4.1 权利与义务的统一（教学设计）-2025-2026学年八年级道德与法治下册（统编版）

教学设计 基本信息 姓名 段桂平 联系电话 17375618526 学段 初中 展示单元 第二单元　理解权利与义务 单元教学设计 单元名称 权利与义务相统一 1.单元教学设计说明：本单元围绕“公民权利与义务”展开，依据《义务教育道德与法治课程标准》要求，聚焦法治观念、责任意识等核心素养培育。通过学习权利与义务的关系，帮助学生树立正确的权利义务观，增强尊法学法守法用法意识。教学设计以生活情境为载体，以案例探究为路径，引导学生在真实问题中理解法理，在实践行动中践行法治。 2. 单元目标与重点难点： 1. 知识目标：了解公民基本权利与基本义务内容，理解权利与义务的辩证关系。 2. 能力目标：能够辨析生活中的权利义务现象，提高依法行使权利、自觉履行义务的能力。 3【单元重点】公民权利与义务的关系。 【单元难点】在现实生活中正确处理权利与义务的关系。 素养目标：树立权利义务相统一观念，增强法治意识与社会责任感，做合格公民。 3.单元整体教学思路本单元共安排3课时： 第1课时：权利与义务相统一 第2课时：依法行使权利 第3课时：依法履行义务 课时教学设计 课题 4.1权利与义务的统一 1.教学内容分析：本课时是统编版八年级下册第二单元核心课时，承接“权利”“义务”前序知识，聚焦“权利与义务的统一”这一法治核心观点。内容包含权利义务关系、正确处理二者关系两大模块，通过民宿毁约、恶意差评、出游文明等真实情境，培养学生法治观念与责任意识，为后续学习国家利益、国家安全等内容奠定价值基础。 2.学情分析：八年级学生已初步了解公民基本权利与基本义务，但存在三大认知误区： ① 认为权利与义务可以分离；② 认为权利义务完全对等；③ 重视权利、轻视义务。 学生对生活热点事件兴趣浓厚，适合采用案例探究、议学结合方式开展教学，引导学生从生活走向法理，从认知走向践行。 3.目标确定：① 知识目标：熟记权利与义务的三层关系，掌握正确处理权利义务关系的要求。 ② 能力目标：能辨析权利义务误区，分析生活案例，提升法治思辨与实践能力。 ③ 素养目标：树立权利义务统一观念，增强责任意识与法治信仰，规范自身行为。 4.学习重点难点：【重点】权利与义务的关系。 【难点】在生活中坚持权利与义务相统一，依法行使权利、自觉履行义务。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：呈现三亚民宿8499元预订被单方毁约案例，引导思考： ① 游客有什么权利？② 经营者有什么义务？③ 经营者为何被重罚？ 导入课题：权利与义务的统一。 教师活动：① 游客有什么权利？② 经营者有什么义务？③ 经营者为何被重罚？ 导入课题：权利与义务的统一。 学生活动：观看案例，思考回答：经营者违约，侵犯消费者权利，未履行义务。 设计意图：用热点案例激发兴趣，自然引出 “权利与义务” 主题。 环节二：呈现出游、交通、景区、受教育等生活场景，引导学生从生活中找权利、找义务。组织学生小组合作进行讨论。 教师活动：①巡视指导，收集学生答案，引导提炼：权利需要义务保障，义务促进权利实现。 ②板书并总结第一层关系：相互依存、相互促进。 学生活动：①小组讨论，结合生活举例： 受教育权：老师备课、家长支持、学校保障安全。 遵守交通规则：保护自己安全，维护他人安全与交通秩序。 ②小组代表展示，全班交流。 ③理解并认同：权利离不开义务，义务支撑权利。 设计意图：从生活出发，让学生自主建构知识，避免灌输；通过举例理解抽象关系，降低认知难度。 环节三：展示长城刻字、抓海鸥等不文明旅游图片，出示《旅游法》条文。 抛出问题： 游客能不能只享受游玩权利，不履行保护环境义务？ 为什么？ 教师活动：·①引导得出第二层关系：公民既是权利的享有者，又是义务的承担者。 ·②继续追问辨析： 权利与义务是完全对等吗？ 批判 “等同论”“割裂论”“先后论” 三种错误观点。 ③出示《劳动法》《教育法》条文，引导发现：劳动、受教育既是权利也是义务。 ·④总结三层关系，形成完整知识结构。 学生活动：①观察图片，阅读法律条文，判断行为对错。 ②发言：不能只享权利不履行义务，否则违法违规。 ③参与观点辨析，纠正错误认知：权利义务不是简单对等，不能割裂。 ④识记：某些权利同时也是义务。 ⑤齐读并记忆三层关系。 设计意图：用法律条文增强权威性，用辨析突破易错点，培养法治思维与思辨能力，落实重点知识。 环节四：呈现 “游客恶意差评酒店被告上法庭并道歉赔偿” 案例。 教师活动：①分层提问： 游客有没有评价的权利？ 为什么会被告上法庭？ 只享权利不履行义务会有什么后果？ 只履行义务不维护权利又会怎样？ ②引导学生得出： 行使权利有边界。 必须履行相应义务。 学生活动：①阅读案例，分析原因：游客有评价权，但发布不实信息，侵犯酒店名誉权，未履行客观评价义务。 ②讨论后果：破坏秩序、损害他人、承担法律责任。 ③结合自身举例： 享有使用教室权利，同时履行保持整洁义务。 享有休息权利，同时履行完成作业义务。 ④形成行为共识：享受权利，必担义务。 设计意图：从 “知” 到 “行”，把法律知识转化为行为准则，突破教学难点，强化责任与法治意识。 环节五：带领学生构建思维导图，回顾三层关系与践行要求 教师活动：①带领学生构建思维导图，回顾三层关系与践行要求。 ②课堂升华：权利与义务如硬币两面，相伴而生，共同守护社会秩序。 学生活动：①跟随教师梳理知识，巩固记忆。 ②完成练习，核对答案，巩固易错点。 ③情感认同：做尊法守法、权责统一的好公民。 设计意图：带领学生构建思维导图，回顾三层关系与践行要求。 6. 板书设计： 一、权利与义务的关系 相互依存、相互促进 既是享有者，又是承担者 某些权利同时也是义务（劳动、受教育） 二、如何坚持统一 坚持权利义务相统一 不割裂、不对等、不先后 依法行使权利，自觉履行义务 1. 7.作业与拓展学习设计： 2. 基础作业（5 分钟）：记忆权利与义务三层关系。 3. 实践作业（10 分钟）：完成 “寻找身边的硬币两面”，记录 3 个生活场景，写出权利与义务及感悟。 4. 拓展作业（5 分钟）：举一个自己经历的权利义务统一例子，下节课分享。 7. 特色学习资源分析、技术手段应用说明： ① 时政资源：选用民宿毁约、恶意差评等真实法治案例，贴近生活、说服力强； ② 法律资源：引用《旅游法》《劳动法》《教育法》条文，增强法理支撑； ③ 技术手段：运用PPT、案例视频、思维导图等多媒体工具，提升课堂互动性与直观性； 8. 教学反思与改进：以真实案例贯穿课堂，可以有效激发学生兴趣今后还需好好保持；议学任务设计层层递进，帮助学生突破误区；注重从生活到法理再到践行，落实核心素养。 改进：可增加学生角色扮演、模拟法庭等活动，强化体验感；可拓展更多校园场景案例，更贴近学生日常；课后实践可增加小组展示环节，提升分享交流效果。 9. 学习评价设计： ① 知识评价：通过随堂练习、课堂提问，检测权利义务关系掌握情况； ② 能力评价：观察议学活动中案例分析、误区辨析表现，评价思辨能力； ③ 态度评价：关注课堂参与度、合作交流意识与法治表达； ④ 实践评价：依据课后实践作业，评价生活中践行权利义务的意识与能力。 5 学科网（北京）股份有限公司 $