方法发明出来的。 （四）探究活动三：物品改进创意设计（12分钟） 师：了解了发明方法，我们也来当一回小发明家，对身边的物品进行改进，让它更方便使用或者具有更多功能。大家可以从桌子上的水杯、文具盒、书包、黑板擦中选一种，想一想：改变哪些结构能让它更方便？先和小组同学讨论一下，然后把你的创意画在教材的设计单上。（学生小组讨论、设计，教师巡视指导，提醒学生大胆想象，画出清楚的设计图） 师：谁愿意分享你的创意设计？ 生1：我选的是水杯，我的创意是给水杯加一个温度显示条，这样喝水的时候就能知道水是不是烫的，不会被烫到。我还在杯盖上加了一个小勺子，喝水的时候可以搅拌，不用再另外拿勺子了。 生2：我选的是文具盒，我的创意是给文具盒加一个小灯，晚上写作业的时候可以用，还加了一个卷笔刀，这样铅笔断了不用找卷笔刀，直接在文具盒里就能削。 生3：我选的是书包，我的创意是给书包加一个自动称重的功能，装的书太多的时候会提醒我，这样就不会背不动了。还加了一个太阳能充电板，可以给手机充电，出门的时候不用带充电宝。 师：大家的创意都特别棒！有的增加了新功能，有的简化了结构，都是很实用的改进。现在，我们把自己的创意设计单整理好，写清楚产品的名称，画好设计图。 （五）探究活动四：创意实现与未来畅想（7分钟） 师：我们的创意都很精彩，那这些创意能够实现吗？怎样实现呢？大家讨论一下。（学生小组讨论，教师巡视指导） 师：谁来说说你的想法？ 生1：我觉得我的水杯温度条可以实现，用一个小小的温度贴就可以，不用很复杂的材料。 生2：我觉得我的太阳能书包可以实现，用一块小小的太阳能板和电池，就可以给手机充电了。 生3：我觉得文具盒的小灯可以实现，用LED灯和纽扣电池，装在文具盒里就可以了。 师：大家说得都很有道理！很多创意看起来很神奇，其实只要我们用心想办法，用简单的材料就能实现。比如，用黏土、纸盒、旧零件，都可以做出我们的创意产品。除了改进现有的物品，我们还可以畅想未来，设计未来的生活。大家看教材里的科学与艺术部分，这些小朋友用绘画表现了未来的生活，有会飞的汽车、会种植物的房子，还有太空里的城市。大家也可以想一想，未来的科学会发展成什么样？我们的生活会有什么变化？ 生1：我觉得未来的汽车可以在天上飞，不会堵车，还能自己开，不用司机。 生2：我觉得未来的房子可以自己移动，想到哪里住就到哪里住，还能自己种食物，不用买菜。 生3：我觉得未来的机器人可以帮我们写作业、做家务，我们就可以做自己喜欢的事情了。 师：大家的畅想都特别棒！未来的科学发展离不开我们现在的创意和努力，只要我们认真学习科学知识，大胆想象、勇于创造，就能把更多的创意变成现实，让未来的生活更美好。 （六）全课小结（3分钟） 师：同学们，今天这节课，我们一起学习了“加一加、减一减、组一组”的发明方法，分析了身边物品的创意，设计了自己的创意产品，还畅想了未来的科学发展。创意发明并不遥远，它就在我们的生活中，只要我们多观察、多思考、多动手，就能想出很多好点子，发明出更方便的物品。希望大家以后能继续保持好奇心和想象力，大胆创造，用自己的创意让生活变得更美好。 八、板书设计 我们的创意 1. 发明方法 加一加：组合物品，增加功能（铅笔+橡皮） 减一减：简化结构，轻便实用（眼镜→隐形眼镜） 组一组：同类组合，方便存放（组合螺丝刀） 2. 创意设计：观察物品→发现问题→提出改进→画出设计 3. 创意实现：大胆想象+用心设计+动手实践 4. 未来畅想：科学发展让生活更美好 九、教学反思 （一）成功之处 1. 教学环节设计贴合低年级学生特点，以创意雨具情境引入，通过方法学习、实例分析、创意设计、未来畅想等活动，充分调动了学生的积极性，课堂氛围活跃，学生参与度高； 2. 层层递进，从方法学习到实践应用，再到创意分享和未来畅想，引导学生完整经历创意发明的过程，落实了科学观念和科学思维的培养； 3. 注重实践探究，通过物品观察、创意设计、绘画表达等活动，培养了学生的发散思维、动手实践能力和表达能力，落实了探究实践目标； 4. 突出了科学与生活的联系，引导学生从身边的物品入手，感受创意发明对生活的改善，建立了“创新让生活更美好”的意识； 5. 融入跨学科教育，结合艺术创作，让学生用绘画表达创意，感受了科学与艺术的融合，增强了学生的创新热情。 （二）不足之处 1. 部分学生对发明方法的理解不够深入，在设计创意产品时，无法灵活运用“加一加、减一减”等方法，需要教师在后续课程中通过更多实例帮助理解； 2. 创意设计环节，部分学生的想法不够具体，设计图不够清晰，需要教师提供更多的范例和指导； 3. 创意实现讨论环节，学生对“如何实现”的思考不够深入，缺乏实际操作的经验，需要通过课后实践补充； 4. 小组讨论环节，部分内向的学生参与度不高，需要教师在分组和引导时更加关注全体学生，鼓励每位学生都发言。 （三）改进措施 1. 课前准备更多创意发明的实例图片和视频，帮助学生直观理解发明方法的应用； 2. 准备更多创意产品设计范例，让学生参考学习，画出更清晰的设计图； 3. 布置课后实践任务，让学生用废旧材料制作自己的创意产品，体验从创意到实物的过程； 4. 优化小组讨论环节，采用“轮流发言”“创意分享会”等方式，确保每位学生都有表达的机会； 5. 后续课程中继续开展创意发明活动，鼓励学生大胆想象、勇于创造，培养创新意识和实践能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $