Unit 1 Friendship-Reading教学设计-2025-2026学年英语译林版八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“描述朋友外貌、品质的词汇句型”及阅读策略，通过伯牙子期“君子之交”英文动画导入，结合自由谈论激活生活经验，用词汇图片与匹配游戏铺垫核心词汇，搭建文化感知到语言储备的学习支架。 此资料亮点在于融合文化意识与思维品质培养，如导入渗透中华友谊典范，读中分层训练略读、查读、精读提升逻辑推理与语篇分析能力，读后小组讨论与复述强化语言表达。任务型活动（信息表格填写、词汇接龙）落实语言能力，分层作业满足差异需求，助力教师高效教学，促进学生自主学习与跨文化理解。

Unit 1 Friendship-Reading 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握描述朋友外貌、品质的词汇句型； 思维品质：培养语篇分析与逻辑推理能力； 文化意识：理解中外友谊内涵，尊重多元交往； 学习能力：掌握略读、查读等阅读策略，提升自主学习能力。 教学重难点 重点：理解语篇内容，提取人物外貌、品质及相关事例的关键信息，掌握核心词汇与句型。 难点：运用阅读策略推断词义，结合语境感悟友谊内涵，初步运用所学表达描述朋友。 教学过程 （一）热身导入（Lead-in） 1. 情境创设：播放伯牙子期“君子之交”的英文动画片段，片段时长适中，聚焦两人相知相守的核心场景，避免复杂情节。播放结束后，提出两个引导性问题：① What kind of friendship is “Junzi Zhi Jiao” in the video? ② What qualities make this friendship precious? 给予学生1-2分钟思考时间，邀请2-3名学生发言，教师不急于纠正错误，仅进行简单引导和鼓励。 2. 自由谈论（Free Talk）：结合学生的生活经验，提出三个贴近日常的问题，引导学生主动表达：① Who is your best friend? ② What does he/she look like? ③ What good qualities does your best friend have? 先让学生与同桌进行1分钟双人对话，交流各自的想法，再邀请3-4组同桌代表进行全班分享，分享过程中，教师及时捕捉学生使用的描述性词汇，如tall、kind、funny等，简要板书在黑板一侧，为后续学习铺垫。 3. 词汇铺垫：展示本节课核心词汇的图片（如slim、energetic、trustworthy、glasses等），结合图片引导学生认读词汇，重点纠正发音难点，如“energetic”的重音位置、“trustworthy”的连读规则。随后进行“词汇匹配”小游戏，将词汇与对应的中文释义、图片进行配对，让学生快速熟悉词汇含义，激活已有知识储备。 设计意图：以中华传统文化中的友谊典范导入，既激发学生的学习兴趣，又引导学生思考友谊的核心品质，实现文化意识的初步渗透。自由谈论环节立足学生的真实生活经验，让学生在轻松的氛围中开口表达，同时激活已有词汇和句型，为阅读语篇做好情感和语言铺垫。词汇铺垫环节通过视觉辅助和小游戏，降低学生对新词汇的陌生感，帮助学生快速掌握核心词汇的发音和含义，为后续阅读扫清词汇障碍。 （二）读前预测（Pre-reading） 1. 语篇预览：展示本节课Reading部分的语篇图片（Betty和Max的人物图片），引导学生观察图片，提问：① How many people are there in the pictures? ② What do you think they look like? ③ What kind of people do you think they are? 鼓励学生大胆猜测，发挥想象力，说出自己的看法，如“Maybe the girl is slim and kind.”“The boy may be tall and funny.”。 2. 标题分析：呈现语篇标题“My best friend”，引导学生思考：① What do you think the passage will talk about? ② What information can we get from the title? 引导学生预测语篇内容围绕“最好的朋友”展开，可能会介绍朋友的外貌、性格、品质以及两人之间的故事，培养学生的预测能力。 3. 背景补充：简要介绍语篇的背景——这是两篇来自《青少年》杂志的征文，两位学生分享了自己最好的朋友，语篇贴近青少年的生活，传递了真挚的友谊。帮助学生了解语篇的体裁和写作目的，为深入理解语篇做好铺垫。 设计意图：读前预测环节遵循“从视觉到思维”的规律，通过图片观察和标题分析，引导学生主动思考，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。预测活动不仅能培养学生的推理能力，还能让学生带着问题去阅读，提高阅读的针对性和效率。背景补充则帮助学生明确语篇的体裁和语境，让学生更好地理解语篇的主题意义。 （三）读中探究（While-reading） 本环节分为三个层次，从整体到局部，从浅到深，引导学生逐步理解语篇内容，掌握阅读策略，落实语言能力和思维品质的培养。 1. 略读（Skimming）：让学生快速阅读两篇语篇，不纠结于生词和细节，完成两个任务：① How many articles are there in the passage? ② What is each article mainly about? 学生阅读结束后，邀请学生发言，明确语篇包含两篇短文，分别介绍了Betty和Max两位好朋友，均围绕“外貌—品质—情感”展开。教师引导学生总结语篇的“总—分—总”结构，即首段介绍朋友的姓名和外貌，中间段落介绍朋友的品质及具体事例，尾段表达对朋友的情感。 设计意图：略读训练旨在培养学生快速抓取语篇主旨大意的能力，帮助学生建立语篇的宏观框架，了解语篇的整体结构。通过明确语篇的结构特点，为学生后续提取细节信息、分析语篇逻辑奠定基础，同时培养学生的语篇分析能力和逻辑思维能力。 2. 查读（Scanning）：让学生再次阅读语篇，聚焦细节信息，完成以下两个任务，采用小组合作的形式，每组4人，分工合作，共同完成，之后小组代表发言，教师进行点评和补充。 任务一：填写Betty和Max的信息表格，表格内容包括Name、Looks、Qualities三个方面，引导学生从语篇中提取关键信息，如Betty：slim, big bright eyes, wears a ponytail, helpful, trustworthy, patient；Max：the tallest in the class, wears small round glasses, has a great sense of humour, energetic, cheerful。 任务二：找出体现Betty和Max品质的具体事例，如Betty is helpful—she always helps me with my homework when I am in trouble; Max has a great sense of humour—he often tells jokes to make his friends laugh。 在学生完成任务的过程中，教师巡视指导，及时帮助学生解决阅读中遇到的困难，提醒学生关注语篇中的关键词和关键句，如表示外貌的形容词、表示品质的形容词以及表示具体动作的动词短语。 设计意图：查读训练旨在培养学生快速提取细节信息的能力，通过表格填写和事例查找，让学生深入理解语篇内容，掌握描述人物外貌和品质的核心词汇和句型。小组合作的形式能够培养学生的合作意识和沟通能力，让学生在互助中共同进步，同时教师的巡视指导能够关注到不同层次的学生，确保每位学生都能参与到阅读活动中。 3. 精读（Intensive Reading）：引导学生逐段精读语篇，深入分析语篇的语言特点和情感内涵，落实重难点，培养学生的语言运用能力和思维品质。 （1）重点段落分析：选取两篇语篇的核心段落（介绍人物品质及事例的段落），逐句分析，重点讲解核心词汇和句型，帮助学生理解句子含义和语篇逻辑。 ① 词汇讲解：结合语境，重点讲解以下核心词汇和短语：trustworthy（值得信赖的）、patient（耐心的）、energetic（精力充沛的）、have a great sense of humour（很有幽默感）、cheer up（使振奋）、encourage sb. to do sth.（鼓励某人做某事）。通过上下文猜测词义的方法，引导学生理解词汇含义，如通过“ When something worries me, I always go to her.”猜测“trustworthy”的含义为“值得信赖的”；通过“He stays active and never seems to get tired.”猜测“energetic”的含义为“精力充沛的”。同时，讲解词汇的用法，如“patient”的用法“be patient to do sth.”，“encourage”的搭配“encourage sb. to do sth.”，并举例说明，帮助学生掌握词汇的运用。 ② 句型讲解：重点讲解描述人物外貌和品质的核心句型，如：She is slim with big bright eyes. / He is the tallest boy in our class. / She is helpful and always ready to help others. / He has a great sense of humour and often makes us laugh. 引导学生分析句型结构，理解句型的用法，并进行简单的替换练习，如将“slim”替换为“tall”，将“helpful”替换为“kind”，帮助学生掌握句型的灵活运用。 （2）情感分析：引导学生思考以下问题，深入感悟语篇传递的友谊内涵：① How does the writer feel about Betty/Max? ② Why does the writer think Betty/Max is a good friend? ③ What can we learn from their friendship? 邀请学生发言，分享自己的看法，教师引导学生总结：真正的友谊源于真诚、信任、互助和理解，好朋友能够给我们带来温暖和力量，帮助我们成长。 （3）阅读策略巩固：再次强调上下文猜测词义、抓关键词和关键句的阅读策略，让学生结合本节课的语篇，举例说明如何运用这些策略解决阅读中的困难，巩固所学的阅读策略，提升学生的学习能力。 设计意图：精读环节是落实教学重难点的核心环节，通过逐段分析、词汇句型讲解，帮助学生掌握核心知识，提升语言运用能力。情感分析环节引导学生深入感悟友谊的内涵，落实情感态度与价值观目标，培养学生的文化意识和人文素养。阅读策略的巩固的则能够帮助学生掌握科学的阅读方法，提升自主学习能力和阅读效率。 （四）读后拓展（Post-reading） 本环节旨在帮助学生巩固所学知识，将阅读输入转化为语言输出，提升语言运用能力，同时进一步深化对友谊的理解，落实核心素养目标。 1. 词汇句型巩固：开展“词汇接龙”和“句型仿写”两个活动，巩固所学的核心词汇和句型。 ① 词汇接龙：以小组为单位，每组从“friendship”开始，依次说出与友谊、人物外貌或品质相关的词汇，如friendship→slim→kind→energetic→trustworthy，不能重复，说错或卡住的小组淘汰，最后获胜的小组给予表扬和鼓励。 ② 句型仿写：给出例句，让学生结合自己的实际情况，仿写句子，描述自己的好朋友。例句：My best friend is Lily. She is slim with big bright eyes. She is kind and helpful, and she always helps me when I am in trouble. 学生仿写完成后，邀请几位学生分享自己的句子，教师进行点评，纠正错误，表扬写得好的句子，鼓励学生灵活运用所学句型。 2. 小组讨论：提出开放性问题，让学生进行小组讨论：① What qualities do you think a good friend should have? ② How can we keep our friendship strong? 每组围绕问题展开讨论，推选1名代表进行全班分享，分享过程中，教师引导学生结合语篇内容和自己的生活经验，表达自己的观点，鼓励学生大胆发言，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。 3. 语篇复述：让学生结合本节课的语篇内容，尝试复述其中一篇短文，可采用个人复述、小组合作复述等形式，复述时要求学生涵盖人物的外貌、品质及具体事例，尽量使用本节课所学的词汇和句型。教师巡视指导，对复述有困难的学生，给予适当的提示和帮助，如提供关键词或句型支架，帮助学生完成复述任务。 4. 情感升华：引导学生思考友谊的意义，提问：① Why is friendship important in our life? ② What will you do for your good friend? 让学生自由发言，分享自己的想法，教师总结：友谊是人生中宝贵的财富，它能给我们带来温暖、支持和力量，我们应该珍惜身边的友谊，真诚对待每一位朋友，学会互助、理解和包容，建立健康、长久的友谊。同时，引导学生了解中西方友谊观的差异，如西方文化中更注重个人独立与尊重，东方文化中更注重互助与包容，培养学生的文化意识和跨文化理解能力。 设计意图：词汇句型巩固活动通过游戏和仿写，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提升语言运用能力。小组讨论和语篇复述活动能够培养学生的表达能力、逻辑思维能力和合作意识，让学生将阅读输入转化为语言输出，落实语言能力目标。情感升华环节则进一步深化学生对友谊的理解，引导学生树立正确的友谊观，落实情感态度与价值观目标和文化意识目标，实现核心素养的全面培育。 （五）总结与作业（Summary & Homework） 1. 课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课的内容，总结本节课所学的核心词汇、句型、阅读策略以及友谊的内涵。邀请学生发言，分享自己本节课的收获，教师进行补充和完善，帮助学生梳理知识体系，巩固所学内容，同时强调阅读策略的重要性和友谊的珍贵。 2. 分层作业：结合学生的实际情况，设计分层作业，满足不同层次学生的学习需求，落实学习能力目标。 ① 基础层：熟读本节课的语篇，背诵核心词汇和句型；抄写本节课的核心词汇和句型，每个词汇和句型抄写3遍，并尝试用每个词汇造一个句子。 ② 提高层：结合自己的好朋友，用本节课所学的词汇和句型，写一篇80词左右的短文，介绍自己的好朋友，包括外貌、品质及具体事例。 ③ 拓展层：收集一句关于友谊的英文名言，结合自己的理解，写一段50词左右的感悟；小组合作，制作一份关于“友谊”的英文手抄报，下周班级展示。 设计意图：课堂总结环节帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学内容，培养学生的归纳总结能力。分层作业的设计兼顾了不同层次学生的学习需求，基础层作业注重知识的巩固，提高层作业注重语言的运用，拓展层作业注重能力的提升和兴趣的培养，让每位学生都能在自己的“最近发展区”内获得成长，同时培养学生的自主学习能力和合作能力。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $