12.1 拥有积极的人生态度 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

七上《拥有积极的人生态度》教学设计 学科 道德与法治 年级 七年级上 核心素养目标 健全人格：理解乐观向上、认真务实、勤奋进取是积极人生态度的核心，并有意识地在学习生活中加以培养，形成健康、积极、稳定的心理倾向和行为模式。 道德修养：认同认真负责、踏实肯干、勤奋努力的价值观，摒弃投机取巧、好逸恶劳的思想。 责任意识：认识到以积极态度对待学习和生活，是对自己人生负责的表现，培养迎难而上、坚持不懈的意志品质。 学情分析 七年级学生处于身心快速发展、自我意识增强的阶段，其看待生活、应对挑战的心理倾向尚不稳定。在“人生态度”方面表现出以下特点： 初步形成但易波动：对学习和生活已有基本态度，但容易受到具体事件（如一次考试失利、一次人际冲突）的影响，情绪起伏较大，难以持续保持积极稳定的心态。 认知模糊：能感受到“积极”和“消极”带来的不同情绪体验，但对“积极人生态度”的具体内涵（乐观、认真、勤奋）及其在行为上的体现缺乏系统、清晰的认知，常将“乐观”误认为盲目乐观，或将“认真”等同于死板。 知行分离：认同积极态度的重要性，但在实际面对学习压力、生活烦恼时，仍容易陷入抱怨、拖延、畏难等消极应对模式，缺乏将积极认知转化为稳定行为习惯的有效方法和内在动力。 本课需引导学生明确积极人生态度的三重核心表现，理解其对个人成长和幸福生活的深远影响，并学习如何在实践中培养和践行。 重难点 重点：理解积极人生态度的三种具体体现：乐观向上、认真务实、勤奋进取，并体会其对人生的积极影响。 难点：引导学生理解“乐观向上”不等于无视困难，“认真务实”不等于不创新，“勤奋进取”不等于只知苦干，并能在复杂情境中辨析和选择积极的态度与行为。 教学过程 教学环节 教师活动 导入新课 “半杯水”实验与心态初探 情境呈现：在黑板上画一个杯子，里面画半杯水。 经典提问：“看到这半杯水，你的第一反应是什么？” 记录反应：将学生的回答（如“只有半杯了”、“还有半杯呢”）简要记录在黑板上两侧。 引导分析：“为什么面对同样的事物，我们会有不同的描述和感受？这背后反映了我们内心怎样的倾向？”（引出“态度”——看待事物的心理倾向） 教师承转：这种看待生活、对待人生的基本倾向，就是“人生态度”。它像一副“有色眼镜”，决定了我们看到的世界是明亮的还是灰暗的。今天，我们就来学习如何为自己选择一副“积极”的眼镜，去发现、去创造更美好的人生。 讲授新课 总议题：如何为自己的人生装备一副“积极”的眼镜？ 分议题一：如何用“乐观”的镜片，看到风雨后的彩虹？——乐观向上 对应课文：积极的人生态度体现为乐观向上。 情境：考试考砸了。 消极解释（悲观）：我太笨了，永远学不好。（内部、稳定、普遍） 积极解释（乐观）：我这次复习方法有问题/有些知识点没掌握好，下次改进一定能行。（外部/可控、暂时、具体） 人物故事：苏轼多次被贬，仍能写下“一蓑烟雨任平生”、“此心安处是吾乡”的旷达诗句，在困境中寻得生活的乐趣。某位身残志坚的励志人物（如尼克·胡哲、张海迪），面对巨大不幸，依然展现出对生命的热爱和对未来的信心。 名言赏析：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。” —— 李白 学生活动：“乐观思维转换器”（5分钟） 提供“消极念头”：如“这次演讲比赛我肯定不行”、“同桌好像不喜欢我”、“这件事太难了，我做不到”。 小组挑战：尝试将这些“消极念头”用“乐观的解释风格”进行转换。思考：这件事有没有好的一面？是不是暂时的？有没有部分是我可以控制的？ 分享转换成果：如“这次演讲比赛是个挑战，但我可以尽力准备，把它当成一次锻炼机会”、“同桌可能只是今天心情不好，我可以主动关心一下”、“这件事很难，但我可以把它拆解成小步骤，先完成第一步”。 教师引导与分析：乐观向上，是积极人生态度的情感底色。它并非无视困难，而是相信困难可以被克服，未来可以更美好的信念。乐观的人：视角积极：善于从挫折中发现转机，从平凡中体味乐趣。情绪稳定：遇事不慌，内心从容自信。行为主动：面对困难不畏惧、不逃避，而是积极调整，勇敢面对。培养乐观，可以从改变对事件的“解释方式”开始，多进行积极的心理暗示。 教师总结：乐观，是心灵的阳光。它不能消除世上的风雨，却能让我们在风雨中依然相信彩虹。当你学会用“还有半杯”的眼光看世界，你会发现，希望和勇气从未离开。 分议题二：如何用“认真”的镜片，看清脚下的道路？——认真务实 对应课文：积极的人生态度体现为认真务实。 案例与素材呈现： “工匠精神”与“差不多先生”： 正面：大国工匠高凤林，为火箭焊“心脏”，专注发动机焊接数十年，每个焊点都力求完美。 反面：学生做作业、做值日、完成手工作品时“差不多就行”的心态和结果对比。 学习与生活情境：做实验时，是严格按步骤操作、记录真实数据，还是敷衍了事、编造数据？答应别人的事，是尽力做到，还是随便应付？ 古训链接： “博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。” ——《中庸》 学生活动：回想在过去一周，你在做哪件事情（学习、劳动、爱好等）时，最投入、最认真？当时的感觉如何？（引导学生体验“心流”和成就感）有没有哪件事，你本可以做得更认真，却“敷衍”过去了？结果怎样？选择一个你近期需要完成的任务（如一项作业、一次家务），在心底做一个“认真对待”的承诺，并想一个保证“认真”的小方法（如：定个番茄钟、完成后检查三遍）。 教师引导与分析：认真务实，是积极人生态度的行为基石。它意味着：严谨负责：对事一丝不苟，对人信守承诺，有强烈的责任心。脚踏实地：不好高骛远，不急功近利，一步一个脚印。摒弃“捷径”：懂得成功无捷径，鄙视投机取巧、不劳而获。认真，是对自己时间的尊重，对所做之事的尊重，也是获得扎实成长和真正自信的源泉。它让我们的每一步都走得稳、走得实。 教师总结：认真，是成长的刻度尺。它丈量着你付出的每一分努力，也见证着你收获的每一寸进步。世界不会辜负每一个认真对待它的人。当你以笃行之姿，走好当下的每一步，未来之路自会清晰展开。 分议题三：如何用“勤奋”的镜片，聚焦远方的目标？——勤奋进取 对应课文：积极的人生态度体现为勤奋进取。 案例与素材呈现： 中国女排刻苦训练，用汗水铸就辉煌。 身边榜样：某个通过持续努力，成绩或技能取得显著进步的同学。 “安逸陷阱”： 漫画/情境：躺在沙发上刷手机、玩游戏，感叹“要是能…就好了”，却从不行动。 名言警示：“业精于勤，荒于嬉。” —— 韩愈 “进取心”的层次：满足于完成作业（完成任务）vs 主动预习复习、钻研难题（追求卓越）。 安于现状（就这样吧）vs 设定更高目标，并为之努力（不断突破）。 学生活动：在“能量高峰”时，你通常在做什么？是什么驱动了你？（兴趣、目标、成就感？）在“能量低谷”时，又是什么拖住了你？（畏难、分心、缺乏目标？）小组内分享，当你感到懈怠、想偷懒时，有什么小妙招能帮助自己“重启”勤奋模式？（如：设定微小目标、寻找学习伙伴、想象达成目标后的喜悦、适当休息后继续等。） 教师引导与分析：勤奋进取，是积极人生态度的动力引擎。它包括：全力以赴：做事投入，不吝惜汗水。坚持不懈：有毅力，能抗住重复和枯燥，坚持到底。追求卓越：不满足于“做了”，而要追求“做好”、“做精”，不断超越自我。勤奋，是与惰性的永恒战斗。它源于对现状的不满足，对更好自我的向往。勤奋的过程可能辛苦，但它所带来的能力增长、目标达成的快乐，是任何安逸都无法比拟的。 教师总结：勤奋，是梦想的燃料。它不保证你一定能到达顶峰，但能保证你每天都在向上攀登。当你用汗水浇灌今天，未来自会结出甘甜的果实。拒绝安逸的诱惑，选择进取的艰辛，这是青春最酷的样子。 总结 教师用“积极人生三原色”模型总结升华： 暖色：乐观（红） —— 为人生注入希望与热情，照亮前路，温暖内心。是“怎么看”。 本色：认真（蓝） —— 为人生奠定踏实与可靠，步履坚实，根基牢固。是“怎么走”。 亮色：勤奋（黄） —— 为人生增添光彩与活力，持续发光，超越平凡。是“走多快/多远”。 同学们，生活就像一幅画，你用什么样的“态度颜料”去描绘，就会呈现出什么样的风景。乐观，让你看到阳光；认真，让你笔触清晰；勤奋，让你的画面日益丰富。从今天起，有意识地给你的“人生眼镜”换上这三块积极的镜片。当你用乐观面对挫折，用认真对待当下，用勤奋奔赴未来，你会发现，生活回馈给你的，远比想象的要多。愿我们都能拥有这份积极的人生态度，用它去创造属于自己独一无二的、精彩纷呈的人生画卷。 课堂练习 1.下列行为中，体现了“积极的人生态度”的是： A. 小美考试没考好，认为自己是“学渣”，再努力也没用。 B. 小强做班级值日时，总是最快完成，不管打扫得干不干净。 C. 小华虽然不擅长短跑，但为了班级荣誉，每天放学后都坚持练习。 D. 小丽觉得学习太苦，幻想有一天能不劳而获。 2.“业精于勤，荒于嬉”这句话主要告诫我们： A. 人生态度要乐观。 B. 做事情要认真细致。 C. 成功离不开勤奋努力，贪图享乐会导致荒废。 D. 遇到困难要勇敢面对。 参考答案：1.C 2.C 课后作业 “积极态度打卡”一周行动：选择“乐观”、“认真”、“勤奋”中的一个方面，作为本周重点练习的“态度”。每天记录一件你运用这种积极态度去面对和处理的事情，并写下简要感受。 “我的态度榜样”故事汇：寻找一位你认为是“积极人生态度”典范的人物（可以是名人，也可以是身边的普通人），了解他/她的故事，并尝试向家人或朋友讲述这个故事，分享他/她带给你的触动。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $