7.2 彝家娃娃真幸福（教学设计）-2025-2026学年二年级音乐下册（湘艺版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ——二年级下册第七单元第二课《彝家娃娃真幸福》教学设计 课程基本信息 主备人 唐佳 课型 新授课 学科 音乐 年级 二年级下册 学段 小学 版本章节 湘艺版 教学目标 1.掌握歌曲的节奏X  X | XX   X || ;  XX  XX | XX  X ||能用轻快.活泼富有弹性的声音自信的演唱歌曲，并能用简单的律动表演歌曲。 2.能自己填歌词，创编舞蹈动作。 教学重难点 1. 学生能用轻快.富有弹性的声音自信的演唱歌曲。 2 .能自己填歌词，创编舞蹈动作。 学情分析 二年级学生对少数民族掌握的不是很多，因此在教学中，我使用了多种教学手段——用学过的歌曲进行歌表演，演唱比赛、为歌曲创编舞蹈、为歌曲伴奏等等，这是为了尊重学生的个性差异和程度的差异，尊重学生不同的兴趣与爱好，让每一个学生主动参与到教学环节中来，使学生在实践中享受成功的快乐，变被动学习为主动学习，并成为学生自主学习的动力。 教学准备 课件PPT，图片。 教学过程 一、导入。 师生问好      图片引入，激发兴趣。       师：同学们喜欢音乐课吗?请跟老师一起随着音乐活动活动吧! 1.律动《娃哈哈》。师生一起跳 。     师提问:知道这首个歌的名字吗?      生;娃哈哈。      师:它是哪个民族的歌曲?      生:新疆维吾尔族。      师：我国是一个多民族国家，今天我们再来认识一个少数民族———彝族。(出示图片)  2.课件展示了解彝族的风俗，服饰。       师介绍：（出示幻灯片短片）彝族人民能歌善舞，热情好客，火把节是他们最盛大的节日，节日期间他们穿着漂亮的民族服装有唱有跳，彝族也有自己的乐曲-三弦和月琴。 3.引出课题      师:喜欢彝族吗?想和彝族的小朋友交朋友吗?那就和彝族的小朋友一起学一首彝族民歌吧!这首歌的名字叫<彝家娃娃真幸福>        贴出课题，生齐读课题两遍。 二、教授新歌。 1.初听歌曲，感受音乐。    师：从歌曲中你听到彝家小朋友是怎样打扮自己的?    生：穿白衣，戴白帽，戴着银项链。(边说边出示图片) 师：同学们，你们听到这首歌曲最多的词是什么？ 生：阿里里。 师解释“阿里里”：阿里里是一个衬词，是彝族小朋友高兴心情的一种表达方式。 2.复听歌曲，感受音乐情绪。     师：这次要听一听彝家小朋友唱歌时的心情怎么样?     生：欢快，幸福，活泼。 师：那我们来看一看，并打一打他的节奏好吗?     节奏练习 :           X  X | XX   X ||     XX  XX | XX  X ||  3.有节奏的读歌词。     师:现在我们有节奏的读歌词好吗? 生有节奏的读歌词两遍。 4 .教唱旋律 <1>分句教唱两遍旋律（师边弹边唱) <2>用‘啦’分句教唱一遍。 <3>师弹生唱用‘啦’整体唱一遍。 5..教唱歌词 师:我们再来添唱歌词。 <1>分句教唱歌词两遍。 <2>师弹生唱，分句唱。 <3>师弹生整体唱 （完整的唱，不对的地方及时纠正) <4>强调‘阿里里’的不同唱法。 师:这首歌里那句歌词出现的最多?它们唱的一样吗? 师指导分别唱（师弹生唱)。 <5>师弹生完整唱两遍 （要求有感情的唱)。 <6>男女生接唱，分组比赛唱。 三、自创新词。 入到歌词里面！师：同学们你们唱的真好，你们能自己创编一下歌词吗？把自己喜欢的词语加 请小组讨论，老师等待你们的精彩演唱。 <1>小组讨论并填写歌词。 <2>小组自愿表演。 <3>指名同学上台表演唱。 四、自编动作。 师：同学们唱的真好听，能边唱边做动作吗? <1>指明学生上台表演动作。 <2>师教动作生边唱边模仿。 <3>整体边唱边做动作。 五、总结。 师:今天我们学会了哪首歌?彝家的小朋友欢快幸福的又唱又跳，老师希望同学们也能像他们快乐幸福的成长。最后让我们一起随着音乐欢快的边唱边伴奏这首歌好吗?（师生一起边唱边跳边伴奏结束本课)。 板书设计 彝家娃娃真幸福 阿里里 X  X | XX   X || XX  XX | XX  X || 教学反思 本次《彝家娃娃真幸福》音乐课堂教学，以一年级学生认知特点为出发点，围绕彝族文化感知、歌曲学唱、创编实践展开，整体达成预设教学目标，但也存在可优化之处，现反思如下。 在教学亮点方面，我注重以兴趣为导向，通过《娃哈哈》律动导入、彝族服饰与火把节图片课件展示，快速激活学生注意力，帮助学生直观认识彝族文化，自然引出课题，有效解决低年级学生对少数民族认知薄弱的问题。课堂上紧扣歌曲核心节奏，通过拍手练习、分句教唱、衬词“阿里里”重点指导，引导学生用轻快、富有弹性的声音演唱，较好突破了演唱音色与节奏把握的重难点。 我坚持“玩中学、动中悟”的理念，设计了男女生接唱、分组比赛、自创歌词、自编舞蹈动作等互动环节，充分调动学生眼、耳、手、脑多种感官参与，让学生从被动听讲转为主动实践，在小组合作中大胆表达、大胆创编，切实体现学生的主体地位，课堂氛围活跃，学生参与度高。同时，将文化渗透与音乐技能训练结合，让学生在学唱中感受彝族民歌的风格特点，培养民族文化认同感。 反思不足，本节课在歌词创编环节，对学生的引导不够细致，部分学生创编思路局限，缺乏更丰富的示范与启发；歌曲表演时，个体差异关注不足，少数内向学生参与积极性未被充分调动。此外，对“阿里里”情感表达的挖掘不够深入，学生虽能准确演唱，但情绪传递的层次感不足。 今后教学中，我会进一步优化创编环节，提供更多范例与思路，鼓励学生大胆想象；加强对不同层次学生的关注，用更具亲和力的方式引导全员参与；深挖歌曲情感内涵，让学生不仅唱准旋律节奏，更能唱出彝家娃娃的幸福与快乐，让音乐课堂更具温度与深度。 ( — - 1 - — ) 学科网（北京）股份有限公司 $