4.12《展示与改进》（教学设计）-2025-2026学年科学一年级下册人教鄂教版

一年级下册科学第四单元《制作收纳用具》 第12课《展示与改进》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，以“立足核心素养，强化探究实践，联系生活实际”为根本理念。本课是第四单元《制作收纳用具》的第三课，围绕“工程实践的评价与改进”核心概念，通过“展示笔筒、相互评价、改进设计、拓展应用”等系列活动，引导学生经历完整的工程实践评价与优化过程，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养目标，体现“技术与工程实践”的课程理念，培养学生的评价能力、反思能力和创新意识。 二、教材分析 《展示与改进》是人教鄂教版小学科学一年级下册第四单元《制作收纳用具》的第三课，是学生工程实践学习的重要环节。本课以“展示和改进自制笔筒”为核心任务，引导学生学习如何评价和优化自己的作品，为后续工程实践类学习奠定评价与反思的基础。 教材设计层层递进，符合工程实践评价的基本流程： 1. 情境导入：以“展示自己制作的笔筒”为情境，激发学生的分享和交流兴趣。 2. 相互评价：通过评价表引导学生从稳定性、容量、高度、收纳、美观等方面评价笔筒的优缺点。 3. 改进设计：通过具体案例展示改进笔筒的方法，如调整高度、增加筒数、增强稳定性、装饰美化、拓展功能等。 4. 拓展活动：引导学生利用废旧材料制作多功能收纳用具，将设计与制作的能力迁移到生活中。 三、学情分析 一年级学生已经完成了笔筒的制作，对自己的作品有浓厚的自豪感，乐于展示和分享。但学生缺乏系统的评价标准，不知道如何客观评价作品的优缺点，也不了解改进设计的方法，反思和优化能力较弱。同时，学生具备初步的小组合作意识，但在评价和讨论过程中容易只关注优点，忽视不足，需要教师通过结构化的评价表、明确的改进方法指导和互动交流，帮助他们学会客观评价和有效改进，培养工程实践的反思能力和创新意识。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道评价笔筒需要考虑稳定性、容量、高度、收纳、美观等多个方面，了解这些评价要点的含义。 2. 知道可以通过调整结构、增加功能、装饰美化等方法改进笔筒，使其更方便使用。 3. 了解废旧材料可以制作多功能收纳用具，体会材料再利用的价值。 （二）科学思维目标 1. 能根据评价表客观评价自己和他人的笔筒，发现作品的优点和不足，发展批判性思维和评价能力。 2. 能针对笔筒的不足，提出合理的改进方案，发展反思和解决问题的能力。 3. 能将笔筒的设计与制作方法迁移到其他收纳用具上，发展迁移和创新思维能力。 （三）探究实践目标 1. 能通过展示、交流、评价等方式，分享自己的笔筒制作过程和成果，提升表达和交流能力。 2. 能根据评价结果，运用调整高度、增加筒数、增强稳定性等方法改进笔筒，提升动手实践和优化能力。 3. 能尝试设计并制作多功能收纳用具，提升工程实践和创新能力。 （四）态度责任目标 1. 对展示和改进笔筒产生浓厚兴趣，乐于参与分享、评价、改进等实践活动，养成主动反思、认真改进的习惯。 2. 能认真倾听他人的评价意见，尊重同伴的观点，乐于接受合理的建议，培养开放合作的态度。 3. 感受工程实践中“评价—改进”的重要性，体会不断优化带来的成就感，树立创新和精益求精的意识。 五、教学重难点 教学重点 学会用评价表客观评价笔筒的优缺点，能根据评价结果提出改进方案并动手改进。 教学难点 能针对笔筒的不足，提出合理、可行的改进方法，并运用到实际制作中。 六、教学准备 1. 教师准备：教学课件（包含课本情境图、学生笔筒作品图片、评价表、改进方法示意图）、学生自制笔筒、评价表、改进工具（剪刀、胶水、彩纸、硬纸板、装饰材料等）、板书贴纸。 2. 学生准备：自己制作的笔筒、课本、铅笔、橡皮，课前整理自己的制作思路和遇到的问题。 七、教学过程（逐字稿） （一）情境导入，激发展示兴趣（5分钟） 师：同学们，上节课我们一起设计制作了笔筒，大家的作品都非常有创意（出示课本第62页情境图）。今天这节课，我们就一起来——展示与改进我们的笔筒。（板书课题：展示与改进） 师：谁愿意先来展示一下自己的笔筒，和大家分享你的制作思路？ （学生自愿展示自己的笔筒，简单介绍制作材料和设计想法） （二）探究新知，评价与改进笔筒（22分钟） 活动1：相互评价笔筒的优缺点（课本第62页探究与实践1） 师：展示完了，我们一起来评价一下这些笔筒吧。大家看，课本上给我们提供了一个自制笔筒评价表（出示评价表：是否稳定、容量是否够、高度是否合适、收纳是否合理、是否美观），我们可以用这几个方面来评价。 师：我们先来说说“是否稳定”，什么是稳定？ 生：就是笔筒放在桌子上不容易倒。 师：对，笔筒的底部够不够大、够不够平，材料够不够结实，都会影响稳定性。再看“容量是否够”，就是能不能装下我们常用的笔和文具。“高度是否合适”，就是笔放进去能不能方便拿出来，不会太高也不会太矮。“收纳是否合理”，就是文具能不能分类放好，方便取用。“是否美观”，就是笔筒的装饰好不好看，整体漂不漂亮。 师：现在请大家拿出自己的笔筒，和小组同学一起，按照评价表来评价，说一说你们的笔筒有哪些优点，还有哪些不足需要改进。 （学生小组内相互评价，教师巡视指导，引导学生客观评价优缺点） 师：哪个小组愿意分享一下你们的评价结果？ 生1：我们小组的笔筒优点是很稳定，容量也够，能装下很多笔，还画了好看的图案，很美观。不足是高度有点高，笔拿起来不方便，也没有分类收纳的格子。 生2：我们的笔筒优点是有三个筒，能分类放笔，很方便。不足是底部有点软，容易倒，容量有点小，装不下尺子。 师：大家评价得都很认真，既看到了优点，也找到了不足，这样才能更好地改进我们的笔筒。 活动2：讨论改进笔筒的方法（课本第63页探究与实践2） 师：找到了不足，我们该怎么改进呢？大家看课本上的例子（出示调整高度、增加筒数、增强稳定性、装饰美化、拓展功能的改进图片），我们可以用这些方法来改进。 师：如果笔筒太高了，怎么改进？ 生：可以把笔筒剪短一点，调整高度，让笔能方便拿出来。 师：对，就像这个笔筒一样，把高度剪矮一点，就更方便了。如果笔筒容量不够，或者没有分类收纳的格子，怎么办？ 生：可以增加筒数，把几个笔筒连在一起，做成组合笔筒，就能分类放更多文具了。 师：说得对，像这个三筒笔筒，增加了筒数，既能分类收纳，又增加了容量。如果笔筒不稳定，容易倒，怎么办？ 生：可以在底部贴上硬纸板，让底部更平更大，或者在里面放一点重物，让它更稳。 师：对，就像这个笔筒一样，在底部加上一个底座，就更稳定了。如果笔筒不美观，怎么办？ 生：可以用彩纸包装一下，画上图案，或者贴上贴纸、蝴蝶结装饰。 师：说得对，装饰美化能让笔筒更漂亮。除了这些，我们还可以拓展笔筒的功能，比如加上小格子放橡皮，或者做成多层的，这样用途就更多了。 师：现在请大家根据自己的评价结果，想一想自己的笔筒可以怎么改进，把改进想法记录在设计图上。 （学生记录改进想法，教师巡视指导，帮助学生制定合理的改进方案） 活动3：动手改进笔筒（课本第63页探究与实践） 师：现在我们来动手改进自己的笔筒，大家可以用剪刀、胶水、彩纸、硬纸板等工具，按照自己的改进方案来修改。注意使用剪刀时要小心，不要划伤手。 （学生动手改进笔筒，教师巡视指导，帮助学生解决改进中的问题，如裁剪、粘贴、加固等） 师：改进完了的同学，可以再用评价表检查一下，看看有没有解决之前的不足，现在的笔筒是不是更实用、更美观了。 活动4：讨论拓展笔筒的功能（课本第63页探究与实践3） 师：除了改进我们的笔筒，还能怎样拓展自制笔筒的功能呢？ 生1：可以在笔筒旁边加一个小盒子，放橡皮和尺子。 生2：可以把笔筒做成多层的，上面放笔，下面放文具。 生3：可以在笔筒上加上挂钩，挂在桌子旁边，节省空间。 师：说得对！我们可以根据自己的需要，给笔筒增加不同的功能，让它更实用。比如有的笔筒加上了小抽屉，有的做成了带挂钩的，有的还能放剪刀、胶带等工具，这样一个笔筒就能收纳很多文具了。 （三）拓展延伸，制作多功能收纳用具（3分钟） 师：同学们，我们学会了制作和改进笔筒，能不能用同样的方法制作其他收纳用具呢？大家看（出示课本第64页拓展活动内容），我们可以用废旧材料制作一个多功能收纳用具，收纳家中的各种物品，比如装袜子、装餐具、装玩具等。大家可以根据收纳的物品，设计不同的形状和结构，让收纳用具更实用。大家课后可以尝试制作，下节课我们一起来分享。 （四）全课小结，梳理收获（3分钟） 师：同学们，今天这节课我们一起展示和改进了笔筒，谁来说一说，你有什么收获？ 生1：我学会了用评价表评价笔筒，知道了要从稳定、容量、高度、收纳、美观这几个方面来评价。 生2：我学会了改进笔筒的方法，比如调整高度、增加筒数、增强稳定性、装饰美化。 生3：我知道了工程实践中要不断评价和改进，才能让作品更完美。 生4：我还想到了拓展笔筒的功能，以后可以制作更多多功能的收纳用具。 师：大家的收获真不少！今天我们经历了展示、评价、改进的完整过程，学会了客观评价作品和优化设计的方法，也体会到了不断改进带来的成就感。希望大家以后在生活中，也能运用这种评价和改进的方法，不断优化自己的作品，做一个爱思考、会创新的小工程师。 （五）板书设计 展示与改进 评价笔筒的要点 稳定性：底部平、材料结实，不易倒 容量：能装下文具 高度：方便取用 收纳：分类合理 美观：装饰漂亮 改进笔筒的方法 调整高度：剪短或加长 增加筒数：组合笔筒，分类收纳 增强稳定：加底座、加重物 装饰美化：包装、贴画、蝴蝶结 拓展功能：加小格子、挂钩、抽屉 收获：评价—改进—优化，精益求精 八、教学反思 本节课以2022版新课标为指导，围绕“展示与改进”核心内容，通过情境导入、相互评价、讨论改进方法、动手改进、拓展应用等环节，引导学生经历工程实践的评价与优化过程，基本达成了预设的教学目标。课堂中注重体现学生的主体地位，通过小组讨论、评价交流、动手改进等活动，让学生在“交流中学、反思中学、改进中学”，既学会了客观评价作品的方法，又掌握了改进设计的技巧，培养了学生的评价能力、反思能力和创新意识，同时渗透了精益求精的工程精神教育，落实了“技术与工程实践”的课程理念。 教学中的亮点在于：一是以学生的作品为载体，激发了学生的展示和交流兴趣；二是通过结构化的评价表，引导学生从多方面客观评价作品，避免了评价的片面性；三是通过具体的改进案例，让学生直观地学习了调整高度、增加筒数等改进方法；四是鼓励学生拓展功能，将工程实践能力迁移到生活中，培养了创新意识。 同时，教学中也存在一些不足：一是部分学生在评价时，还是容易只关注优点，忽视不足，需要教师进一步引导；二是个别学生的改进方案不够合理，动手操作时遇到了困难，需要教师更多的个别指导；三是交流分享环节时间有限，部分学生的改进成果没有得到充分展示，后续可以增加展示时间；四是拓展活动没有在课堂上完成，需要布置为课后作业，后续进行分享和展示。 后续教学中，将针对以上不足进行改进，增加更多工程实践的评价和改进活动，让学生在更丰富的场景中巩固评价与优化能力，同时加强对学困生的个别指导，优化课堂时间分配，关注每一位学生的参与情况，让每一位学生都能在科学课堂中有所收获，逐步提升学生的科学素养和工程实践能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $