第15课《应有格物致知精神》课件 2025-2026学年统编版语文八年级下册

惊天新闻 NEW 震惊!某大学生高分低能! 四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后,她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是,她做实验的能力非常差,一连三周下来,她竟未能完整地做好一个实验,这又使她的老师大为恼火。 这是一个典型的高分低能的例子,造成这个女大学生高分低能的原因是什么?或许,我们能从丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章中找到答案 初/中/语/文/八/年/级/下/册 丁肇中 了解作者,积累“缅怀”“彷徨”“不知所措”等易考词语。 梳理演讲者思路,把握演讲词层层推进的结构。(重点) 理解演讲中事例对观点的印证作用。(重点) 了解演讲者的主要观点,领悟格物致知精神的内涵和现实意义。(难点) 学习目标 丁肇中,1936年1月27日生于美国密歇根州安娜堡,祖籍山东日照,美籍华裔物理学家。1976年因发现J粒子获诺贝尔物理学奖。1994年起领导AMS实验,探索宇宙中的反物质和暗物质,同年当选为中国科学院外籍院士。 作者简介 本文选自《瞭望》1991年第44期。有改动。1990年5月,《瞭望》周刊等单位组织“情系中华”征文活动,历时一年四个月,收到来稿近千篇。《瞭望》周刊海外版对部分来稿进行了刊登,在海内外产生热烈的反响。征文评委会评出两篇特别荣誉奖,著名物理学家丁肇中的《怀念》是其中一篇。1991年10月18日,征文活动颁奖大会在北京人民大会堂召开,丁肇中在会上发表了这篇演讲。 背景链接 瞭望 缅怀 探察 探讨 检讨 彷 徨 激变 格物致知 袖手旁观 不知所措 li o mi n t n ch t o p n hu n j ji n g w xi cu 字词学习 词语解释 瞭 望 缅 怀 彷 徨 激 变 不 知 所 措 格 物 致 知 袖 手 旁 观 登高远望。 指远怀;追念;怀念。 走来走去,犹豫不决,不知往哪个方向去。 急剧变化。 探察事物,获得知识。 把手笼在袖子里,在一旁观看。比喻置身事外,既不过问,也不协助别人。 不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。措:安置,处理。 7 1.下列词语中画线字的注音完全正确的一项是( ) A.朱熹(x ) 肇(zh o) 彷徨(p ng hu ng) B.儒家(r ) 诚意(ch ng) 袖手旁观(x u) C.遵照(zh n) 毅力(y ) 不知所措(cu ) D.华裔(y ) 接触(ch ) 埋没(m i) 【解析】 A项,“熹”应读“x ”;B项,“袖”音调应标在“u”上,应为“xi ”;C项,“遵”应读“z n”。 D 课堂检测 2.下列句子中画线词语运用正确的一项是( ) A.为什么历史上学术的进展只靠少数人关键性的发明。 B.中国学生大都偏向于理论而歧视实验。 C.因为这样,格物致知的真正意义便被埋没了。 D.经验告诉我们,这种观点是不适应于现在的世界的。 【解析】A项,“发明”应改为“发现”,因为学术的进展靠“发现”。 B项,“歧视”应改为“轻视”,因为“歧视”含贬义。 D项,“适应”应改为“适用”,因为“适应”一般指人。 C 课堂检测 本文是一篇说理演讲词。说理演讲词属于演讲词的一种类型,是以议论为主要表达方式,具有正确、深刻的论点,使用确凿、充足、具有说服力的论据,进行富有逻辑性的论证。 文体知识 议论文:分为立论和驳论。 (1)结构方式: 立论文——提出问题-分析问题-解决问题 驳论文——-摆反驳的靶子摆实质-论危害-得结论(正面论点) (2)论证方法: ①举例论证②道理论证③比喻论证④对比论证⑤类比论证 文体知识 ①举例论证: 以……事例为证,具象呈现,使……论点鲜活可触,增强说服力。 ②道理论证: 借……之理/引……之言,理性剖析,让……观点深邃透彻,更具深度。 ③比喻论证: 将……喻为……,巧用譬喻,令……论点形象生动,化繁为简,易于理解。 ④对比论证: 将……与……对照,明辨优劣,使……论点鲜明突出,强化认知。 按照“提出问题——分析问题——解决问题”的论证结构,划分文章的段落层次,理清论证思路 第一部分(1段) 提出问题 第二部分(3-12段): 分析问题 (3-5段) 指出传统教育的弊端 (6-10段) 分析科学上的实验精神的重要性 (11-12段) 分析国情及个人经验进一步揭露传统教育弊端,说明重视实验精神的重要性 第三部分(13段) 解决问题 中国学生应该怎样了解自然科学 强调格物致知的真正意义 整体感知 12 作者在本文中的观点是什么? 中国学生在学习自然科学时应该有格物致知精神。 本文的结论是什么? 希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考,使得实验精神真正变成中国文化的一部分。 什么是格物致知?解读"致知在格物"原意。 从探察物体而得到知识 《大学》中“格物在致知”的含义是:探究事物的目的是使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地,追求儒家最高思想——平天下。 格,探察、探究。 物,物体、事物。 致,达到、得到。 知,知识、认识。 课文精讲 为什么要提倡“格物致知”的精神?有何现实意义? (1)这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的; 作者提倡真正的“格物致知”精神,即培养学生的实验精神,保留一个怀疑求真的态度,靠实践来发现事物的真相,这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。 (2)这是科学发展的历史和实验过程证明了的; (3)这是应付今天的世界环境必不可少的。 15 作者认为我们应该怎样培养真正的格物致知精神? 作者认为,在学术研究和个人行动中,我们要保留怀疑求真的态度,靠实践发现事物的真相;在面对激变的世界时,我们要有自己的判断力。 我们需要培养实验的精神。就是说,不论是研究自然科学,研究人文科学,还是在个人行动上,我们都要保留一个怀疑求真的态度,要靠实践来发现事物的真相。 快速阅读课文,找出文章运用的论证方法,并分析其作用。 论证方法 第2段引用《大学》,指出“格物致知”的基本意思;第3段引用《大学》中对“格物致知”目的的介绍,解释“格物致知”真正意义被埋没的原因。 道理论证 论证方法 18 将王阳明“格”竹子的失败事例与通过科学实验了解竹子性质的例子进行对比,突出新知识的获得只能通过实地实验。 找出文章运用的论证方法,并分析其作用。 论证方法 对比论证 王阳明“格”竹 论述传统儒家把探察外界误认为探讨自己。 做实验了解竹子 论述实验的过程不是消极的观察,而是积极的探测。 中国学生事例 论述中国学生偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象思维而不愿动手的现状。 作者亲身经验 论述埋头苦读应付一切,对于实际的需要毫无帮助,以证明真正的“格物致知”的重要性。 举例论证 论证方法 写议论文时,一般不举自己的经验为证,但这里的情况不太一样。这是一篇演讲,演讲注重沟通、交流,用自己的经历“现身说法”,真实而亲切,有助于拉近与听众的距离,取得更好的演讲效果。二来演讲者作为一位德高望重的科学家,自己求学时代的经历对于广大青年学子来说,本身就具有很大的示范和参考意义。 “这里举自己的亲身经验为证,有什么好处?” 论证方法 读了这篇文章,你认为在日常生活中应如何培养格物致知的精神? 应克服只空想只动脑而不动手的学习习惯。 克服想当然的毛病,培养“知其然更要知其所以然”的探究精神。 感悟 22 试结合具体语句,体会本篇演讲词的语言风格及表达效果。 中国学生大都偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象思维而不愿动手。 “大都”指大部分,从范围上限制,指多数学生偏向于理论而轻视实验,不是全部,体现了论述性语言的准确与严谨。 中国学生往往念功课成绩很好,考试都得近一百分,但是在研究工作中需要拿主意时,就常常不知所措了。 “往往”表示一般规律、通常情况,指的是中国学生通常情况下功课成绩好,考试分数高,但不排除特殊情况,体现了论述性语言的准确和严谨。 这篇演讲词在遣词造句上运用了很多表限制的词语,表现出准确、严谨的特点;同时,因为是在庄重的大会上的演讲,知识性、逻辑性较强,用语准确、严谨。 具有较强的说服力和指导性。 风 格 效 果 这篇演讲词由古代文化典籍引出观点,以王阳明和作者自己为例,针对当时文化背景下的中国学生的现状,阐明格物致知的重要性,揭示了“格物致知”的真正意义,表达了对中国学生培养实验精神的期望。 主旨归纳 应有格物致知精神 提出问题:应该怎样了解自然科学 分析问题 解决问题:要有格物致知的精神 传统教育弊端 实践精神的重要性 摆事实 讲道理 对比 结构梳理 观察生活中的一个现象,运用格物致知的精神进行探究,并记录探究过程和结果。 课后作业 27 $