Unit 1 Friendship-Integration 教学设计 2025-2026学年译林版八年级英语上册

Unit 1 Friendship-Integration 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握友谊相关词汇句型，能综合运用听说读写技能表达观点； 文化意识：感知中外友谊观差异，尊重多元文化； 思维品质：提升逻辑思辨与问题解决能力； 学习能力：培养自主合作与反思总结能力。 教学重难点 重点：综合运用本单元核心词汇（如generous, trust）、句型（如What makes a good friend?）完成读写结合与情境表达任务。 难点：准确运用语法知识，清晰有条理地阐述友谊观点并解决朋友间的矛盾。 教学过程 （一）热身导入：激活旧知，情境激趣 1. 情境创设：教师展示一组贴近初中生生活的图片（一起学习的伙伴、分享秘密的场景、发生争执的画面、互相安慰的瞬间），提问：“When you see these pictures, who is the first friend that comes to your mind? Can you use one word or one sentence to describe this friend in English?” 邀请3-4名学生分享，教师及时给予肯定和补充，引导学生使用本单元已学的形容词（如honest, humorous, helpful）和简单句型。 2. 词汇回顾：开展“友谊词汇接龙”活动，将学生分成4组，每组依次说出一个与友谊相关的词汇（名词、形容词均可），如friendship, trust, respect, generous, patient, share, encourage等，说错或重复的小组淘汰，最后获胜小组给予口头表扬。 3. 导入主题：教师总结学生分享，引出本节课核心：“Today we will integrate what we have learned in Unit 1, talk about true friendship, solve problems between friends and express our own views on friendship.” 设计意图：结合初中生身心发展特点，用生活化图片创设真实情境，激发学生情感共鸣，快速唤醒学生对本单元旧知的记忆。词汇接龙活动兼顾趣味性和基础性，既能巩固已学词汇，又能调动学生课堂积极性，为后续综合运用环节做好铺垫，同时自然导入Integration板块的核心任务——整合知识、运用知识解决实际问题。 （二）新知整合：梳理知识，突破重点 1. 词汇与短语整合 教师呈现思维导图，引导学生共同梳理本单元核心词汇和短语，按“描述朋友品质”“友谊相关动作”“情感表达”三类进行分类，具体如下： （1）描述朋友品质：generous（慷慨的）、honest（诚实的）、humorous（幽默的）、patient（有耐心的）、reliable（可靠的）、kind（善良的）、understanding（善解人意的）； （2）友谊相关动作：share（分享）、help（帮助）、support（支持）、encourage（鼓励）、trust（信任）、communicate（交流）、forgive（原谅）； （3）情感表达：happy（开心的）、sad（难过的）、worried（担忧的）、grateful（感激的）、bored（无聊的）、lonely（孤独的）。 梳理完成后，开展“短语搭配闯关”活动：教师说出核心词汇，学生快速说出对应的短语搭配，如trust sb.（信任某人）、share joy and sorrow（分享喜怒哀乐）、encourage sb. to do sth.（鼓励某人做某事）、be good at（擅长）、be ready to help others（愿意帮助别人），巩固短语的灵活运用。 2. 句型与语法整合 （1）核心句型回顾：教师呈现3个核心句型，引导学生回顾用法并造句，结合友谊主题强化运用： ① What makes a good friend?（什么造就一个好朋友？）—— 用于询问择友标准，学生造句如“What makes a good friend? I think a good friend should be honest.” ② I think... because...（我认为……因为……）—— 用于阐述观点及理由，学生造句如“I think a good friend should be generous because he can share things with me.” ③ When something worries me, I always go to...（当有事情让我担忧时，我总是去找……）—— 用于表达遇到困难时向朋友求助，学生造句如“When something worries me, I always go to my best friend because she is understanding.” （2）语法重点巩固：聚焦本单元核心语法——形容词比较级与最高级、现在完成时，结合友谊主题设计针对性练习，避免孤立讲解语法，让语法成为表达友谊观点的工具： ① 形容词比较级与最高级：呈现句子“Lucy is more patient than Lily. She is the most understanding girl in our class.”，引导学生分析用法，然后让学生用比较级和最高级描述自己的朋友，如“My friend Tom is funnier than my brother. He is the most helpful person I know.” ② 现在完成时：结合“与朋友的经历”设计练习，如“I have known my best friend for three years. We have shared many happy moments together.”，引导学生用现在完成时描述自己与朋友的过往经历，区分其与一般过去时的用法差异。 设计意图：通过思维导图梳理知识，帮助学生构建系统的知识框架，避免知识零散化。分类梳理词汇和短语，降低学生记忆难度；句型造句和语法练习结合友谊主题，让学生在运用中巩固知识，突破“综合运用核心词汇句型”这一教学重点，同时落实语言能力素养的培养，引导学生从知识输入向知识内化过渡。 （三）情境探究：合作交流，提升能力 1. 听力探究：提取信息，理解语境 教师播放两段关于“朋友间矛盾”的听力材料（材料贴合初中生生活，如“忘记朋友生日”“不小心弄坏朋友的物品”），播放两遍： 第一遍：让学生整体倾听，回答两个问题：① What is the problem between the two friends? ② How do they feel? 引导学生初步把握听力主旨，培养略读（听）能力。 第二遍：让学生逐句倾听，完成信息填空（填空题围绕核心词汇、句型和矛盾细节设计），如：“Lucy forgot Lily’s birthday, so Lily felt ______ (sad/worried). Lucy wants to ______ (say sorry/ask for help) to Lily.” 完成后，邀请学生核对答案，教师针对易错点进行讲解，重点强调sad, sorry, forget, say sorry等词汇的用法。 听完后，引导学生讨论：“If you were Lucy, what would you do to solve the problem?” 鼓励学生大胆发言，初步尝试运用所学知识解决实际问题。 2. 小组合作：探讨问题，表达观点 将学生分成6组，每组4人，分配3个情境任务（每组抽取一个任务），情境均为初中生常见的朋友间矛盾，结合本单元知识设计，要求小组内合作讨论，完成“问题分析—解决方案—语言表达”三个环节： 情境1：Your best friend borrowed your favorite book and lost it. He/She is afraid to tell you. What should you do? What should your friend do? 情境2：You and your friend both want to join the school English competition, but there is only one spot. You won the competition, and your friend feels sad. How to comfort him/her? 情境3：Your friend often copies your homework. You don’t want to help him/her cheat, but you are afraid to lose the friendship. What can you do? 小组讨论要求：① 每个人都要发言，分享自己的观点；② 运用本单元核心词汇和句型，如forgive, communicate, encourage, I think..., because..., We should...等；③ 推选1名代表，准备向全班展示小组讨论结果。 讨论过程中，教师巡视各小组，及时给予指导：对词汇匮乏的学生，提醒其运用思维导图中的词汇；对表达不流畅的学生，引导其运用核心句型；对讨论偏离主题的小组，及时拉回重点。 3. 展示点评：强化表达，突破难点 每个情境邀请2组代表展示，展示结束后，教师进行点评：首先肯定学生的积极参与和合理观点，然后针对语言表达进行指导，重点纠正语法错误（如形容词比较级误用、现在完成时与一般过去时混淆）和句型运用不当的问题，同时引导学生补充更优的解决方案。 例如，针对情境1的展示，教师点评：“Your idea is very good. You said ‘We should communicate with each other and forgive our friend.’ It’s correct. But we can use ‘I think we should communicate openly because honesty is important in friendship.’ to make your expression more logical.” 展示结束后，教师总结：“When we have problems with friends, we should communicate openly, be understanding and forgive each other. These are the keys to keeping a good friendship.” 设计意图：听力探究环节培养学生的听力理解和信息提取能力，贴合语言能力素养的要求；小组合作环节为学生提供真实的语言运用情境，让学生在合作交流中运用核心词汇和句型，解决朋友间的实际矛盾，既突破了“清晰有条理地阐述观点并解决矛盾”这一难点，又培养了学生的合作能力和思维品质（问题解决能力、逻辑思辨能力）；展示点评环节帮助学生规范语言表达，及时纠正错误，强化知识运用，同时引导学生树立正确的友谊观。 （四）读写结合：综合运用，落实素养 1. 阅读赏析：积累素材，学习表达 教师呈现一篇关于“True Friendship”的短文（短文难度贴合八年级学生水平，包含本单元核心词汇和句型，结构清晰，围绕“何为真正的友谊”“如何维护友谊”展开），引导学生进行阅读： （1）快速阅读：让学生快速阅读短文，回答问题：① What is true friendship according to the passage? ② What can we do to keep a good friendship? 培养学生的略读能力，把握文章主旨。 （2）精读分析：引导学生逐段精读，标注出短文中的核心词汇、句型和优美句子，如“True friendship is about trust, understanding and support.” “When your friend is in trouble, you should stand by his side and encourage him.” 然后让学生分组讨论：“Which sentence do you like best? Why?” 分享自己的感受，积累写作素材。 （3）语言点拨：教师针对短文中的重点句型和语法进行点拨，如“stand by one’s side”（支持某人）、“in trouble”（处于困境中）等短语，以及宾语从句“People believe that true friendship can last forever.”的用法，帮助学生进一步巩固知识，为写作做好铺垫。 2. 写作实践：学以致用，提升能力 布置写作任务：“Write a short passage about your best friend or your views on friendship. You should use the words, phrases and sentences we have learned in this unit. The passage should be logical and meaningful.” 写作指导：① 结构指导：引导学生采用“总—分—总”结构，开头介绍主题（如“My best friend”或“My views on friendship”），中间阐述具体内容（如朋友的品质、你们的经历、维护友谊的方法），结尾表达情感或观点；② 词汇和句型指导：提醒学生运用思维导图中的核心词汇和本单元的核心句型，适当运用形容词比较级、最高级和现在完成时，让文章更生动、有条理；③ 注意事项：提醒学生注意语法正确、拼写规范、语句通顺，避免重复表达。 学生写作过程中，教师巡视指导，对写作有困难的学生，帮助其梳理思路，提供词汇和句型支持；对写作较好的学生，鼓励其运用更丰富的表达，提升文章质量。 3. 互评修改：互助提升，培养习惯 写作完成后，让学生交换作文，按照“评分标准”（围绕词汇运用、句型运用、语法正确、逻辑连贯、内容完整5个方面）进行互评，圈出优点和需要修改的地方，并写下修改建议。 互评结束后，邀请2-3名学生分享自己的作文和互评结果，教师进行针对性点评，肯定优点，指出不足，并引导学生修改自己的作文。最后，让学生将修改后的作文提交，教师课后进行详细批阅，针对共性问题在下次课进行讲解。 设计意图：阅读赏析环节让学生积累写作素材，学习规范的语言表达，提升阅读能力；写作实践环节实现知识的综合运用，将听力、口语、阅读中积累的知识转化为书面表达能力，落实语言能力素养的培养；互评修改环节培养学生的自主学习能力和反思能力，让学生在互助中提升写作水平，同时养成认真修改作文的良好习惯，契合学习能力素养的要求。 （五）文化渗透：拓展视野，深化认知 1. 文化分享：教师呈现中西方关于友谊的名言和案例，如中国的“君子之交淡如水”，西方的“A true friend reaches for your hand and touches your heart.”，引导学生阅读和讨论：“What are the differences between Chinese and Western views on friendship?” 2. 总结引导：教师总结中西方友谊观的差异（如中国友谊更注重含蓄、长久，西方友谊更注重平等、坦诚），引导学生认识到：“No matter what cultural differences there are, the core of friendship is the same—trust, understanding and support. We should respect different cultural views on friendship.” 3. 情感升华：引导学生回顾本节课内容，分享自己的收获：“What have you learned today? How will you treat your friends in the future?” 鼓励学生珍惜友谊，学会理解、包容和尊重朋友，树立正确的友谊观。 设计意图：文化渗透环节拓宽学生的文化视野，让学生感知中外友谊观的差异，培养文化意识素养，引导学生尊重多元文化。情感升华环节将语言学习与情感教育结合，让学生在掌握知识的同时，学会珍惜友谊、善待朋友，实现“立德树人”的教学目标，同时深化对友谊主题的认知。 （六）总结回顾：梳理收获，巩固提升 1. 学生总结：邀请2-3名学生回顾本节课的核心内容，包括核心词汇、句型、语法知识以及解决朋友间矛盾的方法，分享自己的学习收获和体会。 2. 教师总结：教师梳理本节课的重点内容，强调：“Today we integrated the knowledge of Unit 1, practiced listening, speaking, reading and writing, discussed how to solve problems between friends and learned about the cultural differences of friendship. I hope you can apply what you have learned to your daily life and keep true friendship.” 3. 作业布置：① 完善修改后的作文，抄写到作文本上；② 与朋友用英语交流一次，分享自己对友谊的看法；③ 收集1-2句关于友谊的英文名言，下节课分享。 设计意图：学生总结环节培养学生的归纳总结能力，让学生主动梳理知识，加深记忆；教师总结环节帮助学生巩固重点，形成完整的知识体系；作业布置兼顾书面练习和口语实践，让学生在课后继续巩固知识，实现知识的灵活运用，同时延伸课堂内容，让友谊主题融入学生的日常生活。 板书设计 Unit 1 Friendship - Integration 一、Core Vocabulary & Phrases（核心词汇短语） 1. Qualities（品质）：generous, honest, humorous, patient, reliable, understanding 2. Actions（动作）：share, help, support, encourage, trust, communicate, forgive 3. Feelings（情感）：happy, sad, worried, grateful, bored 4. Phrases（短语）：share joy and sorrow, encourage sb. to do sth., trust sb., be ready to help others, in trouble 二、Core Sentences（核心句型） 1. What makes a good friend? 2. I think... because... 3. When something worries me, I always go to... 三、Grammar Focus（语法重点） 1. Comparative & Superlative（比较级与最高级）：funnier → funniest; more patient → most patient 2. Present Perfect Tense（现在完成时）：I have known my friend for 3 years. 四、How to Keep Friendship（如何维护友谊） 1. Communicate openly（坦诚交流） 2. Be understanding and forgiving（理解与原谅） 3. Trust each other（相互信任） 4. Support and encourage each other（相互支持与鼓励） 五、Cultural View（文化视角） Chinese: 君子之交淡如水 Western: A true friend reaches for your hand and touches your heart. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $