第15课《青春之光》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

15《青春之光》教学设计 一、教材分析 《青春之光》是人教版初中语文教材八年级下册第四单元的一篇纪实性散文，以黄文秀同志的脱贫攻坚事迹为核心，通过 “我就是那个要回来的人”“我心中的长征”“仿佛她还在一样” 三个小标题，串联起她扎根百坭村、带领群众脱贫、奉献青春生命的全过程。 文本以 “平凡中的伟大” 为叙事主线，将人物事迹与时代背景结合，语言质朴却饱含力量，既展现了黄文秀同志的初心使命与奉献精神，也折射出新时代青年的责任担当。本单元以 “理想与信念” 为主题，本文作为单元重点篇目，承担着 “品味纪实作品的叙事手法、体会人物精神、传承时代精神” 的教学任务，是落实语文核心素养、渗透思政教育的重要载体。 二、学情分析 八年级学生已具备初步的文本阅读与概括能力，能梳理记叙文的事件脉络，但对纪实散文的 “细节描写与人物塑造”“时代精神的深层内涵” 理解不足；同时，学生对脱贫攻坚的时代背景缺乏直接体验，对黄文秀同志的精神品质的理解易停留在表面。 教学中需以 “文本细读 + 情境创设” 为抓手，引导学生从细节中感知人物，结合时代背景深化理解，实现 “语言建构与运用” 和 “文化传承与理解” 的融合。 三、素养目标 1. 语言建构与运用 梳理文章脉络，概括黄文秀同志的主要事迹； 赏析文中关键语句与细节描写，体会纪实散文的语言特点。 2. 思维发展与提升 分析小标题的作用，理清文章叙事逻辑； 结合具体事例，探究黄文秀同志精神品质的形成与内涵。 3. 审美鉴赏与创造 品味文本中 “平凡细节见伟大” 的叙事美感，体会纪实作品的情感张力。 4. 文化传承与理解 理解脱贫攻坚精神的时代内涵，学习黄文秀同志的初心使命与奉献精神，树立青年责任担当。 四、重点和难点 教学重点：梳理黄文秀同志的主要事迹，分析细节描写对塑造人物形象的作用。 教学难点：结合时代背景，理解黄文秀同志 “把青春献给脱贫事业” 的精神内涵，体会纪实作品的现实意义。 五、教学准备 1. 多媒体课件：黄文秀同志事迹视频、百坭村脱贫前后对比图片； 2. 预习任务单：梳理课文生字词、标注黄文秀的关键事件； 3. 拓展资料：黄文秀扶贫日记节选、“七一勋章” 颁奖词。 六、课时划分 本篇课文建议安排2 课时完成教学，每课时 45 分钟。 第一课时 教学目标 1. 积累生字词，梳理文章脉络，概括黄文秀同志的主要事迹； 2. 分析 “我就是那个要回来的人” 部分的内容，初步感知黄文秀的人物形象； 3. 体会纪实散文的叙事特点，感受黄文秀扎根基层的初心。 教学重点 梳理文章脉络，概括黄文秀的主要事迹。 教学难点 结合文本细节，分析黄文秀 “初到百坭村” 时的困境与应对，体会她的初心。 教学过程 （一）情境导入（5 分钟） 1. 播放黄文秀同志事迹短视频（1 分钟），提问：“视频中的这个女孩是谁？她用 30 岁的生命，诠释了怎样的青春？” 2. 板书课题《青春之光》，作者祝红蕾，补充背景：黄文秀（1989-2019），广西百色百坭村第一书记，2021 年被授予 “七一勋章”。 （二）预习检查，夯实基础（8 分钟） 1. 生字词过关： 瓢泼（piáo） 熟络（luò） 心扉（fēi） 执拗（niù） 崎岖（qí qū） 噩耗（è hào） 毛坯（pī） 心急如焚（fén） 直言不讳（huì） 围追堵截（jié） 2. 学生齐读生字词，教师纠正读音，强调 “拗”“坯” 的易错点； 3. 提问：课文分为哪几个部分？分别写了什么内容？ 明确：课文以三个小标题串联，分别是 “我就是那个要回来的人”“我心中的长征”“仿佛她还在一样”，讲述了黄文秀扎根百坭村、带领群众脱贫、奉献青春生命的全过程。 （三）初读课文，梳理脉络（15 分钟） 1. 学生默读全文，完成任务： （1）圈画文中黄文秀的关键事件，用简洁的语言概括； （2）按照时间顺序，梳理事件脉络，填写表格： 时间节点 关键事件 2018 年 3 月 初到百坭村，担任第一书记 初到百坭村 挨家挨户走访，绘制贫困户分布图 驻村期间 带领村民发展砂糖橘产业、修路、建电商服务站 2019 年 6 月 16 日 暴雨中返回百坭村，不幸遇难 2. 小组交流，教师点拨，明确：文章以 “黄文秀的驻村历程” 为线索，从 “初到基层遇困境” 到 “扎根群众谋发展”，再到 “奉献青春铸丰碑”，展现了她的脱贫攻坚之路。 （四）细读第一部分，初品形象（12 分钟） 1. 聚焦 “我就是那个要回来的人”，学生齐读这一部分，思考： （1）黄文秀初到百坭村时，遇到了哪些困境？ 明确：村民不信任（“要么推说有事，要么闭门不见”“我们不相信她”）、语言不通、山路崎岖、工作难以开展。 （2）面对困境，黄文秀是怎么做的？体现了她怎样的品质？ 明确： 行动上：一有空就往村里跑，两次、三次上门；帮村民干活、打扫院子；学习桂柳话，和村民打招呼；绘制贫困户分布图，走访所有贫困户。 细节：“她打开了驻村日记，眼泪吧嗒吧嗒掉了下来：‘长征中，战士死都不怕，在扶贫路上，这点困难怎么能限制我前行？’” 体现了她不怕困难、坚定执着的品质。 2. 小组讨论：如何理解 “我就是那个要回来的人” 这句话？ 明确：“回来” 指黄文秀放弃大城市的机会，回到家乡百色，回到贫困山村，这句话体现了她 “学成归来、建设家乡” 的初心与担当。 （五）课堂小结与作业布置（5 分钟） 1. 小结：本节课我们梳理了黄文秀同志的主要事迹，初读了她扎根基层的初心与困境，下节课我们将深入探究她带领群众脱贫的 “长征路”，体会她的奉献精神。 2. 作业： （1）熟读课文，摘抄文中描写黄文秀的细节描写语句； （2）预习 “我心中的长征” 部分，思考：黄文秀是如何带领村民脱贫的？ 板书设计（第一课时） 15.青春之光 祝红蕾 困境：村民不信任、工作难开展 初心：我就是那个要回来的人 行动：走访、帮干活、学方言 品质：执着、坚定、不怕困难 第二课时 教学目标 1. 赏析文中细节描写与关键语句，深入分析黄文秀的人物形象； 2. 结合时代背景，理解黄文秀 “心中的长征” 的内涵，体会脱贫攻坚精神； 3. 联系生活实际，谈对 “青春之光” 的理解，树立青年责任担当。 教学重点 赏析细节描写，分析黄文秀带领群众脱贫的具体做法，体会她的奉献精神。 教学难点 理解 “青春之光” 的深层内涵，体会纪实作品的时代意义。 教学过程 （一）复习导入（3 分钟） 提问：上节课我们了解了黄文秀初到百坭村的困境与初心，这节课我们继续走进她的 “扶贫长征路”，看看她是如何带领村民脱贫致富的？ （二）细读文本，深入品析（20 分钟） 1. 聚焦 “我心中的长征” 部分，学生齐读，小组合作完成任务： （1）黄文秀带领村民脱贫的具体做法有哪些？体现了她怎样的品质？ 明确： 发展产业：带领村民种砂糖橘，请技术员指导、修路、建电商服务站，打开销路，体现了她有想法、办实事、为群众谋利益的担当； 凝聚力量：带动村党支部落实 “三会一课”，建新时代讲习所，提升村干部能力，体现了她重视党建、善于统筹的能力； 细节：“驻村满一年，汽车仪表盘里程数正好增加了 25000 公里”“她铆足了劲儿与时间争分夺秒地赛跑，一刻都不曾停息”，体现了她不辞辛劳、甘于奉献的精神。 （2）如何理解 “我心中的长征”？ 明确：黄文秀把扶贫之路比作 “长征”，没有雪山草地，只有崎岖山路，但同样充满困难与挑战，她以长征精神攻坚克难，体现了她不怕困难、坚定前行的信念。 2. 聚焦 “仿佛她还在一样” 部分，思考： （1）村民们为什么说 “仿佛她还在一样”？ 明确：黄文秀用真心对待村民，帮村民申请补贴、贷款，解决实际困难，村民们感念她的付出，她的精神永远留在百坭村；同时，她的青春之光点亮了百坭村的希望，脱贫攻坚的成果延续了她的事业。 （2）赏析关键语句：“她的笑容像阳光一样，让人心生温暖和力量。”“路灯亮起来了，在百坭村人心里，这个大山的女儿从未离开。” 明确：运用比喻的修辞手法，将黄文秀的笑容比作阳光，路灯的光亮象征她的精神，体现了她温暖他人、照亮山村的形象，也表达了村民对她的怀念。 （三）探究主旨，升华情感（12 分钟） 1. 小组讨论：课文以 “青春之光” 为题，有什么含义？ 明确： 表层含义：黄文秀用青春点亮了百坭村的脱贫之路，她的生命之光温暖了村民； 深层含义：黄文秀的青春，是新时代青年的榜样，她的奉献精神，是照亮新时代的光芒，诠释了青年的责任与担当。 2. 拓展延伸：结合黄文秀的入党申请书 “一个人要活得有意义，生存得有价值，就不能光为自己而活，要用自己的力量为国家、为民族、为社会作出贡献”，谈谈你对 “青春的价值” 的理解。 学生发言，教师点拨：青春的价值不在于长短，而在于奉献；黄文秀把青春献给脱贫事业，用生命诠释了新时代青年的理想与信念，她的精神将永远传承。 （四）课堂小结与作业布置（10 分钟） 1. 小结：本节课我们通过细节描写，深入分析了黄文秀同志的人物形象，理解了她 “心中的长征” 与 “青春之光” 的内涵。她用 30 岁的生命，践行了一名共产党员的初心使命，也为我们树立了青年担当的榜样。 2. 作业： （1）完成课后 “思考・探究・积累” 题目； （2）选做：写一段 200 字左右的文字，谈谈你心中的 “青春之光”，或为黄文秀写一段颁奖词。 板书设计（第二课时） 青春之光 祝红蕾 ┌──────────┬──────────┐ │ 行动：发展产业、修路建电商、强党建 │ 精神：奉献、担当、攻坚克难 │ │ 内涵：青春之光→照亮山村、传承精神 │ 主旨：新时代青年的责任与担当 │ └──────────┴──────────┘ 教学反思 本次教学设计以 “人物形象 精神品质 时代内涵” 为主线，贴合八年级学生的认知水平，落实了语文核心素养的培养目标。教学中通过文本细读、小组讨论、情境创设，引导学生从细节中感知人物，结合时代背景深化理解，较好地突破了重难点。 不足与改进方向： 1. 对纪实散文的叙事手法（如小标题的作用、侧面描写的效果）分析不够深入，可在教学中增加对比阅读，强化学生对文体特点的理解； 2. 拓展环节可增加更多学生身边的青年榜样案例，让学生更直观地理解 “青春担当” 的现实意义； 3. 可适当增加 “扶贫日记” 的拓展阅读，让学生更直接地感受黄文秀的内心世界，深化情感体验。 作业设计及答案 一、基础题 1. 给下列加点字注音： 瓢泼（ ） 熟络（ ） 执拗（ ） 崎岖（ ） 噩耗（ ） 毛坯（ ） 心急如焚（ ） 直言不讳（ ） 答案：piáo luò niù qí qū è hào pī fén huì 2. 下列句子中加点词语使用有误的一项是（ ） A. 黄文秀心急如焚，拨通了村支书的电话商讨防洪对策。 B. 村民们直言不讳地说：“我们不相信她。” C. 面对困难，黄文秀总是围追堵截，毫不退缩。 D. 驻村一年，她的汽车里程数增加了 25000 公里，真是让人震撼。 答案：C（“围追堵截” 指对敌人或目标进行包围拦截，用在此处不合语境） 二、阅读理解题 阅读课文选段，回答问题： “黄文秀开着贷款买的车行驶在山路上。刚开始，对面来车时她只得靠边停下；雨天泥泞时车轮空转打滑，同行的周昌战都心惊肉跳。可不到一个月的时间，她就能熟练地开着车，在市、县、村之间来回奔波着为乡亲跑项目、请专家了。驻村满一年，汽车仪表盘里程数正好增加了 25000 公里。黄文秀发了一条朋友圈：‘我心中的长征，驻村一周年愉快。’” 1. 选段中 “25000 公里” 有什么含义？ 答案：“25000 公里” 是黄文秀驻村一年的汽车行驶里程，体现了她为脱贫事业不辞辛劳、四处奔波的状态，也呼应了 “我心中的长征”，象征她的扶贫之路像长征一样漫长且充满挑战。 2. 赏析 “她发了一条朋友圈：‘我心中的长征，驻村一周年愉快。’” 这句话。 答案：这句话以幽默的口吻，将扶贫之路比作 “长征”，既体现了黄文秀面对困难时的乐观与坚定，也表达了她对扶贫事业的热爱与执着，同时呼应了课文小标题，深化了文章主旨。 三、拓展题 结合课文内容，为黄文秀写一段颁奖词（100 字左右）。 示例答案： 大山的女儿，青春的光芒。你放弃繁华，扎根百坭；你踏遍山路，点亮希望。25000 公里的征程，是你心中的长征；30 岁的生命，是你献给脱贫事业的诗章。你用初心践行使命，用青春诠释担当，永远照亮新时代的脱贫之路。 学科网（北京）股份有限公司 $