3 美观新颖的帽子（教学设计）-2025-2026学年美术人美版（北京）二年级下册

3 美观新颖的帽子（教学设计）-2025-2026 学年美术人美版（北京）二年级下册 学科：小学美术 版本：人美版（北京） 年级：二年级下册 单元：第三单元 奇妙的装饰 课题：第 3 课 美观新颖的帽子 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合二年级学生从具象思维向形象思维过渡的特点，贴合“奇妙的装饰”单元主题，凸显“设计·应用”学习领域的实践性，注重生活审美与创意表达的统一。 一、教材分析 本节课是人美版（北京）二年级下册第三单元“奇妙的装饰”中的第 3 课。本单元前两课主要引导学生发现生活中的装饰美，感受色彩与纹样的魅力，而本课《美观新颖的帽子》则是将这种审美感知转化为实际设计能力的关键一课，属于“设计·应用”学习领域。教材通过展示古今中外各种各样的帽子图片，如古代的官帽、少数民族的头饰、职业的工装帽以及充满童趣的创意帽，旨在引导学生了解帽子的基本结构、功能以及装饰方法。 教材内容紧扣“美观”与“新颖”两个关键词。“美观”要求学生关注帽子的色彩搭配、纹样装饰和整体造型的协调性；“新颖”则鼓励学生打破常规，发挥想象，设计出具有独特个性或特殊功能的帽子。对于二年级学生而言，他们具备了一定的剪贴、绘画和折纸基础，但在立体造型能力和整体规划能力上尚显不足。教材提供了多种制作方法的暗示，如剪贴法、折叠法、组合法等，降低了制作难度，突出了创意核心。 本课不仅是对美术技能的训练，更是对学生生活情趣和创造力的培养。通过设计制作帽子，学生能够理解“艺术源于生活又高于生活”的道理，体验设计与制作带来的成就感，同时渗透劳动教育和传统文化教育（如介绍中国传统帽饰文化），契合 2022 版艺术课程标准中关于“以美育人、以文化人”及“创意实践”的核心素养要求。 二、学情分析 二年级的学生正处于儿童画向装饰画过渡的时期，他们的思维活跃，想象力丰富，对新鲜事物充满好奇，尤其是对角色扮演和变装游戏有着天然的兴趣。在知识储备上，学生在一年级时已经学习过简单的撕纸、剪贴和基础纹样绘制，对剪刀、胶棒等工具的使用较为熟练。 然而，二年级学生在空间想象力和立体造型能力上仍存在局限。他们习惯于在平面上作画，对于如何将平面材料转化为立体帽围，如何处理帽檐与帽身的连接，以及如何根据头围大小调整尺寸等实际问题，往往缺乏经验，容易出现帽子戴不进去、容易塌陷或装饰物粘贴不牢固等问题。此外，部分学生在设计时容易陷入模仿，缺乏“新颖”的创意点，或者过分追求装饰的繁复而忽略了整体的美观与协调。 因此，在教学过程中，教师需要重点示范立体成型的步骤，提供多种简易的成型方法供学生选择，并通过启发式提问激发学生的创新思维，引导他们在保证结构稳固的基础上进行大胆装饰。同时，要特别强调工具使用的安全性，培养良好的制作习惯。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段目标，结合本课内容，制定以下核心素养目标： 1. 审美感知：学生能够观察并描述不同帽子的外形特征、色彩搭配和装饰纹样，感知帽子在生活中的实用功能与审美价值，理解“美观”与“新颖”的含义，提升对身边物品形式美的敏感度。 2. 艺术表现：学生能够掌握帽子的基本结构（帽身、帽檐、帽饰），学会运用剪、贴、画、折、卷等综合技法，利用卡纸、彩纸等材料设计制作一顶结构稳固、造型独特的立体帽子。 3. 创意实践：学生能够突破传统帽子的固有形象，结合生活需求或个人想象，大胆构思具有新功能或新造型的帽子（如多功能帽、动物帽、未来帽等），体验从构思到成品的完整设计过程，提高动手解决问题的能力。 4. 文化理解：学生能够了解帽子在不同场合、不同民族中的文化寓意，感受传统帽饰的艺术魅力，尊重多元文化，激发对传统工艺的热爱之情，树立“设计服务生活”的意识。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握帽子的基本制作方法，能够利用卡纸等材料制作出大小合适、结构稳固的立体帽子。 2. 运用丰富的色彩和多样的纹样对帽子进行装饰，体现“美观”的特点。 3. 发挥想象力，在造型或功能上进行创新设计，体现“新颖”的特点。 （二）教学难点 1. 帽围尺寸的测量与调整，确保帽子能舒适地戴在头上且不松散。 2. 立体造型的连接与固定技巧，特别是帽檐与帽身的连接、装饰物的立体支撑等结构问题的处理。 3. 如何在装饰中处理好主次关系，避免纹样过于杂乱，做到繁简得当、色彩协调。 五、教学准备 教师准备： 1. 多媒体课件：包含古今中外各类帽子的高清图片、视频短片（如帽子走秀、传统制帽工艺）、优秀的学生作品范例。 2. 实物教具：教师自制的各式帽子范作（包括基础款和创意款）、不同材质的纸张（卡纸、瓦楞纸、彩色手工纸）、剪刀、双面胶、订书机、装饰辅料（羽毛、纽扣、绒球、亮片等）。 3. 测量工具：软尺或长纸条（用于演示测量头围）。 学生准备： 1. 主要材料：各色卡纸（较硬，适合做帽身）、彩色手工纸（适合做装饰）、旧报纸或挂历纸（备用）。 2. 工具：剪刀、胶棒、双面胶、水彩笔或油画棒。 3. 辅助材料：收集的废旧材料（如瓶盖、毛线、布料碎片等，用于创意装饰）。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设“皇家帽子设计师大赛”的情境，激发学生的参与热情和职业代入感。 2. 直观演示法：通过实物展示和分步微课视频，直观呈现帽子的立体成型过程和装饰技巧。 3. 探究发现法：引导学生观察、拆解范作，自主发现帽子的结构秘密和制作要点。 4. 合作互助法：在测量头围和互助装饰环节，提倡同桌合作，培养协作精神。 5. 启发引导法：通过层层递进的提问，拓宽学生思路，引导其进行个性化创作。 七、教学过程 本节课时长严格控制在 40 分钟，各环节时间分配如下： （一）情境导入，激发兴趣（3 分钟） 1. 教师活动： 教师戴着一顶造型夸张、色彩鲜艳的自制帽子走进教室，播放一段轻快的 T 台走秀音乐。 教师话术：“各位小小设计师们，大家好！欢迎来到‘未来帽子设计大赛’的现场。老师今天戴了一顶特别的帽子，大家觉得怎么样？你们知道帽子除了遮阳挡雨，还有什么作用吗？” （等待学生回答：装饰、保暖、表示身份、保护头部等） 教师继续引导：“没错，帽子不仅是生活用品，更是展示个性的艺术品。今天，我们就要化身为顶尖的帽子设计师，亲手为自己或朋友设计一顶既美观又新颖的帽子。你们有信心接受挑战吗？” 2. 学生活动： 学生被教师的装扮和情境吸引，积极回答问题，进入学习状态。 3. 设计意图： 通过角色扮演的形式迅速集中学生注意力，明确本课主题，激发学生的学习兴趣和创作欲望。 （二）观察探究，感知结构（5 分钟） 1. 教师活动： 展示课件图片：古代皇帝的冕冠、解放军的大檐帽、厨师帽、魔术师的尖顶帽、少数民族的银饰帽等。 提问引导：“请小朋友们仔细观察，这些帽子虽然样子不同，但它们有什么共同的结构吗？” 教师拿起一顶可拆卸的范作帽子，现场拆解给学生看。 讲解结构：“大家看，帽子主要由三个部分组成：帽身（包住头顶的部分）、帽檐（遮挡阳光的部分，有的帽子没有）和帽饰（装饰物）。其中，帽身是最关键的，它必须能稳稳地戴在头上。” 2. 学生活动： 学生观察图片和实物，寻找共同点。 学生尝试用手比划自己头上帽子的结构。 同桌互相说一说自己想做的帽子有什么特别的结构。 3. 设计意图： 通过观察和拆解，让学生从感性认识上升到理性认知，明确帽子的基本结构，为后续制作打下基础，突破结构认知的难点。 （三）示范讲解，突破难点（8 分钟） 1. 教师活动： （1）演示测量与围合（解决尺寸难点）： 教师话术：“做帽子第一步是什么？是量头围。如果不确定大小，做出来的帽子戴不进去就尴尬了。来，老师请一位小模特。” 邀请一名学生上台，教师用长纸条围绕学生头围最宽处（眉骨上方），标记好长度，然后展开纸条，这就是帽身的长度。 教师示范：选取一张长条卡纸，长度略大于刚才测量的尺寸（留出粘贴接口），宽度根据想要的帽子高度决定。将卡纸围成圈，两头重叠，用双面胶或订书机固定。 强调：“注意，接口处要牢固，可以用手捏一捏，确保不会散开。” （2）演示添加帽檐（解决连接难点）： 教师话术：“接下来做帽檐。剪一个圆环或者半圆形。怎么把它装到帽身上呢？” 方法一（剪口法）：在圆环内圈剪几个小口子，向上折出小边，涂上胶水，粘在帽身底部。 方法二（插接法）：在帽身底部剪几条短缝，将帽檐剪出的舌片插入缝中固定。 教师边做边提醒：“无论用哪种方法，都要确保帽檐和帽身连接紧密，不能耷拉下来。” （3）演示装饰与创意（解决美观新颖难点）： 教师展示两顶对比明显的帽子：一顶杂乱无章，一顶主题鲜明。 提问：“哪一顶更好看？为什么？” 总结装饰秘诀：主题要统一（如海洋主题就用蓝色系加贝壳）、色彩要协调（深浅搭配）、纹样要有规律（重复、对称）。 创意启发：“新颖的帽子可以是什么样子？可以是能听音乐的耳机帽，可以是长出翅膀的飞天帽，也可以是变成大西瓜的趣味帽。大家可以利用手边的毛线、纽扣、旧布料，让帽子‘活’起来。” 2. 学生活动： 学生认真观看演示，跟随教师的指令在空中模拟动作。 学生思考自己的设计构思：做什么主题？用什么颜色？需要什么特殊材料？ 3. 设计意图： 通过分步示范，将复杂的制作过程分解为可操作的小步骤，重点解决尺寸测量、立体连接等技术与结构难点，同时通过对比分析提升学生的审美判断力。 （四）艺术实践，创意制作（18 分钟） 1. 布置任务： 教师话术：“现在，‘未来帽子设计大赛’正式开始！请大家利用桌上的材料，发挥奇思妙想，制作一顶美观新颖的帽子。 要求： （1）结构稳固，大小合适，能戴在头上。 （2）造型新颖，有独特的创意或功能。 （3）装饰美观，色彩搭配和谐。 时间：18 分钟。遇到困难可以举手示意，也可以和同桌小声商量。” 2. 学生实践，教师巡视指导： （1）初期（前 5 分钟）：关注学生的起稿和裁剪情况。 指导话术：“这位同学，你的帽身长度量好了吗？记得多留一点边贴接口哦。”“那个同学，剪圆环的时候要小心，不要剪断了。” （2）中期（中间 8 分钟）：关注学生的组装与连接。 针对连接不牢固的学生，教师手把手教导：“来，我们把这个小舌头折过来，涂上厚厚的胶水，用力按住数三下，1、2、3，好了，很结实了！” 针对创意卡壳的学生，教师启发：“你想做消防员帽子吗？那可以加个什么标志呢？或者你想做公主帽，是不是可以加点亮晶晶的宝石？” （3）后期（后 5 分钟）：关注整体效果与细节完善。 提醒学生检查帽子是否变形，装饰物是否粘贴牢固。 提示时间：“还剩 3 分钟，请检查你的帽子戴起来舒不舒服，装饰有没有掉落，最后再调整一下。” （4）安全教育：全程巡回提醒剪刀的使用安全，及时制止拿着剪刀打闹的行为，提醒碎纸屑放入垃圾袋，保持桌面整洁。 3. 设计意图： 给予学生充足的自主创作时间，教师通过分层指导和针对性帮扶，确保每位学生都能完成作品，同时在实践中落实“创意实践”的核心素养。 （五）展示评价，分享交流（5 分钟） 1. 举办“帽子 T 台秀”： 教师话术：“时间到！所有小设计师请停下手中的工作。现在，最激动人心的时刻到了，让我们戴上自己的作品，伴随音乐，走上我们的教室 T 台！” 播放动感音乐，学生分组戴上帽子，在教室过道进行简单的走秀展示。 2. 多元评价： （1）自评：邀请 2-3 名学生代表上台，介绍自己的设计灵感。“我的帽子叫……它的特点是……" （2）互评：学生互相欣赏，选出“最酷造型奖”、“最美色彩奖”、“最新创意奖”。 教师引导：“你觉得谁的帽子最新颖？为什么？”“你最喜欢谁的色彩搭配？” （3）师评：教师从结构稳固性、创意独特性、制作精细度等方面进行点评，多鼓励、多发现闪光点。 教师总结：“老师发现，咱们班的小朋友真是太有才了！有的帽子能变形，有的帽子像城堡，不仅做得好，想法更是棒极了！你们用双手把普通的纸变成了神奇的宝贝，这就是创造的力量！” 3. 设计意图： 通过走秀和多元评价，增强学生的自信心和成就感，让学生在交流中互相学习，提升审美表达能力和语言表达能力。 （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 课堂总结： 教师话术：“今天我们学习了《美观新颖的帽子》，知道了帽子由帽身、帽檐、帽饰组成，掌握了围、粘、剪、贴等制作方法。更重要的是，我们明白了生活中的美需要我们去发现，更需要我们用双手去创造。” 2. 拓展延伸： （1）生活应用：回家后，可以观察爸爸妈妈或爷爷奶奶有没有旧帽子，试着帮他们清洗或简单改造一下，给家人一个惊喜。 （2）材料拓展：今天我们主要用了纸张，其实布料、泥土、树叶、废旧瓶子等材料也能做帽子，感兴趣的同学课后可以尝试用不同材料挑战一下。 （3）文化传承：去了解一种中国传统帽子的故事，下节课分享给大家。 3. 整理收拾： 教师话术：“最后，请小朋友们把剩下的边角料收拾干净，工具归位，做一个讲卫生、爱劳动的好孩子。下课！” 八、作业设计 1. 基础作业（必做）：完善课堂上未完成的装饰细节，确保帽子结构牢固，下节课课前佩戴展示。 2. 提升作业（选做）：为这顶帽子编一个小故事，或者设计一套与帽子相配的服装（画草图即可），形成完整的角色形象。 3. 亲子作业（选做）：与家长合作，利用家中的废旧物品（如快递盒、旧衣服、纽扣等）共同制作一顶“亲子环保帽”，拍照上传至班级群分享。 九、板书设计 3 美观新颖的帽子 结构：帽身（量头围、围成圈） 帽檐（剪形状、连得牢） 帽饰（有创意、色彩美） 步骤：量——剪——围——贴——画 秘诀：大胆想象 巧用材料 精心装饰 （黑板左侧张贴古今中外帽子图片，中间张贴教师范作，右侧预留为学生作品展示区） 十、教学反思 （本环节为课后填写，预设如下思考方向） 1. 目标达成度：大部分学生是否能够独立完成帽子的基本结构制作？在“新颖”这一维度上，学生的表现如何？是否有相当一部分学生仍然停留在模仿范作的层面？如果是，说明在启发环节的引导还不够开放，下次可以增加更多非传统材料的展示，打破思维定势。 2. 时间把控：40 分钟的课堂中，制作环节是否时间充裕？是否有部分学生因为测量头围耗时过长导致后面装饰时间不足？考虑是否可以让学生课前在家粗略测量好头围数据，或者在课前准备环节由小组长协助完成测量，以节省课堂时间。 3. 技术难点突破：在帽檐与帽身的连接上，是否仍有学生出现连接不牢固的情况？“剪口法”对于动手能力弱的学生是否难度过大？下次可以考虑提供几种不同难度的连接模板，或者推荐使用更便捷的双面胶泡棉胶来增加粘合力。 4. 课堂氛围：T 台秀环节学生的参与度很高，但秩序稍显混乱。今后需提前规划好行走路线和站位，确保展示环节既热烈又有序。 5. 素养落地：是否真正做到了“以美育人”？学生在制作过程中是否体验到了创造的快乐？通过观察学生展示时的笑容和眼神，可以看出他们获得了极大的满足感，这说明情境教学法是行之有效的。 十一、课后拓展延伸 1. 跨学科融合：结合语文课，让学生为自己的帽子写一段自我介绍的短文；结合科学课，探究不同材质的帽子（如草帽、棉帽、安全帽）的隔热、保暖或防护原理。 2. 校园文化活动：建议在“六一”儿童节或学校艺术节期间，举办一场盛大的“童心飞扬·创意帽子节”，让全校学生佩戴自己设计的帽子进行游行展示，将美术课堂延伸至校园文化生活中。 3. 社区服务：组织学生将制作精美的帽子赠送给社区敬老院的老人，或义卖所得捐赠给需要帮助的人，让学生在创造美的过程中传递爱心，升华情感态度价值观。 十二、安全与注意事项特别说明 1. 剪刀使用安全：二年级学生虽已接触过剪刀，但在兴奋状态下容易忽视安全。课前必须反复强调“剪刀尖不对人、不用时合拢放平、传递时手握刀尖”的三不原则。教师在巡视时要时刻关注剪刀的使用情况。 2. 胶水使用规范：提醒学生不要将胶水涂抹在桌面、衣物或头发上，使用固体胶或双面胶更为卫生便捷。若使用液体胶水，需配备抹布及时清理。 3. 材料环保性：倡导使用废旧材料进行改造，既环保又能激发创意，但要确保废旧材料干净、无毒、无尖锐棱角，保障学生健康。 十三、结语 《美观新颖的帽子》这一课，不仅仅是一次手工制作的练习，更是一次关于美、关于创造、关于生活的生动教育。通过这 40 分钟的师生互动，我们看到了孩子们眼中闪烁的光芒，那是思维火花碰撞的火花，是自信心建立的时刻。作为教师，我们要做的不仅是教授技能，更是呵护这份珍贵的童心与创意，引导他们用艺术的眼光去打量世界，用灵巧的双手去装点生活。愿每一个孩子都能戴着属于自己的那顶“奇迹之帽”，在成长的道路上自信前行，创造出更多意想不到的精彩。 学科网（北京）股份有限公司 $