2 冬日里的温暖（教学设计）-2025-2026学年美术人美版（北京）二年级下册

第 2 课 冬日里的温暖（教学设计）-2025-2026 学年美术人美版（北京）二年级下册 学科：小学美术 版本：人美版（人民美术出版社）/ 北京版通用 年级：二年级下册 单元：第二单元 温暖的冬天 课题：第 2 课 冬日里的温暖 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合二年级学生从涂鸦期向图示期过渡、色彩感知力迅速发展的认知特点，贴合“温暖的冬天”单元主题，凸显“冷暖对比”的色彩规律与“人文关怀”的情感表达。本课旨在引导学生在观察冬季生活场景的基础上，学会运用暖色调表现温暖的主题，通过绘画或综合材料创作，表达对冬天里人与物、人与人之间温暖互动的感受，培养热爱生活、关爱他人的美好情感。 一、教材分析 本节课选自人美版（北京）二年级下册第二单元“温暖的冬天”中的第 2 课《冬日里的温暖》。本单元前承《冬天的色彩》，后接《雪趣》，起着承上启下的关键作用。如果说上一课侧重于观察和表现冬天寒冷、洁白的自然色彩特征，那么本课则是一个重要的情感转折与升华，旨在引导学生透过寒冷的表象，去发现和感受冬天里蕴含的浓浓暖意。 教材内容主要围绕“温暖”这一核心主题展开，包含三个层面的内涵：一是物理层面的温暖，如冬日的阳光、温暖的炉火、热腾腾的食物等；二是服饰层面的温暖，如厚厚的棉衣、围巾、手套、帽子等御寒装备；三是情感层面的温暖，如家人围坐的亲情、朋友互助的友情、陌生人之间的关爱等。教材通过展示多幅优秀儿童画作品、摄影作品以及艺术大师（如梵高《吃土豆的人》局部、米勒《拾穗者》冬景等体现温暖氛围的作品）的插图，引导学生观察画面中色彩的运用，特别是橙色、红色、黄色等暖色在冷色调背景衬托下所产生的强烈视觉冲击力和情感感染力。 本课的教学重点在于引导学生理解并运用“冷暖对比”的色彩知识，学会用暖色来表现温暖的主题。对于二年级学生而言，他们已经掌握了一定的涂色技巧，对红、黄、蓝等基本色有清晰认知，但如何有意识地运用色彩来表达情感，如何通过构图和细节描写来烘托“温暖”的氛围，仍是需要突破的难点。教材鼓励学生大胆尝试油画棒、水彩笔、水粉等多种材料，通过色彩的叠加、混合以及背景的渲染，表现出冬日里独特的温暖意境。这不仅是对绘画技能的训练，更是对学生观察生活、感悟生活能力的提升，体现了美术课程“审美感知”与“文化理解”的核心素养要求。 二、学情分析 二年级学生正处于儿童绘画发展的“图示期”早期，他们的思维具体形象，好奇心强，乐于表达自己的感受。在知识经验方面，学生对冬天的寒冷有切身的体会，对围巾、火锅、阳光、热饮等温暖元素非常熟悉，生活中积累了大量的感性经验。在技能方面，经过一年级及二年级上册的学习，学生已经能够较熟练地使用油画棒和水彩笔进行涂色，掌握了基本的平涂技法，对色彩的冷暖有初步的直觉感知，但往往是无意识的，缺乏理性的归纳和主动运用的能力。 在心理特点上，二年级学生注意力集中时间相对较短，喜欢故事性强、互动性高的学习方式。他们渴望得到老师的肯定，喜欢鲜艳明快的色彩，但在处理画面主次关系、背景与主体的冷暖对比上往往显得力不从心，容易出现画面色彩杂乱、主体不突出或背景空洞等问题。此外，部分学生在表达“温暖”这一抽象情感时，容易局限于画一个太阳或一团火，表现形式较为单一，缺乏情节性和故事性。 因此，在本课教学中，教师需要通过生动的情境创设、直观的对比实验、启发式的提问以及分步骤的示范，帮助学生打开思路。要特别注重引导学生从生活中捕捉感人的瞬间，将抽象的“温暖”转化为具体的视觉形象。同时，针对学生注意力易分散的特点，教学环节设计要紧凑有趣，评价方式要多以鼓励为主，保护学生的想象力和创作热情，引导他们大胆使用暖色，敢于表现心中的温暖故事。 三、教学目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段目标，结合本课内容及学生实际情况，制定以下三维教学目标： 1. 知识与技能目标 （1）学生能够识别并说出红、橙、黄等属于暖色，蓝、紫、青等属于冷色，理解冷暖色对比能产生强烈的视觉效果。 （2）学生能够掌握用油画棒或水彩笔表现暖色调的基本方法，学会运用涂色、叠加、渐变等技巧表现物体的质感和光影。 （3）学生能够运用绘画形式，描绘出冬日里一个温暖的场景或故事，做到主体突出、色彩鲜明、构图饱满。 2. 过程与方法目标 （1）通过“冷暖大比拼”、“寻找温暖”等游戏和观察活动，培养学生敏锐的色彩感知能力和观察生活的能力。 （2）通过小组讨论、师生互动、技法示范等环节，引导学生自主探究如何用色彩和构图表现“温暖”，提升学生的艺术表现力和创意实践能力。 （3）在创作过程中，鼓励学生大胆尝试不同的材料组合，体验色彩变化带来的乐趣，养成良好的绘画习惯。 3. 情感态度与价值观目标 （1）引导学生关注冬天的生活细节，感受大自然和人类社会中蕴含的温暖，激发热爱生活、热爱自然的情感。 （2）通过描绘亲人、朋友或陌生人之间的互助场景，培养学生关爱他人、乐于助人的优良品质，树立积极向上的生活态度。 （3）在欣赏与评价中，提升学生的审美情趣，增强民族自豪感（如春节团圆等传统节日的温暖氛围），体会艺术来源于生活并服务于生活的理念。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生感知冷暖色的区别，理解暖色（红、橙、黄）在表现温暖主题中的重要作用。 2. 指导学生运用暖色调为主，结合冷暖对比的手法，生动地描绘出冬日里温暖的场景（如吃火锅、晒太阳、送围巾、烤火等）。 3. 鼓励学生发挥想象，将人物动态、服饰细节与环境背景有机结合，使画面内容丰富、情感真挚。 （二）教学难点 1. 如何引导学生突破思维定势，不仅仅局限于画太阳、火炉，而是能从人物表情、动作、互动情节等多角度表现“温暖”这一抽象主题。 2. 在创作中如何处理好主体与背景的关系，巧妙运用背景的冷色调（如雪地的蓝白色）来衬托主体的暖色调，增强画面的感染力和空间感。 3. 克服低年级学生涂色耐心不足的问题，引导他们细致地刻画细节，使画面色彩饱满、层次丰富。 五、教学准备 1. 教师准备 （1）多媒体课件：包含冬日雪景视频（寒风呼啸声）、温暖场景图片集（家庭聚餐、雪中送炭、冬日阳光、春节庙会等）、名家画作局部图（突出冷暖对比）、优秀同龄人作品。 （2）教具：冷暖色卡若干、范画两幅（一幅冷调为主，一幅暖调为主）、油画棒、水彩笔、黑色勾线笔、白色高光笔、磁性黑板贴。 （3）环境布置：教室前方张贴“温暖驿站”主题背景板，播放轻柔温馨的背景音乐。 2. 学生准备 （1）绘画工具：油画棒（重点准备红、橙、黄、褐等暖色系）、水彩笔、勾线笔、图画纸（8 开或 16 开）。 （2）辅助材料：剪刀、胶棒（可选，用于剪贴）、课前收集的关于冬天温暖时刻的照片或故事。 （3）心理准备：回忆一件在冬天里让自己感到温暖的事情。 六、教学方法 1. 情境教学法：利用音视频创设冬日寒冷与室内温暖的强烈反差情境，迅速带入课题。 2. 对比观察法：通过冷暖色卡对比、作品对比，直观感受色彩的情感倾向。 3. 启发式提问法：通过层层递进的问题链，引导学生深入思考温暖的来源和表现形式。 4. 示范演示法：教师现场演示冷暖背景衬托主体的方法，突破技术难点。 5. 游戏互动法：通过“颜色找家”、“温暖传递”等小游戏，活跃课堂气氛，巩固知识点。 七、教学过程 本节课总时长为 40 分钟，各环节时间分配精确，确保教学节奏紧凑高效，符合低年级学生注意力规律。 （一）情境导入，感受冷暖反差（4 分钟） 1. 听觉与视觉的双重刺激 教师先不展示画面，播放一段寒风呼啸、雪花飘落的音效。 教师话术：“同学们，请闭上眼睛，竖起小耳朵听一听，这是什么季节的声音？你仿佛看到了什么？冷不冷呀？” 学生自由回答：“是冬天！”“好冷啊！”“下大雪了！” 教师随即切换 PPT，展示一幅冰天雪地、色调偏蓝灰的冬日雪景图，并配上凄凉的风声。 教师话术：“没错，冬天常常是白雪皑皑、寒风刺骨的。在这样的天气里，你最想做的是什么？最想去哪里？” 学生回答：“想回家！”“想烤火！”“想喝热水！” 2. 揭示课题 教师点击鼠标，画面瞬间切换：雪景图慢慢淡出，出现一幅温馨的室内场景——窗外大雪纷飞，屋内炉火通红，一家人围坐在一起吃热气腾腾的火锅，每个人的脸上都洋溢着幸福的笑容，色调温暖明亮。 教师话术：“看！窗外虽然寒冷，但屋里却是另一番景象。这里有红红的炉火，热腾腾的饭菜，还有家人的笑脸。此时此刻，你有什么感觉？” 学生齐声回答：“温暖！” 教师总结：“是呀，冬天虽然寒冷，但只要我们在一起，只要有爱，冬天里也充满了温暖。今天，就让我们拿起画笔，一起走进第 2 课——《冬日里的温暖》。”（板书课题：冬日里的温暖） 设计意图：通过先冷后暖的强烈对比，让学生在感官上直接体验“温暖”的含义，迅速集中注意力，激发学习兴趣，自然导入课题。 （二）观察探究，解锁温暖密码（8 分钟） 1. 寻找温暖元素（头脑风暴） 教师提问：“在刚才的画面里，你找到了哪些让人感到温暖的物体？” 学生踊跃发言：“红红的火”、“热汤”、“厚厚的衣服”、“笑脸”。 教师继续追问：“除了这些，生活中还有哪些事情让你觉得冬天很温暖？” 引导学生发散思维： 生 1：“下雪天妈妈来接我，给我戴上围巾。” 生 2：“我和小伙伴在堆雪人，手冻红了，老师给我搓手。” 生 3：“过年的时候，大家一起包饺子，挂红灯笼。” 生 4：“给流浪的小猫搭一个暖和的窝。” 教师及时肯定并板书关键词：阳光、炉火、热食、棉衣、拥抱、互助、团圆。 2. 色彩的秘密（冷暖对比实验） 教师出示两组色卡：一组是蓝、紫、青等冷色卡，一组是红、橙、黄等暖色卡。 教师话术：“同学们，色彩也是有温度的。请大家摸摸桌上的红色卡片，再摸摸蓝色卡片，虽然摸起来温度一样，但在心理上，你觉得哪个颜色暖，哪个颜色冷？” 学生操作并回答：“红色暖，蓝色冷。” 教师小结：“在美术里，我们把红、橙、黄这一类让人联想到太阳、火焰的颜色叫‘暖色’；把蓝、紫、青这一类让人联想到冰雪、海洋的颜色叫‘冷色’。” 教师展示两幅范画：一幅全用冷色画冬天，一幅用冷色做背景，暖色画人物和火炉。 教师提问：“哪一幅画让你感觉更温暖？为什么？” 学生对比回答：“第二幅。因为红色的火和衣服在蓝色的雪地里特别显眼，感觉很暖和。” 教师总结：“这就是‘冷暖对比’的魔力！用冷冷的背景（蓝、白）来衬托暖暖的主体（红、橙、黄），能让温暖的感觉加倍！这就是我们今天要学会的魔法。” 3. 构图与动态引导 教师展示几张不同构图的学生作品。 教师提问：“想要表现温暖，人物应该画得大还是小？表情应该是怎样的？” 引导学生得出结论：人物要画得大一些，动作要亲密（如拥抱、牵手），表情要开心微笑。背景可以画雪花、冰凌来反衬。 设计意图：通过头脑风暴丰富素材，通过色彩实验直观理解冷暖对比原理，解决“画什么”和“怎么配色”的问题，为创作打下坚实基础。 （三）技法示范，攻克绘画难点（6 分钟） 1. 构图与起稿示范 教师在黑板上快速勾勒草图。 教师话术：“现在老师也想来画一画。首先，我要确定主角。我想画我和奶奶在阳台上晒太阳。人物要画大，撑满画面的中间。看，奶奶笑着，我也笑着，我们靠得很近。”（边画边讲，强调人物动态的亲密感和表情的生动性） 教师提示：“别忘了给奶奶画上厚厚的围巾，给我戴上毛茸茸的帽子，这些细节能增加温暖的感觉。” 2. 色彩运用示范（重点突破） 教师拿出油画棒。 教师话术：“接下来是见证奇迹的时刻。我要给背景穿上‘冷衣服’。用浅蓝色轻轻涂出天空，用白色画出飘落的雪花。注意，背景颜色要淡一些，不要抢了主角的风头。” 接着换用暖色油画棒。 教师话术：“现在给主角穿上‘暖衣服’。看，我用大红色画棉袄，用橙色画围巾，用金黄色画阳光洒在身上的感觉。涂色的时候，用力要均匀，颜色要涂得厚厚的、密密的，这样看起来才暖和。如果遇到重叠的地方，可以用深色勾边，让轮廓更清晰。” 教师特别演示“叠加法”：在橙色上叠加一点红色，表现光影的变化；在蓝色背景上点缀白色高光，表现雪的晶莹。 3. 添加细节与氛围 教师话术：“最后，为了让画面更生动，我可以在旁边画一杯冒着热气的茶，热气要用弯弯的线条往上飘，好像真的能闻到香味一样。还可以画一只小猫蜷缩在脚边睡觉。看，一幅温暖的画面就完成了！” 教师强调易错点：“同学们注意，涂背景冷色的时候，小心不要涂到人物身上哦，要保持主体的干净整洁。还有，千万不要把人物画得太小，否则就感觉不到温暖啦。” 设计意图：通过直观的现场示范，将抽象的色彩理论转化为具体的操作步骤，重点解决冷暖配色的技巧和主体突出的问题，降低学生创作难度，增强自信心。 （四）艺术实践，描绘温暖故事（18 分钟） 1. 布置作业 教师发布“小小温暖使者”创作任务： “各位小小画家，现在轮到你们大显身手了！请你回忆一个冬天里让你感到温暖的瞬间，或者发挥想象编一个温暖的小故事，用画笔把它画下来。 作业要求： （1）主题鲜明：能看出是冬天，且画面充满暖意。 （2）色彩运用：大胆使用红、橙、黄等暖色表现主体，巧妙利用冷色做背景衬托。 （3）构图饱满：人物形象突出，情节生动，涂色均匀细致。 你可以选择画家人团聚、朋友玩耍、帮助他人或者动物过冬等场景。让我们比一比，谁画出的冬天最温暖！” 2. 学生创作，教师巡视指导 学生开始创作，教师播放温馨舒缓的钢琴曲（如《冬日阳光》），营造创作氛围。 教师巡视指导策略： （1）针对构思困难的学生：蹲下来轻声询问，“你冬天最喜欢吃什么？”“下雪天谁送过你礼物？”帮助其确定绘画内容。 （2）针对不敢下笔的学生：鼓励其大胆画大轮廓，“没关系，先画一个大大的圆代表脸，再加身体，老师相信你能行。” （3）针对色彩运用不当的学生：提醒其检查，“你的画面够不够暖？要不要给衣服加一点橙色？背景是不是太花了，试着把背景推远一点，颜色淡一点。” （4）针对涂色没耐心的学生：引导其学习“排线法”，“像给小草排队一样，一笔挨着一笔涂，这样颜色才厚实温暖。” （5）发现亮点及时展示：“大家快看，这位同学画的‘雪中送炭’故事真感人，红色的木炭画得特别亮！”以此激励全班。 教师话术示例：“你的围巾颜色真漂亮，像一团火！”“这一家人的表情画得真开心，老师都感觉到温暖了。”“注意把热气画出来，弯弯的线往上飘。” 设计意图：给予学生充足的自主创作时间，教师在巡视中进行个性化、针对性的指导，关注每一位学生的进步，确保不同层次的学生都能完成作品，体验成功的快乐。 （五）展示评价，传递温暖力量（3 分钟） 1. 作品展示 教师在黑板上布置“温暖墙”，邀请学生将作品张贴上去，形成一个大的温暖社区。 教师话术：“时间到！我们的‘温暖墙’建成啦！看，这么多温暖的故事汇聚在一起，整个教室都变得暖洋洋的了！” 2. 多元评价 （1）自评：邀请 2-3 位学生上台分享。 教师引导：“请你介绍一下，你画的是什么故事？哪里最温暖？你用了什么颜色来表现温暖？” 学生：“我画的是我和爸爸打雪仗，爸爸给我捂手。我用了大红色画手套，背景是蓝色的雪，这样手看起来就很热乎。” （2）互评：开展“送温暖”活动。 教师：“每人手里有一个小红心贴纸（或画一个圈），请你把它贴在你觉得最温暖、最打动你的一幅画上，并说说为什么。” 学生：“我喜欢这幅，因为小朋友在给小鸟喂食，很有爱心。”“我喜欢这幅的颜色，红彤彤的灯笼真好看。” （3）师评：教师从色彩运用、故事情节、情感表达等方面进行总结。 教师总结：“老师被大家的作品深深感动了。你们不仅学会了用冷暖对比来画画，更重要的是，你们拥有一双发现爱的眼睛和一颗感受爱的心。无论是家人的关爱，还是朋友的互助，亦或是小动物的依赖，都是这个冬天最宝贵的财富。” 设计意图：通过展示与交流，搭建生生互动平台，让学生在分享中增强自信，在欣赏中学会审美，同时深化对“温暖”主题的情感体验。 （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 课堂总结 教师深情总结：“同学们，冬天虽然是寒冷的，但只要我们心中有爱，身边就充满温暖。今天的画作记录了温暖，老师希望在今后的生活中，你们不仅能感受温暖，更能成为那个制造温暖的人，去温暖身边的每一个人。” 2. 拓展延伸 教师布置课后任务： “课后，请同学们做一个‘温暖行动派’。你可以为爸爸妈妈倒一杯热水，给长辈捶捶背，或者为小区里的树木穿上‘棉衣’（绑草绳）。下节课，我们来分享你的‘温暖行动’故事。另外，学有余力的同学可以尝试用橡皮泥捏一捏今天的画面，做成立体的温暖场景。” 3. 结束语 “让我们带着这份温暖，快乐地走出教室，去拥抱美好的生活吧！下课！” 设计意图：首尾呼应，升华主题，将美术课堂延伸至生活实践，落实“情感态度与价值观”目标，培养学生知行合一的品质。 八、作业设计 1. 基础作业：完成课堂绘画作品《冬日里的温暖》，要求构图完整，能运用暖色表现主体，冷色衬托背景，涂色均匀。 2. 提升作业：为自己的画作配上一段简短的文字说明（拼音加汉字），讲述画面背后的温暖小故事，制作成“温暖明信片”送给想感谢的人。 3. 拓展作业（选做）：利用身边的废旧材料（如棉花、毛线、碎布头等），制作一幅半立体的剪贴画，表现冬日的温暖场景，锻炼动手能力和材料运用能力。 九、板书设计 冬日里的温暖 1. 温暖在哪里？ 阳光、炉火、热食 棉衣、拥抱、笑脸 2. 色彩魔法：冷暖对比 冷色（背景）：蓝、紫、青 -> 衬托 暖色（主体）：红、橙、黄 -> 突出 3. 绘画小窍门： 人物大、表情笑 涂色厚、线条密 心有爱、画更暖 （板书布局：左侧张贴范画，中间书写课题与核心知识点，右侧预留展示学生草图或即兴涂鸦） 十、教学反思 本节课紧扣“冬日里的温暖”这一主题，充分考虑到二年级学生的年龄特点和认知水平，通过情境创设、对比实验、技法示范等环节，较好地达成了预设的教学目标。 成功之处在于： 1. 情境导入效果好：通过先冷后暖的视听对比，迅速抓住了学生的心，让他们在感官上直接体验到“温暖”的含义，激发了强烈的创作欲望。 2. 知识点化难为易：将抽象的“冷暖对比”色彩理论，转化为“给背景穿冷衣，给主角穿暖衣”的儿童化语言，并通过直观的色卡对比和范画演示，让学生轻松掌握并运用到创作中。 3. 情感教育自然渗透：在教学中注重引导学生回忆生活中的温暖瞬间，将美术技能训练与情感教育有机融合，使作品充满了童真和温情，避免了空洞的技法堆砌。 4. 评价方式多元：采用了自评、互评（送红心）和师评相结合的方式，特别是“送温暖”的互评环节，极大地调动了学生的参与热情，营造了和谐的课堂氛围。 不足之处及改进措施： 1. 部分学生在处理背景时，对“冷色要淡”的理解不够，导致背景颜色过深，抢了主体的风头。今后教学中，可以增加一个“背景变变变”的微演示，专门展示如何把颜色涂淡、涂虚。 2. 个别学生构图偏小，画面显得空旷。在示范环节，可以更多地强调“顶天立地”的构图法，或者提供不同构图的半成品让学生进行对比选择。 3. 时间把控上，最后展示评价环节略显仓促，部分学生意犹未尽。下次可适当压缩讲解时间，或利用课前准备部分素材，留出更多时间给学生展示和表达。 总体而言，本课让学生在轻松愉快的氛围中掌握了冷暖色的运用，更重要的是在他们心中播下了爱与温暖的种子，达到了美育与德育的双重效果。 学科网（北京）股份有限公司 $