13.2《装在套子里的人》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

《装在套子里的人》教案设计 【教学目标】 1. 理清小说情节脉络，精准把握别里科夫的形象特征，理解“套子”的多层含义；品味小说幽默讽刺的语言特色，掌握讽刺手法的基本运用。 2. 通过文本细读、小组讨论、对比分析，引导学生自主探究别里科夫的“套子”内涵、性格本质及时代意义，提升文学鉴赏与思辨能力。 3. 憎恶别里科夫式的保守与僵化，痛恨反对进步、畏惧变革的习惯势力，树立与时俱进、勇于突破的意识，理解作品对沙皇专制制度的批判意义。 【教学重难点】 重点：1. 剖析别里科夫的形象特征，理解“套子”的有形与无形内涵；2. 品味小说的讽刺语言，掌握讽刺手法的表达效果；3. 认识别里科夫形象的时代意义，理解作品主题。 难点：1. 解读文中关键语句的深层含义；2. 理解别里科夫悲剧的社会根源，以及“套中人”现象的普遍性。 【教学方法】 诵读法、文本细读法、小组讨论法、点拨分析法、对比赏析法、拓展联想法 【课时安排】 1课时（45分钟） 【课前预习指导】 1. 通读全文，读准字音、读通句子，圈点勾画描写别里科夫的关键语句（外貌、语言、动作、心理）。 2. 初步梳理小说情节，标注别里科夫的核心行为的事件；思考：别里科夫的“套子”指什么？ 3. 查阅资料，简要了解契诃夫的创作风格，以及小说创作的时代背景（沙皇专制统治末期）。 【教学过程】 一、导语设计（5分钟） 出示讽刺诗《“老掌柜”难舍芭蕉扇》：“要我换电扇，且慢复且慢！不怕花钱多，就怕担风险：雨天怕打雷，晴天怕触电；倘若螺丝松，飞来大刀片，重者削脑袋，轻则上医院。还是稳妥点，仍用芭蕉扇，只要拼命摇，照旧能解汗！” 提问：这首诗刻画了一个怎样的形象？（保守、胆小、畏惧新事物、苟且偷安）。现实生活中，也有许多这样的人，他们墨守成规、害怕变革，把自己包裹在“安全”的外壳里。今天，我们就一同走进契诃夫的经典小说《装在套子里的人》，认识这位被“套子”困住一生的可怜人——别里科夫，看看他的“套子”是什么，他为何被“套”，又带给我们怎样的思考。 板书课题：装在套子里的人（契诃夫） 二、背景补充与解题（4分钟） 1. 时代背景：1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强恐怖统治，警察、暗探密布，革命者被流放，进步报刊被查封，告密之风盛行，整个社会被禁锢得“比罐头还严密”。人们敢怒不敢言，失去了起码的民主与自由，这种黑暗的专制环境，造就了别里科夫这样的“套中人”。 2. 解题：“套子”是小说的核心意象，既指别里科夫的衣着、生活习惯等有形的束缚，也指他思想、精神上无形的禁锢；“装在套子里的人”，不仅是别里科夫一个人，更是沙皇专制统治下，所有保守、僵化、畏惧变革的人的缩影。 三、整体感知，梳理情节（6分钟） 1. 学生快速默读课文，小组合作，梳理小说核心情节，师生共同明确（精简脉络，贴合1课时节奏）： ① 开端（1-4段）：介绍别里科夫的“套子”——有形的衣着、生活习惯，无形的思想观念，展现其保守、僵化的性格。 ② 发展与高潮（5-倒数第3段）：别里科夫与华连卡的恋爱经历（结识、漫画事件、骑车事件、与卡瓦连科争吵），最终恋爱失败，暴露其“套己”又“套人”的本质。 ③ 结局（最后两段）：别里科夫之死，以及人们对其死亡的复杂态度，揭示“套中人”现象的普遍性。 2. 核心提问：小说围绕别里科夫，重点写了“套子”和“恋爱”两件事，这两件事有什么关联？（明确：恋爱是对别里科夫“套子”的冲击，而他的失败，恰恰说明其“套子”的根深蒂固，进一步凸显其性格的僵化。） 四、文本研读，探究核心（18分钟） 本环节聚焦重难点，分三个层次展开，结合文本细读作探究，突破难点。 （一）探究一：别里科夫的“套子”有哪些？（落实重点） 学生圈点勾画文本，小组讨论，明确“套子”的两层含义： 1. 有形的“套子”（生活层面）：① 衣着：穿雨鞋、棉大衣，戴黑眼镜、羊毛围巾，把自己裹得严严实实；② 生活习惯：住密闭的屋子，关紧门窗，用具都是旧的，害怕一切新鲜事物。 2. 无形的“套子”（思想层面）：① 思想僵化：歌颂过去，逃避现实，用古代语言掩盖对现实的恐惧；② 行为保守：只相信政府告示和报纸文章，对不合规矩的事闷闷不乐；③ 语言口头禅：“千万别闹出什么乱子来”，时刻维护旧秩序，试图用自己的“套子”约束别人。 （二）探究二：别里科夫为什么要把自己装在“套子里”？（突破难点） 结合时代背景和文本，师生共同分析： 1. 社会原因（根本原因）：沙皇专制统治的白色恐怖，让他震慑于反动势力的压迫，内心充满恐惧，只能用“套子”保护自己，逃避现实的危险。 2. 个人原因（直接原因）：他依附于沙皇专制统治，自觉维护旧秩序、旧规矩，仇恨一切新生事物和社会变革；同时，他自身懦弱、胆小，缺乏反抗精神，只能通过“套子”寻求安全感。 补充小结：别里科夫既是沙皇专制制度的受害者（被恐惧困住），也是加害者（用“套子”约束别人，维护反动统治），是时代的畸形产物。 （三）探究三：恋爱情节的设置有何妙处？华连卡姐弟的形象有什么作用？（落实重点） 1. 恋爱情节的妙处：① 丰富人物形象：把别里科夫推到“爱情”这一生活化场景，深入其内心，让“套中人”的僵化、懦弱更具真实性，避免人物形象的扁平化；② 深化主题：恋爱是对“套子”的冲击，而别里科夫的失败，说明旧思想、旧秩序对人的束缚之深，即使是爱情，也无法打破他的“套子”。 2. 华连卡姐弟的形象作用：与别里科夫形成鲜明对比。他们敢想、敢说、敢做，充满生命力，代表着新生的进步力量，给沉闷的社会带来生气；通过对比，更突出别里科夫的保守、僵化，也暗示了进步力量与旧势力的对抗。 （四）探究四：别里科夫之死，为什么人们“大快人心”，却又“不肯露出快活的感情”？（突破难点） 明确：① 大快人心：别里科夫反对一切新生事物，扼杀自由与进步，是沙皇专制制度的维护者，他的死，象征着反动势力的衰落，让人们看到了摆脱沉闷的希望；② 不肯露出快活：因为别里科夫的死，并没有消灭“套子”，还有许多“套中人”活着，沙皇专制制度和僵化的思想依然存在，人们内心的恐惧没有消失，不敢表露真实的喜悦。 重点解读关键句：“可是一个礼拜还没过完，生活又恢复了旧样”——暗示别里科夫现象不是个别现象，而是社会的普遍现实；阻碍社会进步的，是专制制度和僵化思想，只有打破“套子”、革新思想，生活才能有新的气象。 五、品味语言，赏析讽刺特色（5分钟） 契诃夫是幽默讽刺大师，本文的讽刺艺术极具特色，结合文本例句，师生共同赏析： 1. 夸张变形的漫画手法：如描写别里科夫的衣着，“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣”，用夸张的手法，突出其胆小、保守，形成幽默讽刺效果。 2. 荒谬言论与正经口吻的对比：别里科夫一本正经地说“千万别闹出什么乱子来”，但他的行为和言论本身就十分荒谬，这种反差，强烈讽刺了他的僵化与迂腐。 3. 人物对比讽刺：将别里科夫的保守、懦弱，与华连卡姐弟的勇敢、进步对比，突出旧势力的可笑与可悲，强化讽刺效果。 小结：本文的讽刺，不是尖锐的谩骂，而是含蓄的嘲讽，通过细节刻画和对比，让别里科夫的形象可笑又可憎，既揭露了人物的丑恶本质，也批判了沙皇专制制度的黑暗。 六、总结拓展，联系现实（5分钟） 1. 形象总结：别里科夫是一个典型的“套中人”，他的“套子”是沙皇专制制度下的一切陈规陋习，他既是时代的受害者，也是旧势力的维护者，是一个漫画化的象征性形象，也是有血有肉的艺术形象。 2. 主题总结：小说通过别里科夫的形象，深刻揭露了沙皇专制制度的黑暗与腐朽，批判了反对进步、畏惧变革的保守势力，表达了作者对消灭专制制度、创建新生活的强烈愿望。 3. 拓展联系：结合现实生活，谈谈你身边的“套子”和“套中人”（如墨守成规、畏惧变革、固步自封的人或现象），说说我们应该如何打破“套子”，活出自我。（引导学生树立与时俱进、勇于突破、敢于创新的意识） 七、课堂小结与作业（2分钟） 小结：本节课，我们梳理了小说情节，剖析了别里科夫的形象与“套子”的内涵，品味了小说的讽刺语言，理解了作品的主题与时代意义。希望我们都能打破思想的“套子”，勇于接受新事物，敢于突破自我，不做“套中人”。 作业：1. 摘抄文中富有讽刺意味的句子，简要分析其表达效果；2. 写一段200字左右的文字，谈谈你对“套子”的理解，结合现实说说如何打破“套子”；3. 课外阅读契诃夫的其他短篇小说（如《变色龙》），进一步体会其讽刺艺术。 【板书设计】 装在套子里的人（契诃夫） 1. 套子：有形（衣着、生活）→ 无形（思想、规矩） 2. 别里科夫：保守、僵化、胆小、懦弱 （受害者 → 加害者，时代畸形产物） 3. 对比：别里科夫 ↔ 华连卡姐弟（旧势力 ↔ 进步力量） 4. 讽刺手法：夸张、对比、荒谬与正经对比 5. 主题：批判专制制度、保守势力，呼唤进步与变革 【教学反思】 1. 本节课贴合1课时教学节奏，精简了冗余环节，聚焦重难点，从“套子”入手，串联人物、情节、主题，逻辑清晰，层层递进，既落实了文本研读，又兼顾了情感体验与能力提升。 2. 亮点：以文本细读为核心，通过小组讨论、对比分析，引导学生自主探究，突破重难点；结合现实拓展，让作品的内涵更具现实意义，激发学生的思辨能力；板书简洁明了，突出核心知识点，便于学生梳理记忆。 3. 不足：1课时时间较紧张，对个别关键语句的解读不够细致，部分学生对别里科夫悲剧的社会根源理解不够深刻；语言赏析环节可适当增加学生互动，让学生更充分地体会讽刺艺术的妙处。 4. 改进方向：后续教学中，可提前布置预习任务，让学生充分熟悉文本，节省课堂梳理情节的时间；针对关键语句，可增加点拨力度，结合时代背景深入解读；语言赏析环节，可让学生自主发言，分享自己找到的讽刺语句及赏析，提升学生的参与度。 学科网（北京）股份有限公司 $