第24课《唐诗三首》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级下册

第24课《唐诗三首》教案设计 核心素养目标 1. 语言建构与运用:能准确、有感情地朗读三首诗,掌握重点文言字词,积累名句,体会古体诗句式、用韵特点。 2. 思维发展与提升:结合写作背景,梳理诗歌叙事脉络,分析人物形象,对比三首诗的写法差异,提升文本细读与比较阅读能力。 3. 审美鉴赏与创造:感受现实主义诗歌 “以诗为史” 的艺术魅力,体会诗歌的情感美与结构美。 4. 文化传承与理解:理解诗人对民生疾苦的深切关怀,体会杜甫 “忧国忧民”、白居易 “为民发声” 的情怀,传承古代文人的责任担当精神。 教学重难点 重点:诵读诗歌,把握诗歌内容,分析三首诗的人物形象与情感内涵。 难点:对比分析《石壕吏》《卖炭翁》的叙事抒情与《茅屋为秋风所破歌》的直抒胸臆的表达效果,理解现实主义诗歌的社会意义。 教学准备 1. 多媒体课件:安史之乱背景资料、诗人简介、三首诗的诵读音频、重点字词注释、对比阅读表格。 2. 预习任务:学生结合课下注释通读三首诗,查阅 “安史之乱”“宫市” 相关背景资料,标注疑难字词。 教学过程 第 1 课时 第 1 课时:《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》 (一)情境导入(5 分钟) 1. 播放安史之乱历史影像片段,提问:“安史之乱,让大唐由盛转衰,也让一位诗人的笔,沾满了百姓的血泪。他就是杜甫。今天,我们就通过他的两首诗,走进那段苦难的岁月。” 2. 板书课题,明确本节课学习目标。 (二)初读感知,疏通文意(15 分钟) 1. 诵读《石壕吏》 教师范读,学生标注节奏、停顿。 学生自由朗读,结合课下注释疏通文意,圈画疑难字词(如 “投、逾、戍、已、幽咽”)。 小组合作解决疑难,教师点拨重点字词: “吏呼一何怒!妇啼一何苦!” 中 “一何” 的反复使用