16 多彩颐和园（教学设计）-2025-2026学年美术人美版（北京）三年级下册

第 16 课 多彩颐和园（教学设计）-2025-2026 学年美术人美版（北京）三年级下册 学科：小学美术 版本：人美版（北京） 年级：三年级下册 单元：第六单元 美丽的家乡 课题：第 16 课 多彩颐和园 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第二学段（3-4 年级）美术核心素养要求，结合三年级学生从形象思维向抽象思维过渡的认知特点，贴合“美丽的家乡”单元主题，聚焦北京地域文化，凸显中国传统园林建筑的色彩美与结构美，注重观察体验、技法探究与文化传承。 一、教材分析 本节课是人美版（北京）三年级下册第六单元“美丽的家乡”中的第 16 课《多彩颐和园》。本单元旨在引导学生关注家乡北京的自然风光与人文景观，培养学生热爱家乡、传承文化的情感。颐和园作为中国现存规模最大、保存最完整的皇家园林，是北京的文化名片，也是世界文化遗产。教材选取颐和园为切入点，不仅因为其知名度高、学生熟悉，更因为其丰富的色彩语言（红墙、黄瓦、绿柳、碧水、彩绘）和独特的建筑结构（长廊、佛香阁、石舫等）非常适合中年级学生进行观察与表现。 教材内容主要包括三部分：一是通过精美的实景照片和艺术作品，展示颐和园在不同季节、不同光线下的多彩风貌，重点突出建筑色彩的搭配规律（如红黄对比、青绿点缀）；二是介绍颐和园代表性建筑的造型特点，如长廊的蜿蜒曲折、佛香阁的巍峨耸立、十七孔桥的优美弧线，引导学生发现建筑与自然环境的和谐统一；三是提供学生作品范例，展示线描添画、水彩渲染、剪贴组合等多种表现形式，启发学生运用丰富的色彩和多样的技法表现心中的多彩颐和园。 本课在单元中起着承上启下的作用，既是对前几课观察自然、表现景物的技能提升，又是对北京地域文化深度的挖掘。对于三年级学生而言，他们已具备初步的线条造型能力和色彩调配基础，但对于复杂建筑群的构图安排、色彩冷暖对比的运用以及传统建筑细节（如斗拱、彩绘）的概括表现仍存在难度。因此，本课教学需化繁为简，抓住“色彩”与“特征”两个关键点，引导学生在欣赏中感悟皇家园林的气派与精致，在实践中掌握用色彩表现建筑与环境关系的方法，从而落实“造型·表现”与“欣赏·评述”学习任务群的要求，提升学生的审美感知、艺术表现及文化理解素养。 二、学情分析 三年级学生正处于儿童绘画发展的“图式期”向“写实期”过渡的关键阶段。在认知能力上，他们的观察力较低年级有了明显提高，开始关注物体的细节特征和空间关系，但仍以直观形象思维为主，对复杂的透视关系和建筑结构理解有限。在知识经验上，大部分北京学生对颐和园不陌生，可能有游览经历，但对颐和园的建筑名称、色彩规律及文化内涵缺乏系统了解，往往只停留在“好玩”“漂亮”的浅层印象。在技能基础上，学生已掌握基本的线条勾勒和水彩笔、油画棒的涂色技巧，但在处理大场景构图时容易出现主体不突出、画面杂乱的问题，在色彩运用上容易习惯性地使用固有色，缺乏对环境色、冷暖对比的主动运用。此外，三年级学生好奇心强，乐于尝试新材料和新技法，但耐心不足，需要教师通过生动的情境创设和分步示范来维持学习兴趣，降低操作难度，帮助他们建立自信。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第二学段目标，结合本课内容，制定以下核心素养目标： 1. 审美感知：学生能够感受颐和园建筑色彩的丰富性与和谐美，识别红、黄、绿、蓝等主色调在皇家园林中的运用规律，感知建筑与自然山水相融合的整体意境，提升对传统建筑美的敏锐度。 2. 艺术表现：学生能够抓住颐和园代表性建筑（如佛香阁、长廊、十七孔桥等）的主要外形特征，运用线条概括造型；能大胆运用丰富的色彩（特别是冷暖对比色）表现颐和园的多彩风貌，尝试运用遮挡、大小对比等方法安排画面构图，完成一幅表现颐和园景色的绘画作品。 3. 创意实践：学生能够根据自己对颐和园的记忆或想象，选择合适的表现角度和材料技法（如线描加彩、剪贴画等），创造性地表现颐和园的四季变化或特定时刻（如晨曦、夕阳）的色彩氛围，体验创作的乐趣。 4. 文化理解：学生能够了解颐和园作为世界文化遗产的历史地位，理解皇家园林色彩背后的等级观念与审美追求（如黄色象征皇权），增强对北京家乡文化的认同感和自豪感，萌发保护文化遗产的意识。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生观察并掌握颐和园代表性建筑（佛香阁、长廊、十七孔桥等）的造型特征及其色彩搭配规律。 2. 指导学生运用丰富的色彩和合理的构图，表现出颐和园“多彩”的视觉效果和皇家园林的气派。 （二）教学难点 1. 如何在画面中处理好建筑主体与周围环境（山、水、树）的关系，避免画面杂乱，突出主体。 2. 如何突破固有色的限制，大胆运用冷暖对比、深浅变化来表现光影下的色彩美感，体现“多彩”而非“杂色”。 五、教学准备 教师准备：多媒体课件（含颐和园四季视频、高清细节图、无人机航拍视角图、名家画作）、范画两幅（一幅线描淡彩，一幅重彩装饰画）、绘画工具（油画棒、水彩笔、勾线笔）、剪贴画材料包。 学生准备：图画纸（8 开或 16 开）、油画棒、水彩笔、勾线笔、剪刀、胶棒、彩色卡纸碎片。 六、教学方法 1. 情境教学法：通过视频漫游、音乐渲染，将学生带入颐和园的实景之中，激发情感共鸣。 2. 对比观察法：对比不同季节、不同光线下颐和园的色彩变化，对比皇家建筑与民居的色彩差异，深化认知。 3. 示范演示法：教师现场演示如何概括建筑外形及调配特色色彩，解决技术难点。 4. 合作探究法：小组讨论建筑特征与色彩搭配方案，集思广益，拓宽思路。 七、教学过程 本节课总时长 40 分钟，各环节时间分配精准，确保教学节奏紧凑有序。 （一）视频导入，初识多彩（3 分钟） 1. 创设情境，视听冲击（1 分钟） 教师播放配乐短视频《四季颐和》，画面快速切换颐和园春花烂漫、夏柳拂波、秋叶斑斓、冬雪映阁的壮丽景象，配合悠扬的京韵音乐。 教师话术：“同学们，北京有一颗璀璨的明珠，它历经百年风雨依然光彩夺目。刚才的视频大家熟悉吗？没错，就是我们家乡的骄傲——颐和园。如果用一种颜色来形容它，你会选什么颜色？” 2. 头脑风暴，揭示课题（2 分钟） 学生自由发言（红色、黄色、绿色、蓝色等）。 教师引导：“有人说它是红色的墙，有人说是黄色的瓦，还有说是绿色的柳、蓝色的水。其实，颐和园是多彩的！今天，就让我们走进第 16 课《多彩颐和园》，用手中的画笔去捕捉它的绚丽色彩。”（板书课题：16 多彩颐和园） （二）深入探究，解码色彩（10 分钟） 1. 聚焦建筑，找特征（4 分钟） 教师出示三组对比图片：佛香阁全景与局部、长廊的蜿蜒与彩绘、十七孔桥的形态。 提问引导：“要在画中表现颐和园，我们得先认出它的‘标志性’特征。请大家仔细观察，佛香阁、长廊和十七孔桥在形状上有什么特点？” 学生观察回答，教师总结并板书画示简笔特征： 佛香阁：层层叠叠的屋檐，八角形，高大巍峨，像一位威严的守护者。（强调“高”与“层”） 长廊：长长的、弯弯的，像一条彩带环绕在万寿山脚下，柱子和梁上有无数幅画。（强调“长”与“弯”） 十七孔桥：横跨湖面，桥洞大小不一，中间大两边小，像一道彩虹。（强调“拱”与“连”） 互动游戏：“我说你指”。教师说出建筑名称，学生在课本插图或大屏幕上快速指出对应位置，巩固认知。 2. 剖析色彩，悟规律（4 分钟） 教师展示皇家建筑与北京四合院民居的色彩对比图。 提问：“同学们，颐和园作为皇家园林，它的颜色和普通老百姓住的四合院有什么最大不同？为什么这么用色？” 小组讨论后汇报，教师点拨： 主色调：红墙、黄瓦。黄色在古代象征皇权，只有皇家才能使用，显得尊贵辉煌；红色代表喜庆、庄重。 辅助色：梁枋上的青绿彩绘（蓝绿色调），与红墙黄瓦形成鲜明对比，既华丽又和谐。 环境色：昆明湖的碧波、万寿山的苍翠、柳树的嫩绿、桃花的粉红。 总结规律：皇家色彩 = 红 + 黄（主色，醒目尊贵）+ 青绿（点缀，丰富层次）+ 自然色（衬托，生机盎然）。 教师示范调色：“看老师调一个‘皇家黄’，在黄色里加一点点橙色，是不是更鲜亮？再调一个‘宫墙红’，红色里加一丁点深红，显得更厚重。” 3. 构图探究，学布局（2 分钟） 教师出示两张学生作业对比图：一张建筑画得太小，周围空白太多；一张主体突出，有前有后。 提问：“哪张画更能体现颐和园的气派？为什么？” 学生分析：主体要大，要突出。 教师讲解构图小技巧： 主体突出：想画佛香阁，就让它占画面大半部分，敢于画大。 遮挡关系：树可以挡住一点墙，桥可以挡住一点水，这样才有前后空间感。 视角选择：可以仰视表现高大，也可以俯视表现辽阔。 （三）教师示范，技法点拨（5 分钟） 教师在投影仪下现场示范创作一幅《夕阳下的佛香阁》。 步骤一：构思定位（1 分钟）。 话术：“老师想画夕阳下的佛香阁。先在纸的中间偏上位置，用长线条勾勒出佛香阁高高的轮廓，注意屋檐是一层一层往上收的。然后在山下画出长长的长廊一角，前面留出位置给湖水。” 步骤二：细化造型（1.5 分钟）。 话术：“加上细节，画出窗户、栏杆。注意长廊的柱子要直，屋檐要翘起来。在阁楼旁边画几棵柳树，枝条垂下来，增加动感。” 步骤三：铺陈底色（1.5 分钟）。 话术：“开始上色。夕阳下的天空是什么颜色？是橙红渐变的。我用油画棒横着涂抹天空。接着涂黄色的琉璃瓦，要涂得厚实明亮。红墙用深红色，注意留出窗户的白色。湖水用蓝绿相间，表现波光粼粼。” 步骤四：点缀调整（1 分钟）。 话术：“最后，用白色或浅黄色在屋脊、水面点上高光，表现阳光照射的感觉。在长廊画上青绿色的彩绘纹样。看，一座金碧辉煌的佛香阁就出现在纸上了。” 强调：色彩要饱满，笔触要大胆，不要怕涂出界，有时候意外的色彩融合也很美。 （四）艺术实践，创造奇迹（15 分钟） 1. 布置作业（1 分钟） 作业要求： 主题：以“多彩颐和园”为题，画一画你记忆中或想象中的颐和园美景。 内容：选择一处或多处标志性建筑（佛香阁、长廊、十七孔桥、石舫等），结合山水树木进行创作。 要求：构图饱满，主体突出；色彩丰富，能体现皇家园林的色彩特点或特定季节/时间的氛围；大胆想象，可添加人物活动增加生气。 形式：绘画（油画棒、水彩笔均可）或综合材料剪贴。 2. 学生创作，教师巡视（14 分钟） 学生开始创作，教师播放轻柔的民乐作为背景音乐，营造氛围。 教师巡视指导策略： 针对构图困难的学生：鼓励其大胆下笔，“把你想画的那个最大的房子画得大大的，撑满画面没关系。” 针对色彩单一的学生：引导观察，“想想春天的柳树是什么绿？秋天的叶子有没有黄色和红色？试着把几种颜色混在一起涂。” 针对造型不准的学生：提供简笔画辅助，或建议用剪贴的方式表现建筑轮廓，降低难度。 针对进度快的学生：提示添加细节，“长廊上的人在做什么？湖面上有没有小船？加上这些画面更生动。” 安全提示：使用剪刀时注意安全，保持桌面整洁。 （五）展示评价，共享美好（5 分钟） 1. 布展“小小颐和园”（2 分钟） 教师将黑板划分为“万寿山区”、“昆明湖区”、“长廊区”三个板块。学生完成后，自愿将作品贴到相应区域，迅速组成一幅巨大的“新颐和园长卷”。 2. 多元评价（3 分钟） 自评：“谁来介绍一下你的画？你表现的是什么时候的颐和园？用了哪些特别的颜色？”（邀请 2-3 名学生） 生 A：“我画的是春天的颐和园，桃花开了，所以我用了很多粉色和嫩绿色。” 生 B：“我画的是晚上的颐和园，灯光亮起来了，所以用了深蓝色做背景，建筑用了金色。” 互评：“你最喜欢哪一幅作品？为什么？它的色彩给你什么感觉？” 生 C：“我喜欢这幅，因为他的佛香阁画得特别高，颜色很鲜艳，像真的一样。” 师评：教师从构图、色彩、创意三个维度进行点评，肯定学生的独特视角和大胆用色。“同学们，你们笔下的颐和园有的金碧辉煌，有的清新淡雅，有的充满童趣。你们不仅画出了建筑的美，更画出了家乡的情。每一笔色彩都是对祖国山河的热爱。” （六）课堂总结，拓展延伸（2 分钟） 1. 总结升华（1 分钟） 教师总结：“今天，我们用色彩解码了颐和园，用画笔记录了家乡美。我们知道了红墙黄瓦的尊贵，知道了青山碧水的秀美。颐和园的美，美在建筑，美在自然，更美在创造它的人们和我们心中对它的热爱。” 2. 拓展延伸（1 分钟） 课后作业： 基础题：完善课堂作业，给它加一个精美的画框（可以用卡纸制作），下节课班级展览。 实践题：周末在父母带领下实地游览颐和园（或观看 VR 全景），找一个你喜欢的角度拍一张照片，对比自己的画，看看有哪些可以改进的地方。 探究题：搜集资料，了解颐和园中“长廊彩绘”里都画了什么故事？下节课课前分享一个有趣的故事。 结语：“希望同学们能做中华优秀文化的传承者，用我们发现美的眼睛和创造美的双手，让家乡的明天更加多彩！下课！” 八、板书设计 16 多彩颐和园 一、标志性建筑 佛香阁：高、层（巍峨） 长 廊：长、弯（绚丽） 十七孔桥：拱、连（优美） 二、色彩密码 主色：红（墙）、黄（瓦）——尊贵 辅色：青、绿（彩绘、山水）——和谐 规律：对比鲜明、色彩丰富 三、创作秘诀 构图：主体大、有遮挡 色彩：大胆涂、重冷暖 （黑板左侧张贴教师范画，中间为学生创作区示意图，右侧预留展示区） 九、教学反思 本节课设计紧扣“多彩”二字，力求在有限的 40 分钟内，让三年级学生既能领略颐和园的文化底蕴，又能掌握表现其色彩特征的技法。 成功之处在于： 1. 情境导入有效，视频与音乐迅速将学生带入氛围，激发了学习兴趣。 2. 难点突破有方，通过对比观察和儿歌式的口诀（如“红墙黄瓦青绿彩”），将复杂的建筑色彩规律简单化，便于学生记忆和运用。 3. 示范环节清晰，重点解决了“不敢画大”和“颜色不敢涂”的问题，学生作业呈现出构图饱满、色彩热烈的良好效果。 4. 评价环节采用“长卷”形式，增强了集体荣誉感和视觉冲击力。 不足之处及改进策略： 1. 部分学生在处理建筑细节（如斗拱、窗棂）时仍感吃力，导致画面略显粗糙。今后教学中可准备一些半成品的建筑轮廓线稿供能力较弱的学生选择，实行分层教学。 2. 时间把控上，学生创作环节略显仓促，部分学生未能完成最后的点缀。可适当压缩前面的讲解时间，或将创作延伸至课后服务时段完成。 3. 文化挖掘深度上，对于“为什么用黄色”的解释还可以结合历史故事讲得更生动些，以进一步增强文化理解的深度。 总体而言，本课达成了预设的教学目标，学生在描绘家乡美景的过程中，不仅提升了美术技能，更在心中种下了热爱家乡、传承文化的种子。 十、课后拓展延伸 为了进一步巩固学习成果，将课堂学习延伸至课外，设计以下拓展活动： 1. “我是小小导游员”：结合语文口语交际课，让学生拿着自己的画作，向家人或低年级同学介绍颐和园的一处景点，讲解其特点和色彩故事，锻炼表达能力。 2. “变废为宝建园林”：利用废旧纸盒、瓶盖、吸管等材料，小组合作制作一个立体的“微缩颐和园”模型，将平面的绘画转化为立体的建构，培养空间思维和动手能力。 3. “家乡美景采风记”：鼓励学生走出校园，去发现北京其他具有特色的古建筑或现代建筑（如天坛、故宫、鸟巢等），用速写或拍照的方式记录下来，建立“家乡建筑色彩档案”，为后续课程积累素材。 通过这些拓展活动，使美术学习不再局限于课堂，而是真正融入学生的生活，实现美育的长效浸润。 学科网（北京）股份有限公司 $