Unit 6 Making a travel plan Reading time（学历案）-2025-2026学年人教PEP版英语五年级下册

枣庄市新课堂达标学历案 Unit 6 Making a travel plan Reading time 课 题 Unit 6 Making a travel plan Reading time 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本节课属于人与社会—旅行与生活规划主题范畴： 1. 能读懂以“周末/旅行计划”为主题的语篇，理解故事大意，获取关键信息； 2. 能在阅读中梳理故事发展顺序，理解计划与行动的关系，体会“制定计划也要及时行动”的道理； 3. 能结合语篇内容进行口语表达，分享自己的计划与感悟，提升阅读理解与综合语言运用能力。 学习目标（含重难点） 学习目标： 1. 能读懂Mike的周末计划故事，理解每幅图的内容，梳理故事发展脉络； 2. 能在阅读中提取关键信息，理解计划与行动的冲突，体会故事蕴含的道理； 3. 能根据语篇内容回答问题、复述故事，并能联系生活分享自己的计划； 4. 明白制定计划的重要性，同时懂得“计划要及时行动”的道理，培养合理规划、高效执行的意识。 重点：读懂故事，梳理Mike周末计划的发展过程，理解语篇内容。 难点：理解故事中“计划与行动”的矛盾，体会“plans are great, but you need to do things too”的寓意；用完整句子复述故事并表达自己的感悟。 评价任务 1. 语篇理解：能读懂故事，梳理故事顺序，信息提取正确为合格。 2. 故事复述：能按顺序复述故事主要内容，表达清晰、逻辑连贯为合格。 3. 感悟表达：能结合故事说出自己的理解，联系生活分享对“计划与行动”的看法为合格。 学习过程 环节一：热身导入（5分钟） 1. 单元回顾：师生共同回顾本单元的核心词汇、句型与连接词，通过快速问答、短语认读游戏巩固旧知，激活学生已有知识。 2. 情境导入：教师提问：“Do you often make plans for your weekends? What do you usually do? Do you always follow your plans?” 引导学生自由回答，引出本课主题“Mike’s weekend plan”。 3. 板书课题：Unit 6 Making a travel plan Reading time，明确本节课学习任务：读懂Mike的周末计划故事，理解计划与行动的关系。 环节二：语篇学习（18分钟） 1. 整体感知：学生快速浏览故事图片，猜测故事大意：“What is Mike going to do on the weekend? What happens to his plan?” 初步感知故事主题。 2. 分段细读： ① 第1-2幅图（Friday night）：学生阅读文本，圈出Mike的周末计划，理解他制定计划、查询旅行信息的行为；教师提问：“What is Mike going to do on the weekend? How does he get travel information?” 引导学生回答，提取关键信息。 ② 第3-5幅图（Saturday）：学生阅读文本，理解Mike因为计划耗时太长，错过运动和计划时间的过程；教师提问：“Why can’t Mike do sports with Binbin? What does his mum say?” 引导学生理解计划与行动的冲突，体会妈妈的话“Plans are great, but you need to do things too”的含义。 ③ 第6幅图（Sunday）：学生阅读文本，理解Mike在妈妈提醒下开始行动的过程，体会故事的转折与寓意。 3. 故事梳理：师生共同用连接词梳理故事顺序：Friday night → Saturday morning → Saturday afternoon → Saturday night → Sunday，用first, then, next, finally复述Mike的周末过程，强化故事逻辑。 环节三：巩固操练（12分钟） 1. 细节问答：教师针对故事内容提问细节问题，如：“What was Mike going to do on Sunday? Why didn’t he do sports with Binbin? What did his mum tell him?” 学生回答，巩固语篇理解。 2. 故事复述：学生分组，按图片顺序用自己的话复述故事，可加入关键句子，如“Mike planned to study and do sports on Saturday, but he spent too much time planning. His mum told him plans are great, but he needs to do things too.”，教师巡视指导，纠正表达错误 。3. 角色扮演：小组内分角色表演故事，一人扮演Mike，一人扮演妈妈，一人扮演Binbin，对话中加入文本关键语句，体会人物语气与情感。 环节四：互动拓展（7分钟） 1. 主题讨论：教师引导学生讨论：“What do you learn from Mike’s story? What will you do when you make a plan?” 学生自由发言，分享自己的看法，理解“制定计划要及时行动”的道理。 2. 生活联系：学生结合自己的周末计划，说说自己平时是如何执行计划的，分享一次“计划与行动”的经历，如“I made a plan to read books last weekend, but I spent too much time playing games. Next time I will do things first.”，提升语言运用与反思能力。 3. 情感升华：引导学生明白制定计划能帮助我们合理安排时间，但只有及时行动，计划才有意义，培养学生高效执行、珍惜时间的良好习惯。 环节五：课堂小结与作业布置（3分钟） 1. 课堂小结：师生共同回顾Mike的周末计划故事，梳理故事发展顺序，总结故事蕴含的道理：“Plans are great, but you need to do things too.” 2. 自评互评：学生用一句话说说自己从故事中学到了什么，评价自己的阅读与表达表现。 3. 作业布置：明确分层作业要求，强调读、写、思结合。 作业设计 基础作业（必做） 1. 朗读故事3遍，模仿语音语调，理解故事内容。 2. 用3-5句话复述Mike的周末计划故事，写下来并读给家人听。 提升作业（选做） 1. 制定一份自己的周末计划，并写一段英文反思，说说如何避免像Mike一样只计划不行动。 2. 和家人讨论一次“计划与行动”的经历，用英语分享自己的想法。 板书设计 Unit 6 Making a travel plan Reading time Mike’s weekend plan:Friday: make weekend plans, check travel information Saturday: too much planning → no time for sports and travel Mum’s advice: Plans are great, but you need to do things too.Sunday: get up early and explore the city Key: Make plans, and take action! 学后反思 优势：学生对故事主题兴趣浓厚，课堂参与度高，能积极回答问题、复述故事；大部分学生能读懂语篇，理解故事大意。 不足：部分学生在复述故事时逻辑不够连贯，对故事寓意的理解不够深入；个别学生在联系生活表达时句子不够完整。 改进：增加故事复述的支架与示范，帮助学生梳理逻辑；通过更多提问引导学生理解寓意；提供生活表达的句式支架，提升学生的语言组织与表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $