16 屋檐守护者——瓦当（教学设计）-2025-2026学年美术人美版（北京）二年级下册

第 16 课 屋檐守护者——瓦当（教学设计）-2025-2026 学年美术人美版（北京）二年级下册 学科：小学美术 版本：人美版（人民美术出版社） 年级：二年级下册 单元：传统工艺与民间美术 课题：第 16 课 屋檐守护者——瓦当 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合二年级学生以形象思维为主、对图形符号充满好奇的认知特点，贴合“传统工艺”单元主题，凸显中华传统文化的厚重感与趣味性，注重对传统纹样的观察、理解与创意表现，落实“文化理解”与“创意实践”的核心素养。 一、教材分析 本节课选自人美版北京版二年级下册第 16 课《屋檐守护者——瓦当》。本课属于“造型·表现”与“欣赏·评述”相结合的综合课型。瓦当是中国古代建筑构件“瓦”的顶端部分，主要功能是保护屋檐椽头免受风雨侵蚀，同时具有极高的装饰艺术价值。教材通过展示不同朝代（如秦汉、魏晋等）的瓦当图片，引导学生观察瓦当的圆形构图特点以及上面雕刻的云纹、动物纹、文字纹等丰富图案，感受古人“天人合一”的审美情趣和精湛的工匠精神。 对于二年级学生而言，这是他们首次系统接触中国传统建筑构件艺术。教材编排意图在于通过“屋檐守护者”这一拟人化的亲切称呼，拉近学生与文物的距离。教学内容主要包含三个层面：一是欣赏瓦当的形态美与纹样美，了解其历史功能；二是探究瓦当图案的构图规律，特别是适合纹样在圆形内的巧妙布局；三是运用泥塑、超轻黏土或线描添画等形式，模仿或创作一枚具有现代创意的“新瓦当”。 本课在单元中起着承上启下的作用，既是对前面所学图形组合知识的巩固，又是对中国传统纹样文化的启蒙。教材特别强调了“圆”的局限性创作，引导学生在有限的圆形空间内发挥无限想象，这对学生构图能力的提升具有重要意义。通过本课学习，不仅要让学生掌握基本的泥塑或绘画技巧，更要让他们在心中种下热爱中华优秀传统文化的种子，理解“守护”的文化内涵。 二、学情分析 二年级学生（约 7-8 岁）正处于儿童绘画发展的“图式期”向“写实萌芽期”过渡的阶段。他们的思维活跃，想象力丰富，对未知的事物充满好奇，喜欢听故事和角色扮演。在知识储备上，部分学生可能在参观古建筑、博物馆或观看动画片时对瓦当有模糊的印象，但缺乏系统的认知，往往只注意到其圆形的形状，而忽略了其上的纹样寓意及功能作用。 在技能方面，二年级学生已经掌握了基本的团圆、搓长、压扁等泥工技法，也能进行简单的线条装饰，但在“适合纹样”的构图设计上存在较大难度。他们容易将圆形画面画得松散，或者纹样无法适应圆形的边缘，出现“撑破圆”或“中间空荡荡”的现象。此外，学生的动手能力存在差异，有的学生擅长捏塑立体造型，有的则擅长平面线描，教学中需兼顾不同特长学生的需求。 在心理特点上，二年级学生注意力集中时间较短，约 15-20 分钟，因此教学环节必须紧凑有趣，通过情境创设、实物触摸、互动游戏等方式维持学习兴趣。他们渴望得到老师的肯定，喜欢展示自己的作品，但也容易因操作失败而产生挫败感。因此，教师在示范和指导时，要降低技能门槛，强调创意和趣味，鼓励学生大胆尝试，允许“不完美”的童真表达，重点在于体验创作过程和感受传统文化的魅力。 三、教学目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段目标，结合本课内容及学生实际，制定以下三维教学目标： 1. 知识与技能： 学生能够准确说出瓦当的名称、基本功能（保护屋檐、装饰美化）及其圆形的形态特征。 了解瓦当上常见的纹样类型（如云纹、动物纹、文字纹等），并能识别 2-3 种典型纹样。 掌握在圆形内进行图案设计的基本方法（适合纹样），能运用泥塑（超轻黏土）或线描的方式，创作一枚纹样清晰、构图饱满的瓦当作品。 2. 过程与方法： 通过“摸一摸”、“比一比”、“拼一拼”等游戏活动，直观感知瓦当的质感与造型特点。 通过观察对比、小组讨论，探究瓦当纹样的排列规律和构图技巧，培养观察力和图形组合能力。 在创作实践中，经历从构思草图到动手制作的全过程，提升动手操作能力和解决实际问题的能力。 3. 情感态度与价值观： 感受中国古代建筑艺术的独特魅力，激发对传统文化的热爱之情和民族自豪感。 体会古代工匠的聪明才智和工匠精神，树立保护文物、传承文化的意识。 通过“屋檐守护者”的主题，培养学生守护家园、热爱生活的美好情感。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生深入了解瓦当的历史文化与功能，感受其独特的艺术美感。 2. 指导学生掌握在圆形轮廓内进行图案设计的构图方法，做到纹样饱满、疏密得当。 3. 鼓励学生发挥想象，运用泥塑或线描技法，大胆创作具有个性特征的瓦当作品。 （二）教学难点 1. 如何在圆形的限制下，巧妙地安排纹样，使画面既饱满又和谐，避免构图松散或拥挤（即“适合纹样”的处理）。 2. 如何引导学生跳出对传统纹样的简单模仿，结合现代生活元素或自己的想象，设计出既有传统韵味又有童趣创意的“新瓦当”。 3. 泥塑过程中，底板的平整度控制及纹样立体的层次感表现。 五、教学准备 1. 教师准备： 多媒体课件（包含古建筑屋檐视频、不同朝代瓦当高清图片、瓦当制作微视频、背景音乐《高山流水》等）。 实物教具：仿古瓦当模型（或复制品）、不同形状的瓦当卡片（圆、半圆）、超轻黏土范作（已完成和未完成各一件）、泥工工具（泥工刀、滚轮、垫板）。 板书道具：磁性黑板贴（大圆轮廓、各种纹样磁力片）。 2. 学生准备： 超轻黏土（主色调为青灰、赭石或白色）、泥工工具套装（或一次性塑料刀、牙签）、黑色勾线笔（若选择线描法需带画纸）、湿巾（清洁手部）。 课前收集的有关中国传统建筑或瓦当的图片资料（可选）。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设“古建修复小工匠”的情境，让学生在角色扮演中进入学习状态。 2. 直观演示法：通过实物展示和现场示范，让学生直观看到瓦当的质感和制作步骤。 3. 游戏互动法：利用拼图游戏解决构图难点，活跃课堂气氛。 4. 启发式提问法：通过层层递进的问题，引导学生自主发现瓦当的奥秘。 5. 合作探究法：小组讨论纹样寓意，共同解决创作中的难题。 七、教学过程 本节课总时长为 40 分钟，各环节时间分配精确，确保教学节奏紧凑高效。 （一）情境导入，寻找守护者（3 分钟） 1. 视频激趣 教师播放一段精美的中国古建筑屋檐视频，镜头特写屋檐尽头那一排排圆形的瓦当，配以悠扬的lut 音乐。 教师话术：“同学们，欢迎来到‘中华古建博物馆’。请大家看大屏幕，这是中国古代建筑的屋檐。你们发现了吗？在每一片瓦片的尽头，都藏着一个个圆圆的小脑袋，它们整齐地排列着，像不像一排排忠诚的小卫士？它们有一个共同的名字，叫‘瓦当’。今天，就让我们化身‘小小修复师’，一起去认识并唤醒这些沉睡千年的‘屋檐守护者’吧！” 2. 揭示课题 教师在黑板上贴出一个巨大的灰色圆形卡片，上面覆盖着神秘面纱。 教师话术：“这些守护者究竟长什么样？它们有什么本领？让我们揭开神秘面纱，走进第 16 课——《屋檐守护者——瓦当》。”（板书课题：屋檐守护者——瓦当） 设计意图：通过视频和拟人化的语言，迅速吸引二年级学生的注意力，将枯燥的文物知识转化为生动的“寻找守护者”游戏，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 （二）观察探究，解码瓦当秘密（8 分钟） 1. 触摸感知，认识形态 教师分发仿真的瓦当模型（或高清图片卡片）给各小组。 教师话术：“请小朋友们轻轻摸一摸手中的瓦当，它是什么形状的？摸起来感觉怎么样？它的正面和背面有什么不一样？” 学生活动：学生分组观察、触摸、讨论。 学生回答：“是圆形的”、“硬硬的”、“正面有花纹，背面是平的”、“边缘有一圈边”。 教师总结：“大家观察得真仔细！瓦当大多是圆形的（也有半圆形），它就像给瓦片戴上了一顶漂亮的帽子。它的作用可大了，既能防止雨水腐烂木头的椽子，又能装饰房屋，让房子更气派。” 2. 对比欣赏，解析纹样 教师利用多媒体展示三组不同纹样的瓦当图片： 第一组：云纹瓦当（线条流畅，像云朵卷曲）。 第二组：动物纹瓦当（青龙、白虎、朱雀、玄武，形象生动）。 第三组：文字瓦当（如“长乐未央”，字体古朴）。 教师提问：“这些瓦当上的图案一样吗？你最喜欢哪一个？它让你想到了什么？” 引导学生发现纹样的特点：有的像云彩在飘，有的像动物在跑，还有的写着吉祥的话。 教师深入讲解：“古人非常聪明，他们把对美好生活的向往都画在了瓦当上。云纹代表步步高升，动物纹代表驱邪避灾，文字纹代表吉祥快乐。而且，你们发现没有，这些图案都乖乖地待在这个圆圈里，不多也不少，这就叫‘适合纹样’。” 3. 游戏互动：纹样回家 教师在黑板上画三个大圆圈，分别代表三种类型的瓦当底座。准备若干磁力纹样片（云朵、老虎、文字等），其中混杂几个方形的干扰项。 教师话术：“现在，老师这里有一些迷路的纹样宝宝，请几位同学上台，帮它们找到合适的家。注意哦，方方的图形能塞进圆圆的家里吗？” 学生上台操作，发现方形不适合圆形，需要将纹样变形或重新组合才能适应圆形。 教师点评：“对了！在给瓦当设计图案时，我们要根据圆形的形状来改变图案的样子，让它们紧紧地拥抱在一起，把圆圈填满，这样才美观。” 设计意图：通过实物触摸、图片对比和互动游戏，层层递进地解决“是什么”、“有什么”、“怎么排”的问题。特别是“纹样回家”的游戏，直观地突破了“适合纹样”这一教学难点，让学生在玩中学，理解圆形构图的奥秘。 （三）技法示范，巧手塑守护（7 分钟） 1. 材料介绍与方法选择 教师出示超轻黏土和泥工工具。 教师话术：“今天，我们要用超轻黏土来复原一枚古老的瓦当。黏土柔软好塑形，很像古代的陶土。我们可以选择做‘浮雕式’的瓦当，也可以做‘线描式’的瓦当。” 2. 步骤示范（以超轻黏土为例） 教师在实物投影仪下边演示边讲解，动作夸张清晰，语言童趣化。 第一步：揉圆压扁做地基。 “取一块灰色的黏土，放在手心揉啊揉，揉成一个大汤圆。然后放在垫板上，用手掌根轻轻压扁，压成一个厚厚的圆饼。注意哦，边缘要整齐，不能破掉，这是瓦当的身体。” 第二步：添加边框定范围。 “搓一根细细的长条，围在圆饼的边缘，捏紧。这就是瓦当的边框，把我们的图案关在圆圈里。” 第三步：设计纹样添精彩。 “接下来是最有趣的部分！你想做什么纹样呢？如果是云纹，就搓细细的长条，卷一卷贴上去；如果是小动物，可以先捏出身体，再贴上眼睛嘴巴。记住老师刚才说的秘诀：纹样要大胆地做出来，要鼓鼓的、立体的，而且要尽量把中间的空地填满，不要留太多空白。” 教师边说边完成一个“龙纹瓦当”的局部示范，强调泥条连接的牢固度。 第四步：工具修饰显精神。 “用泥工刀轻轻修整边缘，用牙签在纹样上刻画出细节，比如龙的鳞片、云的纹理。看，一枚生动的瓦当就诞生了！” 3. 易错点提示 教师展示两个“失败案例”（一个是纹样太小集中在中间，一个是纹样太散乱超出边框）。 教师话术：“大家看，这两枚瓦当怎么了？第一枚太害羞，都缩在中间；第二枚太调皮，都跑出圈圈了。我们在做的时候，要注意纹样的大小要适中，要均匀地分布在圆圈里，做到‘满而不挤，疏密有致’。” 设计意图：通过分步示范和正反案例对比，将抽象的构图理论转化为具体的操作步骤，降低技能难度。强调“揉、搓、压、贴、刻”等泥工基本技法，确保每位学生都能上手操作。 （四）艺术实践，共创未来瓦当（17 分钟） 1. 发布任务 教师布置“小小修复师”创作任务： “各位小工匠们，现在博物馆急需一批新的瓦当来修缮古建筑的屋檐。请你发挥想象力，制作一枚独一无二的瓦当。 要求： （1）造型完整：圆形规整，厚度适中。 （2）纹样独特：可以模仿古代纹样，也可以设计属于你们自己的‘未来纹样’（如：保护环境的绿树纹、象征科技的火箭纹、代表快乐的微笑纹等）。 （3）制作精细：纹样清晰，连接牢固，注意色彩搭配（如果是彩色黏土）。” 2. 学生创作，教师巡视 学生开始动手制作，教师播放轻柔的古风音乐营造氛围。 教师巡视指导策略： （1）针对构图困难的学生：引导其先用手指在泥饼上轻轻划出草图，确定中心点和四周的位置，再动手粘贴。 （2）针对技法生疏的学生：手把手教授搓长条、压扁的基本功，鼓励其从简单的几何纹样入手。 （3）针对创意枯竭的学生：启发其结合生活，“如果是你守护班级，你会设计什么标志？”引导其将抽象概念具象化。 （4）针对进度快的学生：鼓励其丰富细节，如在背景处添加细小的点状装饰，增加画面的层次感。 （5）及时纠错：发现泥条连接不牢的，提醒其用水抹一抹接口；发现构图太散的，建议添加辅助纹样填充。 教师话术示例：“哇，这位同学设计的‘环保树叶纹’真有创意，线条很流畅！”“那组的瓦当边框处理得很整齐，像真的一样！”“注意，这个小动物的尾巴可以再翘高一点，就更神气了！” 设计意图：给予学生充分的自主创作时间，尊重学生的个性化表达。教师的巡视指导做到“眼到、手到、口到”，及时解决学生遇到的实际困难，确保课堂全员参与，让不同层次的学生都能获得成功的体验。 （五）展示评价，守护成果展（4 分钟） 1. 作品展示 教师在黑板上绘制一座简易的古建筑屋檐轮廓，邀请学生将做好的瓦当用双面胶依次张贴在“屋檐”下，组成一条长长的“守护长廊”。 教师话术：“看！在我们的共同努力下，这座古老的建筑重新焕发了生机！一排排精美的瓦当整齐排列，多么壮观啊！” 2. 多元评价 （1）自评：邀请 2-3 位学生介绍自己的作品。 教师引导：“请你介绍一下，你的瓦当上是什么纹样？它有什么特殊的守护本领？” 学生：“我的是‘快乐笑脸纹’，看到它的人都会很开心，它能守护大家每天快快乐乐。” （2）互评：开展“点赞”活动。 教师话术：“如果你最喜欢哪一枚瓦当，就请给它贴上一颗小红星（或举手示意），并说说理由。” 学生：“我喜欢 xx 做的，因为他的龙很有力气，眼睛瞪得大大的，很威风。”“我喜欢那个彩色的，感觉很温暖。” （3）师评：教师从创意、技法、文化内涵等角度进行总结。 教师总结：“老师被大家的作品感动了！你们不仅学会了做瓦当，更懂得了瓦当背后‘守护’的意义。有的守护健康，有的守护环境，有的守护快乐。你们用灵巧的双手，让传统文化在今天绽放了新的光芒，你们都是最棒的小小传承人！” 设计意图：通过情境化的展示方式，增强学生的成就感。多元评价机制关注过程与结果并重，既肯定了技能掌握，又升华了情感价值，让学生在交流中互相学习，共同提高。 （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 课堂总结 教师深情总结：“同学们，小小的瓦当，承载的是大大的历史和文化。它见证了岁月的变迁，守护着千家万户。今天我们用手中的黏土留住了这份美好，希望今后大家能更多地关注身边的传统文化，做中华文化的守护者。” 2. 拓展延伸 教师布置课后任务： “课后，请同学们和爸爸妈妈一起，去寻找生活中还有哪些物品也用到了‘适合纹样’（如：盘子、镜子、徽章等），并尝试用画笔记录下来。或者，你可以尝试用废旧的纸盘，通过剪贴、绘画的方式，制作一个更大胆的‘超级瓦当’，下节课我们来举办一个‘创意瓦当发布会’！” 3. 结束语 “今天的课就上到这里，小小守护者们，下课！” 设计意图：首尾呼应，将课堂所学延伸至生活，引导学生用发现的眼光看待传统艺术在现代社会的应用，进一步深化文化理解素养。 八、作业设计 1. 基础作业：完善课堂上的瓦当作品，检查纹样连接是否牢固，清理多余泥屑，确保作品完整美观。 2. 提升作业：为自己的瓦当设计一张“身份证”，写上名称、创作灵感、守护寓意，并配上简单的线描图。 3. 拓展作业（选做）：收集生活中的圆形物品（如纸盘、光盘盒盖），利用综合材料（布料、纽扣、彩纸等）制作一枚立体的“创意瓦当”，下节课进行班级展览。 九、板书设计 屋檐守护者——瓦当 1. 瓦当特点：圆形、保护、装饰 2. 常见纹样：云纹、动物纹、文字纹 3. 制作步骤： 揉圆压扁（做地基） 添加边框（定范围） 设计纹样（满而美） 工具修饰（显精神） 4. 核心理念：传统 + 创意 = 新守护 （板书布局：左侧张贴古建筑屋檐背景图，中间书写课题和步骤关键词，右侧展示优秀学生作品或范作，下方预留区域粘贴学生课堂生成的“纹样回家”磁力片） 十、教学反思 本节课紧扣“屋檐守护者——瓦当”这一主题，通过情境化、游戏化的教学手段，成功激发了二年级学生对传统建筑艺术的兴趣。 成功之处在于： 1. 情境创设贴近儿童心理，“寻找守护者”和“古建修复师”的角色扮演贯穿始终，极大地提高了学生的参与度。 2. 难点突破方法巧妙，利用“纹样回家”的磁力游戏，直观形象地解决了“适合纹样”这一构图难题，学生理解透彻。 3. 示范环节细致入微，正反案例的对比让学生一目了然，有效减少了操作失误。 4. 评价环节注重情感升华，将技能学习与文化传承紧密结合，提升了课堂的深度。 不足之处及改进措施： 1. 部分学生在泥塑过程中，对泥条的粗细控制不够好，导致纹样不够精致。今后在教学中可增加“搓泥条比赛”等微课环节，专门训练手部肌肉控制力。 2. 时间把控上，个别学生因追求完美导致最后展示环节略显仓促。后续可优化时间分配，或提供半成品底座供能力较弱的学生选择，确保全员按时完成。 3. 文化内涵的挖掘还可以更深入，对于二年级学生，可以适当增加一两个关于瓦当的趣味小故事（如“瓦当上的神兽传说”），使文化渗透更加自然生动。 总体而言，本课达到了预期的教学目标，学生在轻松愉快的氛围中掌握了瓦当的制作技巧，感受到了传统文化的魅力，实现了技能与素养的双重提升。 学科网（北京）股份有限公司 $