3.19 清朝君主专制的强化 教案 2025--2026学年统编版七年级历史下学期

19《清朝君主专制的强化》教案设计 （部编版七年级下册历史第 19 课，教材页码 110-115 页） 一、教材分析 本课选自部编版《中国历史》七年级下册第三单元《明清时期（至鸦片战争前）：统一多民族封建国家的巩固与发展》，是本单元的核心课目之一。教材以 “君主专制强化” 为主线，串联军机处的设立、文字狱与文化专制、社会矛盾加剧、闭关锁国政策四大板块，完整呈现了清朝从政治集权到思想禁锢、再到对外封闭的发展脉络。 教材编排逻辑清晰：从政治制度的顶峰，到思想文化的控制，再到统治危机的显现与对外政策的保守，层层递进揭示了 “君主专制的强化既是统一多民族国家巩固的表现，也是封建制度走向衰落的信号” 这一核心主题。本课上承清朝前期的强盛，下启近代中国的沉沦，是理解中国古代史向近代史转型的关键节点，对落实历史核心素养具有重要价值。 二、学情分析 七年级学生已学习了清朝前期的建立、巩固统一多民族国家等内容，对清朝的基本史实有初步了解，但存在以下特点： 1. 概念理解薄弱：对 “君主专制强化” 的本质、军机处的职能、闭关锁国政策的深层影响等抽象概念理解不足。 2. 兴趣点鲜明：对历史故事、图片、史料情境兴趣浓厚，对枯燥的理论讲解接受度较低。 3. 辩证思维不足：容易将历史事件简单化、标签化，缺乏对 “君主专制强化”“闭关锁国政策” 双重影响的辩证分析能力。 因此，教学中需以情境化、问题链、材料研读为主要方式，引导学生从现象到本质，逐步构建历史逻辑。 三、素养目标 1. 唯物史观：认识君主专制强化是封建制度发展的必然结果，理解其在巩固统一与阻碍社会进步中的双重作用；认识闭关锁国政策是自然经济与天朝上国观念的产物，理解其对中国社会转型的影响。 2. 时空观念：梳理清朝君主专制强化的关键事件（南书房、军机处、文字狱、闭关锁国）的时间脉络，结合《南书房位置示意图》《广州十三行》图片，构建时空认知。 3. 史料实证：通过研读《檐曝杂记》、乾隆帝奏折、马戛尔尼使团相关史料，提取有效信息，分析军机处的职能与闭关锁国政策的本质。 4. 历史解释：能简述军机处的设立过程与职能，说明其标志君主专制达到顶峰；能解释文字狱与闭关锁国政策的内容，并分析其对中国社会发展的影响。 5. 家国情怀：理解开放包容是国家发展的重要动力，树立对外开放、与时俱进的历史意识；认识君主专制的局限性，培养辩证看待历史的思维。 四、教学重点和难点 教学重点 军机处的设立、文字狱与文化专制政策、闭关锁国政策的主要内容。 教学难点 1. 理解军机处的设立如何标志着君主专制达到顶峰。 2. 辩证分析君主专制强化与闭关锁国政策的双重影响，认识中国逐渐落后于世界的历史原因。 五、教学准备 1. 多媒体课件：包含南书房位置示意图、军机处内外景、乾隆帝奏折、广州十三行图片、马戛尔尼使团相关史料、胡中藻案故事片段。 2. 学生材料包：导学案（预习单、课堂探究任务单）、课后分层作业单。 3. 分组探究任务单：设置 “军机处设立的影响”“闭关锁国的利与弊” 两大探究议题。 六、教学方法 情境教学法、材料研读法、小组合作探究法、问题链教学法、讲授法 七、教学过程（1 课时，45 分钟） （一）导入新课（5 分钟） 1. 情境导入：播放短视频《军机处的一天》，展示军机大臣 “跪受笔录、拟写谕旨” 的场景，提问： “军机大臣每天的工作是什么？他们能自己做决定吗？这反映了清朝皇帝的权力有什么特点？” 2. 揭示课题：引出本课主题 ——《清朝君主专制的强化》，明确本课学习主线：清朝如何一步步将君主专制推向顶峰，又带来了怎样的影响。 （二）新课讲授（30 分钟） 1. 政治集权：军机处的设立（教材 110-111 页） 环节 1：背景铺垫：回顾清初议政王大臣会议的职能，说明其对皇权的制约，引出康熙设立南书房的目的 —— 削弱满洲贵族权力，加强皇权。 环节 2：军机处的演变：结合教材内容，讲解雍正年间设立军机房、后改为军机处，乾隆时期成为常设机构的过程。 环节 3：材料研读与探究： 出示史料：“（军机大臣）只供传述缮撰，而不能稍有赞画于其间也。”—— 赵翼《檐曝杂记》 提问：① 军机大臣的职责是什么？② 军机处的设立对皇权有什么影响？ 引导学生得出结论：军机处是皇帝的 “秘书机构”，无独立决策权，君主专制达到顶峰。 环节 4：影响总结：对比明朝内阁与清朝军机处，说明军机处的设立标志着中国古代君主专制制度发展到顶峰，同时也埋下了官僚体制僵化的隐患。 2. 思想禁锢：文字狱与文化专制（教材 111-112 页） 环节 1：故事激趣：讲述胡中藻 “一把心肠论浊清” 案的故事，引出文字狱的定义。 环节 2：文字狱的危害：引导学生阅读教材，分组讨论：文字狱对思想、文化、人才产生了哪些影响？ 总结：禁锢思想、摧残人才、阻碍学术发展。 环节 3：文化专制的双重表现：讲解清朝统治者一方面推崇儒家思想、整理文献，另一方面禁毁不利于统治的书籍，本质是通过文化控制巩固皇权。 3. 统治危机：不断加剧的社会矛盾（教材 112-113 页） 展示《流民图》与 “和珅跌倒，嘉庆吃饱” 的相关史事，引导学生分析清朝中后期的社会问题： ① 政治腐败：官员贪污受贿，吏治败坏； ② 经济衰退：土地兼并严重，贫富分化加剧； ③ 农民起义：白莲教起义爆发，动摇清朝统治根基。 4. 对外封闭：闭关锁国政策（教材 113-115 页） 环节 1：背景分析：引导学生结合教材，分析清朝推行闭关锁国政策的原因： ① 政治：维护统治，防范西方殖民势力； ② 经济：自给自足的自然经济； ③ 思想：天朝上国的盲目自大。 环节 2：政策演变：梳理政策发展脉络：顺治 “禁海令”→台湾统一后开放部分口岸→乾隆时期只开放广州十三行。 环节 3：材料研读与探究： 出示马戛尔尼使团来华史料，提问：乾隆帝拒绝英国通商要求的根本原因是什么？这反映了清朝统治者怎样的心态？ 环节 4：辩证评价：组织学生小组讨论 “闭关锁国政策的利与弊”，总结： 积极：一定程度上抵御了西方侵略； 消极：阻碍中外交流，错失学习先进技术的机会，中国逐渐落后于世界。 （三）课堂小结（3 分钟） 师生共同构建知识框架： 清朝君主专制强化（军机处→顶峰）→ 思想文化控制（文字狱）→ 统治危机显现（社会矛盾）→ 对外封闭（闭关锁国）→ 中国逐渐落后于世界。 点明本课核心：君主专制的强化既是清朝前期巩固统一的手段，也是封建制度走向衰落的标志。 （四）课堂练习（5 分钟） 完成教材课后活动第 1、2 题，即时反馈，巩固所学知识。 （五）布置作业（2 分钟） 1. 基础作业：完成本课《分层作业单》基础题。 2. 拓展作业：结合本课所学，写一段 100 字左右的小短文，谈谈你对 “闭关锁国” 的认识。 八、板书设计 第19课 清朝君主专制的强化 一、政治：军机处的设立（顶峰） 1. 背景：议政王大臣会议制约皇权 2. 职能：跪受笔录，皇帝裁决 3. 影响：君主专制达到顶峰 二、思想：文字狱与文化专制 1. 表现：断章取义，罗织罪名 2. 危害：禁锢思想，摧残人才 三、危机：社会矛盾加剧 1. 政治腐败：和珅案 2. 土地兼并与农民起义 四、对外：闭关锁国政策 1. 背景：自然经济+天朝上国观念 2. 演变：广州十三行 3. 影响：抵御侵略；阻碍交流，逐渐落后 九、教学反思 （一）亮点 1. 主线清晰：以 “君主专制强化” 为核心，串联政治、思想、社会、对外政策四大板块，逻辑连贯，符合学生认知规律。 2. 素养落地：通过材料研读、小组讨论、情境分析，全面落实五大核心素养，尤其是史料实证与历史解释素养。 3. 环节完整：导入、新课讲授、小结、练习、作业布置环节齐全，课堂节奏紧凑，1 课时完成教学任务，课时划分合理。 （二）不足与改进方向 1. 对 “君主专制强化” 的辩证分析可进一步加强，可增加与同时期西方政治制度的对比，帮助学生更直观理解中国落后的原因。 2. 课堂探究时间略显紧张，可适当调整节奏，给学生更多讨论与展示的机会。 3. 分层作业的拓展性可进一步优化，可增加跨学科探究任务，如结合地理知识分析广州十三行的区位优势。 十、作业设计及答案 基础题（必做） 1. 清朝雍正时期设立的中枢机构是（ ） A. 南书房 B. 军机处 C. 议政王大臣会议 D. 内阁 答案：B 2. 清朝推行文字狱的根本目的是（ ） A. 加强思想控制，巩固统治 B. 打击汉族知识分子 C. 推行文化专制政策 D. 维护满洲贵族特权 答案：A 3. 清朝闭关锁国政策下，唯一开放的对外通商口岸是（ ） A. 广州 B. 宁波 C. 漳州 D. 上海 答案：A 4. 军机处的设立标志着（ ） A. 皇权的初步加强 B. 君主专制达到顶峰 C. 地方权力的扩大 D. 中央集权的削弱 答案：B 提升题（选做） 阅读下列材料，回答问题： 材料一：“（军机大臣）只供传述缮撰，而不能稍有赞画于其间也。”—— 赵翼《檐曝杂记》 材料二：乾隆帝说：“天朝物产丰盈，无所不有，原不借外夷货物以通有无。” （1）材料一反映了军机处的什么特点？它的设立对清朝政治产生了什么影响？ （2）材料二反映了清朝统治者怎样的思想观念？在这一观念影响下，清朝推行了什么政策？这一政策对中国社会产生了什么影响？ 参考答案： （1）特点：军机大臣没有独立的决策权，只能跪受笔录、传达皇帝旨意。影响：军机处的设立，使君主专制达到顶峰，议政王大臣会议名存实亡，加强了皇权。 （2）思想观念：天朝上国、盲目自大。政策：闭关锁国政策。影响：积极影响：在一定程度上抵御了西方殖民势力的侵略；消极影响：阻碍了中外经济文化交流，使中国错失了向西方学习先进科学技术的机会，逐渐落后于世界历史的发展进程。 学科网（北京）股份有限公司 $