19肥皂泡教案-2025-2026学年三年级下册语文统编版

《肥皂泡》教学设计 教学目标 1. 认识“剩、和、溶、套、若、悬、屏、巅、婴”9个会认字，会写“皂、泡、类、弄、溶、套、悠、若、骄、傲”10个会写字，正确读写“肥皂泡、廊子、和弄、黏稠、软悠悠、玲珑娇软、颤巍巍、光影零乱”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能借助关键词句说清吹肥皂泡的过程，体会作者按顺序描写游戏过程的方法。 3. 抓住“五色的浮光”“轻清透明”“玲珑娇软”“颤巍巍”“光影零乱”等词句，想象肥皂泡的颜色、样子和动态，感受作者对吹肥皂泡的喜爱以及对童年生活的怀念。 4. 学习作者按顺序描写、运用想象表达情感的写作方法，尝试围绕自己熟悉的童年游戏写几句话。 教学重难点 教学重点： 1. 认识并会写本课生字词，正确读写重点词语，夯实识字写字基础。 2. 理清吹肥皂泡的过程，感受肥皂泡的美丽，体会作者对童年生活的热爱之情。 3. 学习作者按顺序描写、运用想象表达情感的写作方法，品味优美的语言。 教学难点： 1. 深入理解课文中描写肥皂泡的优美语句，体会作者蕴含在文字中的情感与想象。 2. 迁移运用课文的写作方法，描写自己的童年游戏。 3. 结合课文内容理解“快乐、骄傲与希望”，感受冰心笔下的童真童趣。 学情分析 三年级学生对吹肥皂泡这样的游戏有生活经验，进入课文不难，但容易只说“好玩”“好看”，不太会从词句中发现作者怎样把过程写清楚、把画面写生动。教学中应把朗读、圈画、复述和简单练笔结合起来，引导学生在读懂内容的同时学习表达。 教学准备 纸质生字卡、词语卡、吹泡泡步骤卡；小碗、碎肥皂、竹笔套管、扇子等实物，用于导入和动作理解，不安排长时间分组操作。 教学过程 一、导入 1. 教师出示小碗、竹笔套管、扇子等实物，提问：“你吹过肥皂泡吗？肥皂泡给你留下了什么印象？”学生用一句话交流自己的经历或感受。教师注意把学生的回答引向“轻、圆、透明、容易破、会飘”等特点。 2. 教师引入课文：“冰心小时候也喜欢吹肥皂泡，她把这件小小的游戏写成了一篇文章。今天我们读《肥皂泡》，看看她写了怎么玩，也看看她把肥皂泡写得怎样美。”板书课题。 3. 指导“皂”字书写。学生观察字形，明确上窄下宽，“白”字扁，竖弯钩舒展。教师范写，学生书空后在练习本上写一个，教师巡视提醒下部不要写得过挤。齐读课题。 二、初读 1. 学生自由朗读课文。要求读准字音，读通句子；圈出生字词；把读起来不顺的句子多读两遍。读完后，同桌互相检查一个容易读错的字或词。 2. 检查会认字。教师用纸质字卡依次出示“剩、和、溶、套、若、悬、屏、巅、婴”，学生先小声认读，再指名读、开火车读。重点正音“和（huò）”“屏（bǐng）”“若（ruò）”。教师把“和”放入“和弄和弄”中让学生再读，明确在这个词语中读“和（huò）”。 3. 结合课文理解词语。教师出示“和弄、黏稠、软悠悠、玲珑娇软、颤巍巍、光影零乱”。学生先读词语，再在课文中找句子。交流时教师引导学生联系上下文理解：“和弄”要联系“把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上点儿水”；“黏稠”可联系肥皂水的状态；“颤巍巍”放回“这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的”中体会泡泡又薄又容易破。 4. 指名分段朗读课文。其他学生边听边想：课文围绕肥皂泡写了哪些内容？读后师生共同梳理：先写小时候最爱玩吹肥皂泡，再写怎样做、怎样吹，接着写肥皂泡的美，最后写作者的想象和心情。教师板书主线：做泡泡液、吹泡泡、赏泡泡、送泡泡。 5. 指导会写字。重点指导“傲、骄、悠、溶”。“傲、骄”都是左右结构，左窄右宽；“悠”上部写紧凑，心字底托住上面；“溶”左边三点水要写得有弧度，右边部件不要松散。学生描红并练写，教师巡视，选择有代表性的书写进行点评和修改。 三、梳理 1. 默读第2、3自然段。教师提出问题：“冰心小时候是怎么吹肥皂泡的？请画出相关句子，圈出表示动作的词。”学生独立圈画后，同桌说一说自己找到的动作。 2. 交流做泡泡液的过程。学生读句子：“把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上点儿水，和弄和弄，使它融化。”教师追问：“先放什么？再加什么？然后做什么？”学生用“先……再……然后……”说清楚。教师板书：碎肥皂＋水，和弄溶化。 3. 交流吹泡泡的动作。学生找到“用一支竹笔套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起”。教师引导学生圈出“蘸”“吹”，再追问：“为什么要‘慢慢地吹起’？”学生结合经验回答：吹得太急会破，要小心。教师补充板书：蘸、吹。 4. 交流提和扇送。学生读“再轻轻地一提，那轻圆的球儿便从管上落了下来，软悠悠地在空中飘游”和“若用扇子在下面轻轻地扇送，有时能飞得很高很高”。教师引导学生读好“轻轻地”“软悠悠”，体会动作轻、泡泡轻，也体会作者对泡泡的爱惜。板书：提、扇送、软悠悠。 5. 复述过程。教师把步骤卡贴在黑板上：做泡泡液、吹泡泡、扇泡泡。学生借助步骤卡同桌练说，要求不漏掉“碎肥皂、小木碗、水、竹笔套管、扇子”等内容。指名复述后，全班补充。教师归纳：“作者写吹肥皂泡，不是想到哪里写到哪里，而是按照做泡泡液、吹泡泡、扇泡泡的顺序写，所以我们读起来很清楚。” 6. 朗读第2、3自然段。教师提示读的时候语速稍慢，把“慢慢”“轻轻”“软悠悠”的感觉读出来。指名读，学生评价是否读出了小心和快乐，再齐读关键句。 四、品读 1. 学习第4自然段。教师提问：“冰心笔下的肥皂泡美在哪里？”学生默读第4自然段，画出自己觉得写得美的词句，并在旁边简单标注“颜色”“样子”“变化”或“心情”。 2. 品读颜色和样子。学生交流“五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”。教师追问：“‘五色的浮光’让你想到怎样的画面？”引导学生说出阳光下肥皂泡上有多种颜色在流动。再抓“轻清透明”，体会泡泡又轻又清亮。学生练读这句话，读出轻柔、美丽的感觉。 3. 品读动态变化。学生交流“一个大球会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞”。教师引导理解“玲珑娇软”，体会小球小巧、柔软、惹人喜爱。再读“颤巍巍的，光影零乱”，想象脆薄的球被扯成长圆、马上要散裂的样子。 4. 体会看泡泡的心情。教师提问：“为什么大家都悬着心，仰着头，停着呼吸？”学生联系泡泡容易破、大家盼着它飞得更高来回答。教师引导学生明白，作者不仅写泡泡本身，也写看泡泡的人，这样更能表现当时的紧张和期待。 5. 指导朗读。学生选择第4自然段中最喜欢的一句练读。教师提醒长句注意停顿，读“玲珑娇软”“颤巍巍”“光影零乱”时语气要轻一些。指名朗读后，师生评价哪里读出了泡泡的轻、美和变化。教师小结：“写一个事物，可以抓住颜色、样子、变化来写，也可以写自己和旁人的心情。” 五、想象 1. 学习第5自然段。教师提问：“这些小球像什么？作者想象它们被送到了哪里？”学生自由读第5自然段，用波浪线画出相关语句。 2. 交流文本内容。学生按顺序找出“像一串美丽的梦”“送上天去送过海去”“挨着明月”“渡过天河”“跟着夕阳西去”“飘过大海”“飞越山巅”“落到一个熟睡中的婴儿的头发上”。教师提醒学生：这些是作者看到肥皂泡后产生的想象，不是肥皂泡真的飞到那么远。 3. 说想象画面。教师提供句式：“我仿佛看见肥皂泡……”学生选择一个去处说一两句话。交流时教师提醒学生把动作或画面说具体，如“挨着明月”“飞越山巅”可以读出泡泡轻轻飘远的感觉。 4. 理解“快乐、骄傲与希望”。教师追问：“送着她们，作者为什么心里充满了快乐、骄傲与希望？”学生联系前文回答：泡泡是自己小心吹起来的，所以快乐；泡泡“那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽”，让人骄傲；泡泡飞向天上、海上、山巅，好像带着美好的愿望，所以有希望。教师点拨：“理解这句话，不需要说得很深，只要能从课文中找到根据，知道肥皂泡里有童年的快乐和美好的想象。” 5. 朗读第5自然段。学生轻声练读，读“那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽”时语气舒展，读“送着她们，我心里充满了快乐、骄傲与希望”时读出满足和喜悦。 六、迁移 1. 回顾写法。教师指着板书引导学生总结：“这篇课文怎样把吹肥皂泡写清楚、写美？”师生共同归纳：按顺序描写、抓特点细致描写、运用想象抒情、用词细腻生动。 2. 进行小练笔。学生选择自己熟悉的一个童年游戏，借助支架写几句话：“我喜欢玩的游戏是……先……再……然后……我看到……我想到……我心里……”要求写清楚怎么玩，至少用上两个表示动作的词，能写出看到的样子或自己的心情更好。 3. 展示修改。指名两名学生朗读练笔。师生从三个方面评价：顺序是否清楚，动作词是否准确，有没有写出样子、想象或心情。教师提出一条可操作的修改建议，学生当堂修改一句话。 七、小结 教师总结：“今天我们学习《肥皂泡》，先说清了做泡泡液、吹泡泡、扇泡泡的过程，又从‘五色的浮光’‘轻清透明’‘玲珑娇软’‘颤巍巍’‘光影零乱’中感受到肥皂泡的美，还读懂了作者由肥皂泡想到远方，心里充满‘快乐、骄傲与希望’。以后写自己的游戏，也可以先按顺序写清楚，再抓特点写具体，最后写出自己的想象和心情。” 板书设计 肥皂泡 冰心 做泡泡液 → 碎肥皂＋水 和弄溶化 吹泡泡 → 蘸、吹、提 慢慢 轻轻 软悠悠 赏泡泡 → 五色的浮光 轻清透明 玲珑娇软 颤巍巍 光影零乱 送泡泡 → 美丽的梦 快乐、骄傲与希望 按顺序描写、抓特点细致描写、运用想象抒情、用词细腻生动 作业设计 1. 朗读课文，背诵第4-5自然段中自己喜欢的句子或段落。 2. 抄写课后生字词，会认字读给家人听，会写字认真书写并完成生字组词，重点巩固“骄、傲、悠”等易错字；选择两个词完成生字词造句。 3. 用自己的话说说吹肥皂泡的过程，再写下想象中肥皂泡的去处。 4. 选做：画出心中的肥皂泡，并配上两三句文字说明；也可以和家人一起吹肥皂泡，记录自己的观察和感受。 教学反思 本课从学生熟悉的游戏切入，能较快调动学习兴趣。识字写字环节要坚持回到语境中检查，避免只读字卡不读课文。第2、3自然段适合用圈动作词、说步骤的方法训练表达；第4、5自然段要留足朗读和想象交流时间。部分学生练笔时内容较简单，后续可继续提供“先写怎么玩，再写看到什么，最后写想到什么或心情怎样”的支架，并加强当堂修改。 学科网（北京）股份有限公司 $