10 艺术家表现的鸟（教学设计）-2025-2026学年美术人美版（北京）一年级下册

该小学美术教学设计聚焦“艺术家表现的鸟”，引导学生从自然形态过渡到艺术形态，感知夸张、变形、装饰等手法。通过“森林选美大赛”情境，以鸟鸣声和真实鸟与艺术作品对比导入，打破刻板认知，搭建从写实到创意的学习支架。 亮点在于融合审美感知与创意实践，欣赏工笔、剪纸、毕加索等多元作品，通过“我是百变鸟”肢体游戏理解艺术手法，示范“画大、夸张、装饰”突破难点。分层创作与“百鸟图”评价激发艺术表现，助学生培养想象力与自信，为教师提供情境化、游戏化教学范例。

第 10 课 艺术家表现的鸟（教学设计）-2025-2026 学年美术人美版（北京）一年级下册 学科：小学美术 版本：人美版（人民美术出版社/北京出版社联合出版体系） 年级：一年级下册 单元：第三单元 可爱的动物 课题：第 10 课 艺术家表现的鸟 课时：1 课时（40 分钟） 一、教材分析 本课选自人美版小学美术一年级下册第三单元“可爱的动物”中的第 10 课《艺术家表现的鸟》。本单元前几课主要引导学生观察生活中的小动物，用简单的线条和形状进行描绘，而本课则是一个重要的转折与提升，旨在引导学生从“自然形态”走向“艺术形态”，初步感知艺术家是如何运用夸张、变形、装饰等手法来表现鸟类的。 教材内容选取了古今中外不同风格的艺术作品，包括中国传统的工笔花鸟画、民间剪纸、农民画，以及西方现代主义画家如毕加索、米罗等具有童趣和抽象风格的作品。这些作品风格迥异，有的写实细腻，有的夸张滑稽，有的色彩斑斓，有的造型简练。教材编写的核心意图并非要求一年级学生掌握高深的艺术流派知识，而是通过对比观察，打破学生固有的“鸟就长那样”的刻板印象，让他们明白原来鸟可以画得这么有趣、这么特别。 从知识体系来看，本课处于低年级造型表现领域的关键节点。一年级学生正处于涂鸦期向图示期过渡的阶段，他们笔下的形象往往带有强烈的象征性和主观性。本课通过展示艺术家如何将鸟的特征（如尖尖的嘴、圆圆的身体、长长的尾巴）进行放大、缩小或重组，正好契合了儿童画“求异、求趣”的心理特点。教材鼓励学生大胆运用点、线、面等基本元素，结合鲜艳的色彩，创作出具有个人独特风格的“心中的鸟”。这不仅是对观察力的训练，更是对想象力和创造力的极大释放，为后续学习更复杂的装饰画和创意画打下基础。 二、学情分析 一年级下学期的学生，经过近一年的美术学习，已经初步掌握了用油画棒、水彩笔等工具进行涂色和勾线的基本技能。他们的思维活跃，想象力丰富，对自然界中的小鸟非常熟悉且充满喜爱之情。在认知特点上，他们处于具体形象思维阶段，对色彩鲜艳、造型夸张的事物特别感兴趣，注意力集中时间较短，喜欢游戏化、情境化的教学方式。 然而，学生在创作中常存在以下问题：一是容易受固有概念束缚，画出的鸟千篇一律，多为“圆圈加三角”的简笔画模式，缺乏变化和个性；二是观察不够细致，往往忽略鸟类羽毛的纹理、姿态的多样性；三是构图意识较弱，容易把物体画得太小或太偏。此外，面对“艺术家”这样 seemingly 高深的词汇，部分学生可能会产生畏难情绪，觉得那是大画家做的事，自己画不好。 因此，本课的教学重点在于“破”与“立”。“破”是打破对鸟的刻板认知，通过欣赏不同风格的作品，让学生明白艺术可以千变万化；“立”是建立自信，引导学生像艺术家一样大胆想象，抓住鸟的最突出特征进行夸张表现，用稚嫩但充满童趣的笔触表达自己的情感。教学中需大量运用直观的图片、生动的故事和互动的游戏，降低认知难度，激发创作欲望。 三、三维教学目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段（1-2 年级）的学习任务群要求，结合本课教材特点与学生实际，制定如下教学目标： 1. 知识与技能目标 学生能够识别并说出鸟类的基本特征（头、身体、翅膀、尾巴、爪子、喙）。 学生能够欣赏不同艺术家表现的鸟，感知夸张、变形、色彩对比等艺术表现手法。 学生能够运用线条的变化（粗细、曲直）和鲜艳的色彩，大胆地画出一只形态独特、富有个性的鸟。 2. 过程与方法目标 通过“听音辨鸟”、“对比观察”、“局部猜谜”等游戏活动，培养学生的观察力和专注力。 通过小组讨论和师生互动，学习如何抓住鸟的特征进行夸张和变形，体验从观察到联想再到创作的思维过程。 在创作实践中，尝试运用点、线、面装饰鸟的羽毛，提升画面组织能力。 3. 情感态度与价值观目标 激发学生对大自然中小鸟的喜爱之情，萌发保护鸟类、热爱自然的环保意识。 培养学生大胆想象、敢于创新的艺术自信，体验像艺术家一样创作的快乐。 感受多元艺术文化的魅力，拓宽审美视野，懂得美是多种多样的。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生观察鸟的外形特征，发现不同鸟类在体型、羽毛、姿态上的差异。 2. 学习艺术家运用夸张、变形、添画等手法表现鸟的方法，鼓励学生打破常规，创作出造型独特的鸟。 3. 指导学生运用丰富的线条和大胆的色彩装饰画面，使作品具有强烈的视觉效果。 （二）教学难点 1. 如何引导学生跳出“简笔画”的框框，大胆地对鸟的某一部分（如嘴巴、尾巴、羽毛）进行极度的夸张和变形，使其具有艺术感染力。 2. 在创作中处理好主体（鸟）与背景的关系，避免画面空洞，同时保持画面的整洁与生动。 3. 启发学生赋予作品故事情节或情感色彩，让笔下的鸟“活”起来，而不仅仅是一个静止的图像。 五、教学准备 1. 教师准备 多媒体课件（包含各种鸟类的实拍视频、不同风格的艺术作品高清图、背景音乐《森林狂想曲》等）。 教具：大幅的鸟类剪影卡片、磁性黑板贴、范画三幅（分别为写实风格、夸张卡通风格、抽象装饰风格）、绘画工具（油画棒、勾线笔、水彩笔）。 自制“小小艺术家”勋章贴纸若干。 2. 学生准备 图画纸（8 开或 16 开白色绘图纸）、油画棒、水彩笔或勾线笔、橡皮。 课前可让学生收集一两张自己喜欢的鸟的图片（可选）。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设“森林鸟类选美大赛”的情境，贯穿课堂始终，增强趣味性。 2. 直观演示法：通过视频、图片展示及教师现场示范，将抽象的艺术手法具象化。 3. 启发式提问法：通过层层递进的问题，引导学生主动思考，发现规律。 4. 游戏互动法：利用猜谜、模仿等形式，调动学生的多种感官参与学习。 5. 多元评价法：采用自评、互评、师评相结合，注重过程性评价和鼓励性评价。 七、教学过程 本节课总时长为 40 分钟，各环节时间分配精确，确保教学节奏紧凑高效。 （一）情境导入，听音寻鸟（3 分钟） 1. 创设情境 教师播放一段清脆悦耳的鸟鸣声（伴随轻柔的森林背景音）。 教师话术：“小朋友们，请闭上小眼睛，竖起小耳朵。听，是谁在唱歌？是我们熟悉的朋友——小鸟！今天，森林里要举办一场盛大的‘鸟类选美大赛’，邀请了很多神奇的嘉宾。可是，这些嘉宾长得太特别了，有的嘴巴大得能吞下西瓜，有的尾巴长得能当天桥。它们是谁呢？原来，它们是艺术家爷爷笔下的鸟！今天，就让我们走进第 10 课，一起去看看《艺术家表现的鸟》到底长什么样吧！”（板书课题：艺术家表现的鸟） 2. 激发兴趣 教师出示一张普通小鸟的照片和一张毕加索的《和平鸽》或米罗的抽象鸟作品。 教师提问：“这两只鸟，哪一只是你在公园见过的？哪一只是你在梦里见过的？为什么艺术家要把鸟画得这么奇怪呢？” 学生自由发言，教师顺势引导：“因为艺术家有一双发现美的眼睛和一颗充满想象的心，他们要把心中最特别的那只鸟画出来。你们想不想也来当一回小小艺术家，画出独一无二的鸟？” 设计意图：通过听觉导入迅速集中一年级学生的注意力，利用“选美大赛”的情境激发好奇心。通过真实照片与艺术作品的强烈对比，制造认知冲突，引发学生对“艺术变形”的初步思考，自然导入课题。 （二）观察探究，解码艺术（8 分钟） 1. 找特征：鸟宝宝长啥样？ 教师出示几张不同种类的真实鸟类图片（孔雀、啄木鸟、火烈鸟、猫头鹰）。 教师提问：“要想把鸟画好，得先了解它们。谁能说说，鸟宝宝身体上都有什么？” 引导学生总结：圆圆的头、大大的身体、一对翅膀、长长的尾巴、尖尖的嘴巴、细细的爪子。 教师追问：“这些鸟长得一样吗？哪里不一样？” 学生回答：孔雀尾巴大、啄木鸟嘴巴尖、火烈鸟腿长、猫头鹰眼睛大。 教师总结：“对啦！每只鸟都有自己的特点，这就是它们的‘秘密武器’。” 2. 赏名作：艺术家怎么变？ 教师展示三组对比图，采用“局部放大”和“动态演示”的方式讲解。 第一组：夸张的嘴巴。展示犀鸟照片 vs 民间泥塑鸟。 教师话术：“看这只犀鸟，嘴巴已经很大了，但是艺术家觉得还不够，把它变得像一艘大船！这样看起来是不是更神气了？” 第二组：变形的身体。展示普通鹦鹉 vs 米罗的抽象鸟。 教师话术：“这只鸟的身体怎么变成圆溜溜的球了？翅膀怎么变成了两片叶子？艺术家做了‘减法’，去掉了多余的细节，只留下最可爱的形状。” 第三组：花衣裳（装饰）。展示素色鸟 vs 农民画中的花鸟。 教师话术：“这只鸟的衣服真漂亮！上面有什么？有波浪线、小圆点、螺旋纹。艺术家用各种各样的线条和图形给鸟穿上了花衣裳，这就是‘装饰’。” 3. 互动游戏：我是百变鸟 教师发出指令，学生用肢体动作模仿。 教师：“现在我们都变成了小鸟。请做出‘嘴巴特别大’的动作（学生张大手臂模仿大嘴）；请做出‘尾巴特别长’的动作（学生伸长手臂或身体后仰）；请做出‘羽毛特别花’的动作（学生抖动身体）。” 教师在旁观察并表扬动作夸张、表情丰富的学生。 设计意图：通过“找特征 - 赏名作 - 做游戏”三个步骤，层层递进。先夯实写实基础，再通过对比分析，让学生直观理解“夸张”、“变形”、“装饰”三个核心艺术手法。肢体模仿环节符合一年级学生好动的特点，让他们在运动中体验形态的变化，为接下来的绘画创作积累感性经验。 （三）技法示范，突破难点（6 分钟） 1. 构图示范：大大的鸟占满纸 教师在黑板上拿起油画棒，边画边讲。 教师话术：“要参加选美大赛，主角一定要大方地站出来！所以，我们的第一笔要画得大大的，让小鸟的身体撑满整张纸。如果画小了，评委老师可看不清它的花衣裳哦。” （教师在纸中间画一个巨大的不规则椭圆形作为身体，强调要大胆。） 2. 造型示范：抓住特点变一变 教师话术：“接下来，我要请出一只‘超级大嘴鸟’。它的嘴巴要有多大呢？要比身体还大！看，我画一个巨大的三角形嘴巴。它的眼睛呢？可以画成两个像灯泡一样的大圆圈，里面点上高光，是不是很有神？它的翅膀不需要画羽毛的细节，我们可以把它画成两片彩色的云朵。” （教师在身体上添画夸张的五官和四肢，故意将比例画得失调但有趣，如极短的腿、超长的尾羽。） 3. 装饰示范：线条魔术穿花衣 教师话术：“小鸟光秃秃的可不行，我们要给它设计一件全世界最漂亮的衣服。看老师变魔术：用波浪线画出柔软的绒毛，用小圆圈画出斑点，用螺旋线画出卷卷的羽毛。颜色要选鲜艳的，红色、黄色、蓝色，把它们涂得满满的，不要留小白点。” （教师快速运用多种线条和色彩进行填充，展示疏密关系和色彩搭配。） 4. 添画背景：小鸟在哪里？ 教师话术：“小鸟在干什么呢？是在树枝上唱歌，还是在蓝天飞翔，或者在捉虫子？我们在空隙处添画几根树枝、几朵云彩或者几条小虫子，故事就出来啦！” （简单勾勒背景，强调整体感。） 5. 易错点提示 教师强调：“小朋友们注意，千万不要把鸟画得像小鸡一样小，也不要只画一个圆圈就完了。要抓住一个地方使劲夸大地画，比如把尾巴画得很长很长，或者把肚子画得很圆很圆，这样才有趣！” 设计意图：一年级的学生模仿能力强，但概括能力弱。教师的现场示范必须步骤清晰、语言儿童化、动作夸张。重点解决“不敢画大”、“不会变形”、“不会装饰”三个常见问题。通过直观的演示，让学生明白“怎么画才像艺术家”，降低创作门槛。 （四）艺术实践，创意无限（18 分钟） 1. 发布任务：森林选美大赛 教师话术：“现在，‘森林选美大赛’正式开始！请各位小小设计师发挥你的奇思妙想，为你心中的鸟设计一个最酷的造型。 作业要求： （1）造型独特：抓住鸟的一个特点（嘴、眼、尾、羽）进行大胆夸张，让它与众不同。 （2）色彩鲜艳：运用丰富的颜色和线条装饰羽毛，让画面漂亮起来。 （3）构图饱满：把鸟画大，画在纸的中间，背景可以适当添画。 大家可以画一只神气的鸟、一只奇怪的鸟、一只快乐的鸟，甚至是一只正在变魔术的鸟！” 2. 学生创作，教师巡视指导 学生开始作画，教师播放轻快活泼的《森林狂想曲》作为背景音乐，营造轻松氛围。 教师巡视指导策略： （1）针对不敢下笔的学生：鼓励他们先画一个大大的形状，“你想画大嘴鸟还是长腿鸟？先画那个最大的部分。” （2）针对画得太小的学生：拿着笔在纸边比划，“这只鸟好像还没睡醒缩成一团了，我们帮它伸个懒腰，把身体撑大好吗？” （3）针对色彩单一的学生：“这只鸟的衣服有点单调，我们给它加上点点和条纹怎么样？试试荧光色的笔。” （4）针对有创意的学生：“哇，你画的鸟尾巴像彩虹一样，太棒了！能不能在周围再加一些它的好朋友或者它爱吃的果实？” （5）及时展示：发现构图大胆或想法奇特的作品，立即举起向全班展示，“大家看，这位同学把鸟的眼睛画成了太阳，真有想法！”以此激励其他同学。 3. 分层指导 基础层：能画出完整的鸟，有基本的头、身、尾，并涂上颜色。 提高层：能运用夸张手法突出某一特征，线条流畅，色彩丰富，有简单的背景衬托。 拓展层：画面富有故事情节，装饰纹样独特，具有强烈的个性和艺术感染力。 设计意图：给予学生充分的自主创作时间（18 分钟是一节课中最重要的部分）。教师的巡视不是简单的看，而是有针对性的“诊脉”和“助推”。通过分层指导和即时反馈，保护每个孩子的创作热情，确保不同能力的学生都能在自己的水平线上获得提升。 （五）展示评价，共赏佳作（4 分钟） 1. 作品展示 教师将黑板布置成“森林大舞台”，邀请学生将完成的作品剪下来（或直接张贴）贴在黑板上，组成一幅巨大的“百鸟图”。 教师话术：“哇！我们的森林大舞台瞬间热闹起来了！这么多奇形怪状、色彩斑斓的鸟聚在一起，真是一场盛大的宴会！” 2. 多元评价 （1）自评：邀请 3-4 位学生上台介绍。 教师引导：“请你介绍一下，你的鸟叫什么名字？它有什么超能力？你最满意自己画的哪里？” 学生示例：“我的鸟叫‘火焰鸟’，它的嘴巴能喷出火，羽毛是彩虹色的，它最喜欢吃云朵。” （2）互评：开展“点赞”活动。 教师话术：“现在请小朋友们拿出你的小手，把你手中的一票（可以用小贴纸或手指）投给你最喜欢的一只鸟。你觉得哪只鸟最神气？哪只鸟的颜色最漂亮？哪只鸟最特别？” 学生自由发表看法，教师引导用词：“我喜欢这只，因为它的尾巴像扇子。”“那只鸟身上的花纹像迷宫一样好玩。” （3）师评：教师从创意、色彩、线条、故事性等角度进行总结。 教师总结：“老师发现，咱们班的小朋友都是天才艺术家！有的鸟嘴巴大得能装下整个森林，有的鸟身上开满了鲜花。你们没有被照片框住，而是画出了自己心中的鸟，这就是艺术的魅力！每一幅画都是独一无二的宝贝。” 设计意图：展示环节不仅是成果的呈现，更是自信心的建立过程。通过自评、互评、师评的多元结合，引导学生学会欣赏他人，学会表达自己的想法。将作品组合成“百鸟图”，增强了集体荣誉感和视觉冲击力。 （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 课堂总结 教师深情总结：“孩子们，今天我们像艺术家一样，用夸张的眼睛发现了鸟的可爱，用神奇的画笔创造了鸟的奇迹。其实，生活中不只有鸟，还有花草树木、小动物，都可以用这种方法去表现。只要你们敢想、敢画，世界在你们笔下就会变得五彩斑斓。” 2. 拓展延伸 教师布置课后任务：“今天回家后，请小朋友观察一下家里的小宠物或者小区里的小动物，试着用今天学到的‘夸张’和‘装饰’的方法，给它也画一张像，下节课我们来办一个‘动物狂欢节’展览。另外，别忘了告诉爸爸妈妈，我们要爱护小鸟，保护大自然，因为它们是我们最好的朋友。” 3. 结束语 “今天的‘森林选美大赛’圆满成功！小小艺术家们，带上你们的画笔，继续去创造美好的世界吧！下课！” 设计意图：首尾呼应，升华主题。将课堂内的技法学习延伸到课外的观察与生活，强化环保意识，体现美术学科的人文关怀。简短有力的结束语让学生在期待中结束课程。 八、作业设计 1. 基础作业（必做） 完成课堂上的绘画作品《艺术家表现的鸟》。要求画面完整，主体突出，能运用至少两种以上的线条（如波浪线、螺旋线）装饰鸟的羽毛，色彩搭配鲜艳。 2. 提升作业（选做） 为自己的画编一个小故事，讲给同桌或爸爸妈妈听。例如：这只鸟从哪里来？它要去哪里？它在做什么？尝试用一两句话记录下来，或者在画面的空白处添画出故事发生的场景（如森林、天空、城市）。 3. 拓展作业（亲子互动） 利用身边的废旧材料（如彩纸、纽扣、毛线、树叶等），和父母一起动手制作一只立体的“创意鸟”。可以使用粘贴、折纸、泥塑等多种方法，下节课带来学校进行“立体鸟”展示，丰富班级图书角的布置。 九、板书设计 （黑板左侧：展示区） 张贴真实鸟类照片与艺术家作品对比图 （中间：主板书区） 第 10 课 艺术家表现的鸟 特征：头、身、翅、尾、嘴、爪 秘诀： 1. 夸张（大、小、长、短） 2. 变形（圆、方、几何形） 3. 装饰（点、线、面 + 鲜艳色彩） （右侧：副板书/示范區） 教师范画步骤图： 1. 画大形 2. 加特征（夸张） 3. 穿花衣（装饰） 4. 添背景 十、教学反思 本节课紧扣“艺术家表现的鸟”这一主题，针对一年级学生的年龄特点，设计了“森林选美大赛”这一贯穿始终的情境，有效地调动了学生的学习积极性。 成功之处在于： 1. 导入环节通过声音和对比强烈的图片，迅速抓住了学生的眼球，打破了他们对鸟的固有认知，激发了强烈的创作欲望。 2. 在探究环节，通过“找特征”、“赏名作”、“做游戏”三个层次，将抽象的“夸张、变形、装饰”概念转化为儿童可理解、可操作的具体行为，特别是肢体模仿环节，让学生在动中悟，效果显著。 3. 示范环节重点突出了“画大”和“抓特点”，有效解决了低年级学生构图小、形象雷同的通病。 4. 评价环节注重保护童心，鼓励学生大胆表达自己的想法，课堂氛围活跃，学生作品呈现出丰富多彩的想象力。 不足之处及改进措施： 1. 部分学生在装饰羽毛时，由于急于求成，线条略显凌乱，缺乏疏密变化。今后在教学中，可以增加一个微型的“线条排队”小游戏，专门练习线条的排列组合，提高画面的精致度。 2. 时间把控上，个别学生因构思过于兴奋，导致上色时间不足。后续教学中，可以在创作环节设置“时间小闹钟”提示，或者提供部分半成品（如预先剪好的彩色纸片）供能力较弱的学生选择，实施更灵活的分层教学。 3. 对“中国元素”的渗透还可以更深入。在欣赏环节，可以增加一幅中国民间剪纸鸟或农民画鸟的深度解读，让学生从小感受本土艺术的魅力，增强文化自信。 总体而言，本课达到了预期的教学目标，学生不仅掌握了表现鸟的基本方法，更重要的是体验了像艺术家一样思考的快乐，在心中种下了热爱自然、热爱艺术的种子。在今后的教学中，我将继续探索更适合低段学生的游戏化教学模式，让美术课堂成为孩子们梦想起飞的地方。 学科网（北京）股份有限公司 $