3.奇搭与妙建（教学设计）-2025-2026学年美术人美版三年级下册

第 3 课 奇搭与妙建（教学设计）-2025-2026 学年美术人美版三年级下册 学科：小学美术 版本：人美版（人民美术出版社） 年级：三年级下册 单元：第三单元 建筑与生活 课题：第 3 课 奇搭与妙建 课时：1 课时（40 分钟） 一、教材分析 本节课选自人民美术出版社小学美术三年级下册第三单元“建筑与生活”中的第 3 课《奇搭与妙建》。本单元前两课分别为《家乡的桥》和《各式各样的房子》，旨在引导学生从观察身边的传统建筑和现代建筑入手，了解建筑的基本结构和功能。而本课《奇搭与妙建》作为本单元的拓展与升华课，承担着从“再现现实建筑”向“创造未来建筑”跨越的重要任务。教材通过展示古今中外奇特有趣的建筑图片、科幻电影中的未来城市构想以及大师们的装置艺术作品，激发学生对建筑形态、空间组合及材料运用的无限遐想。 教材内容主要包含三个核心层面：一是“奇搭”，即打破常规的建筑部件组合方式，鼓励学生运用发散性思维，将不同功能、不同形态的建筑元素进行超现实的拼接与重组；二是“妙建”，即关注建筑的结构稳定性与功能性，引导学生思考如何让奇思妙想在视觉上或简易模型中立得住、行得通；三是“情感与文化的融合”，让学生在创作中注入人文关怀，思考未来建筑如何让人类生活更美好、更环保、更智能。 对于三年级学生而言，他们正处于从直觉行动思维向具体形象思维过渡的关键期，并开始萌发初步的抽象逻辑思维。他们在之前的学习中已经掌握了基本的线条描绘和简单的立体造型能力，能够表现物体的基本特征。但在本课中，要让他们跳出“房子就是三角形屋顶加正方形墙体”的固有模式，进行大胆的创新设计，仍存在一定难度。教材特意强调了“搭”与“建”的过程，暗示了本课不仅限于平面绘画，更鼓励学生尝试综合材料的拼贴或简易立体搭建，体现了“设计·应用”学习领域的特点。通过本课学习，学生将学会用艺术的眼光审视建筑，用创造的双手构建未来，落实核心素养中关于审美感知、艺术表现和创意实践的要求。 二、学情分析 三年级学生（约 8-9 岁）在心理和生理上都发生着显著变化。他们的观察力更加敏锐，不再满足于对事物外形的简单描摹，开始关注事物的细节特征和内在联系。在知识储备上，他们通过动画片（如《飞屋环游记》、《疯狂动物城》）、绘本、科技馆参观等途径，对“未来城市”、“太空家园”、“海底世界”等概念有了一定的感性认识，脑海中积累了大量关于奇特建筑的碎片化图像。 在技能方面，三年级学生已经能够较为熟练地运用线条勾勒轮廓，掌握基本的色彩搭配规律，并具备了一定的手工制作能力，如剪、贴、折、卷等。然而，他们在空间想象力和逻辑建构能力上仍存在局限。具体表现为：第一，思维容易定势，画房子容易陷入“千篇一律”的套路，缺乏个性变化；第二，在表现“奇搭”时，容易为了奇特而奇特，导致画面或作品结构混乱、缺乏美感，或者忽略了建筑的基本功能（如门窗的位置、进出的通道等）；第三，在立体搭建或综合材料运用上，往往眼高手低，难以解决材料连接的稳固性问题，容易产生挫败感。 此外，三年级学生的好奇心强，乐于表达，喜欢新奇有趣的事物，但注意力集中时间相对较短，需要教师通过生动的情境、互动的游戏和及时的鼓励来维持学习兴趣。他们开始在意同伴的评价，因此在教学过程中要营造宽松、包容的创作氛围，鼓励异想天开，保护每一个稚拙却充满灵气的创意火花。针对这些特点，本课教学将采用情境导入、启发式提问、微视频演示、小组合作等多种手段，降低创作难度，拓宽思维广度，引导学生在“玩中学、做中创”。 三、三维教学目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第二学段目标，结合本课教材内容与学生实际情况，制定以下三维教学目标： 1. 知识与技能目标 学生能够了解建筑的基本构成元素（如地基、墙体、屋顶、门窗等），认识建筑形态的多样性与功能性。掌握“添加、变形、组合、夸张”等创意设计与表现方法。能够运用绘画、剪贴或简易材料拼搭等多种表现形式，大胆设计并制作一座造型奇特、功能新颖的“未来建筑”。 2. 过程与方法目标 通过欣赏古今中外奇特建筑的图片与视频，经历观察、比较、分析的过程，激发创新思维。在“头脑风暴”和小组讨论中，学习如何从生活需求出发构思建筑功能，并将抽象的想法转化为具体的视觉形象。在动手实践中，体验从构思草图到选择材料、再到完成作品的完整设计与制作过程，提高动手操作能力和解决问题的能力。 3. 情感态度与价值观目标 感受建筑艺术的独特魅力，体会人类智慧对居住环境的改善作用。培养关注生活、热爱科学、勇于探索的情感。通过设计未来建筑，树立环保意识和社会责任感，憧憬美好生活的同时，意识到人与自然和谐共生的重要性，增强作为未来小主人的使命感。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生打破思维定势，运用夸张、变形、组合等手法，设计出造型独特、富有想象力的建筑形象。 2. 指导学生关注建筑的功能性，使奇特的造型与合理的使用功能（如居住、交通、娱乐、环保等）相结合。 3. 鼓励学生大胆尝试多种材料（如彩笔、油画棒、废旧纸盒、吸管等）进行综合表现，丰富画面的视觉效果或立体造型的质感。 （二）教学难点 1. 如何在“奇”与“理”之间找到平衡点，既让建筑造型新奇有趣，又不失去建筑的基本特征和逻辑合理性，避免画面杂乱无章或结构崩塌。 2. 在有限的课堂时间内，克服畏难情绪，巧妙处理建筑主体与周围环境（如天空、地面、植物、交通工具等）的关系，使画面构图饱满、主次分明，或使立体作品稳固美观。 3. 引导学生从单纯的外形模仿转向深度的功能创新，能够用语言或文字清晰地阐述自己作品的设计理念和特殊功能。 五、教学准备 1. 教师准备 多媒体课件（包含世界各地奇特建筑高清图、科幻电影片段、优秀儿童画作品、微课视频《奇妙的连接》）；范画两幅（一幅平面创意画，一幅综合材料立体搭建）；绘画工具（勾线笔、马克笔、油画棒）；手工材料（彩色卡纸、剪刀、胶棒、双面胶、废旧纸盒、吸管、超轻黏土等）；评价贴纸（“最佳创意奖”、“最美造型奖”、“最酷功能奖”）；磁性黑板贴。 2. 学生准备 图画纸（8 开或 16 开）、勾线笔（黑色、彩色）、油画棒或水彩笔、剪刀、胶棒、双面胶。可选带：废旧纸盒、瓶盖、吸管、纽扣等综合材料。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设“未来建筑设计师招募大会”的情境，贯穿全课，激发学生的角色代入感和参与热情。 2. 直观演示法：利用多媒体展示丰富素材，教师现场示范关键技法，化抽象为具体，突破技能难点。 3. 启发式提问法：通过层层递进的问题链，引导学生深入思考建筑的功能与形态的关系。 4. 合作探究法：组织小组讨论，碰撞思维火花，互相启发，完善设计方案。 5. 多元评价法：采用自评、互评、师评相结合的方式，关注学生的创意表达、动手能力及情感态度。 七、教学过程 本节课总时长为 40 分钟，各环节时间分配精确，确保教学节奏紧凑高效。 （一）情境导入，激发奇思（3 分钟） 1. 创设情境 教师佩戴自制的“未来建筑师”徽章，精神饱满地走上讲台。 教师话术：“各位小小建筑师们，大家好！欢迎来到'2050 未来城市规划设计院’。今天，院长交给我们要一项紧急而光荣的任务：随着人口的增长和环境的变化，地球上的老房子已经不够住了，而且我们需要更神奇、更环保的新家园。现在，全院发起‘奇搭与妙建’设计大赛，邀请在座的各位小设计师大展身手，设计出世界上最奇特的建筑！你们有信心接受挑战吗？” 学生齐声回应：“有！” 2. 揭示课题 教师播放一段快节奏的科幻短片，画面中闪过各种不可思议的建筑：长在云端的房子、像大树一样的公寓、可以移动的海底城堡等。 教师话术：“看，这就是未来的建筑世界！它们有的挂在悬崖边，有的飘在天空中，有的甚至长在水里。这些建筑是怎么来的？靠的就是我们设计师‘奇妙的搭配’和‘美妙的构建’。今天，就让我们一起走进第 3 课——《奇搭与妙建》。”（板书课题：奇搭与妙建） 设计意图：通过角色扮演和震撼的视觉冲击，迅速将学生带入“未来设计师”的情境中，激发他们的职业自豪感和创作欲望，自然切入课题。 （二）观察探究，解码“奇”与“妙”（8 分钟） 1. 对比观察，发现“奇”在哪里 教师展示两组图片：一组是普通的现代住宅楼，另一组是西班牙的“米拉之家”、迪拜的“帆船酒店”、中国的“央视大楼”以及一些极具想象力的概念建筑。 教师提问：“请小朋友们火眼金睛找一找，这些奇特的建筑和我们平时见的楼房有什么不一样？它们‘奇’在哪里？” 引导学生从形状、颜色、位置、材质等方面观察并回答： （1）形状奇：不像传统的方方正正，有的像鞋子，有的像飞船，有的像扭曲的丝带。 （2）位置奇：有的建在悬崖上，有的建在水面上，有的甚至建在地下或太空中。 （3）功能奇：有的房子会转动晒太阳，有的墙壁能吸收二氧化碳。 教师总结：“原来，只要打破常规，把形状变一变，位置换一换，普通的房子就能变得非常奇特。这就是‘奇搭’的奥秘之一。” 2. 深入分析，探究“妙”在何处 教师选取一张“树屋酒店”的图片，重点引导。 教师提问：“这座房子建在大树上，除了好看，它还有什么‘妙’处呢？如果发大水了怎么办？如果想上下楼方便吗？” 学生思考回答：“发大水也不怕，因为树很高。”“有滑梯可以直接滑下来，很好玩。”“可以和鸟儿做邻居，很环保。” 教师追问：“那如果让你来设计，你会给房子加上什么更‘妙’的功能？” 学生自由发言：“我想给房子装上翅膀，搬家的时候直接飞走。”“我想让房子吃垃圾吐氧气。”“我想让墙壁像变色龙一样随季节变色。” 教师点评：“太棒了！你们的想法不仅奇特，而且非常实用、环保、有趣。这就是‘妙建’的核心——让建筑为人服务，让生活更美好。” 3. 思维游戏：超级大拼盘 教师在黑板上贴出几个基本图形卡片（圆形、三角形、长方形、半圆形）和几个功能卡片（游泳池、花园、停机坪、图书馆）。 教师话术：“现在我们来玩个游戏。如果我把‘圆形’和‘图书馆’搭配，再‘妙建’上‘停机坪’，会变成什么样？” 学生想象回答：“像一个飞碟一样的图书馆，屋顶可以停飞机。” 教师继续组合：“如果是‘三角形’加‘游泳池’加‘花园’呢？” 学生：“像一座冰山，里面是游泳池，外面长满花草。” 设计意图：通过对比观察和互动游戏，引导学生从感性认识上升到理性分析，理解“奇搭”是形式的创新，“妙建”是功能的升华。游戏环节降低了构思难度，帮助学生打开思路，解决“想不出”的难题。 （三）技法示范，突破构建难点（6 分钟） 1. 构思与起稿示范（平面组） 教师在黑板上快速示范绘画步骤。 教师话术：“想到了好点子，怎么画下来呢？看老师示范。第一步，定主体。我要画一座‘深海泡泡屋’。先画几个大大小小的圆形叠在一起，注意要有前有后，遮挡关系要画出来。第二步，加细节。泡泡屋之间要有透明的通道连接，窗户可以做成鱼眼形状。第三步，添功能。看，我在屋顶加了螺旋桨，可以随时浮上海面；在底部加了机械臂，可以抓取海底宝藏。第四步，画背景。周围画上五彩斑斓的珊瑚和游来游去的小鱼，让画面更丰富。” 教师在示范中强调：“线条要流畅自信，构图要饱满，主体物要画大，撑满画面。” 2. 材料与连接示范（立体组） 教师出示废旧纸盒、吸管、超轻黏土等材料。 教师话术：“喜欢做手工的同学看这里。怎么用这些废旧材料‘奇搭’出一座城堡？首先，选主材。这个大纸盒做身体。其次，找连接。怎么把吸管做的烟囱固定上去？直接粘容易掉，我们可以用超轻黏土做底座，或者在纸盒上切口插进去。这就叫‘妙建’，要讲究连接的牢固。最后，做装饰。用彩纸剪出窗户贴上去，用瓶盖做雷达。看，一座环保城堡就诞生了！” 教师特别提醒：“无论画画还是手工，都要注意稳定性，不能风一吹就倒哦。” 3. 易错点提示 教师展示两张对比图（一张构图太小太散，一张主体突出背景丰富）。 教师话术：“大家注意，千万不要把房子画得像蚂蚁一样小，要大胆画大！背景也不要空着，要让它生活在适合它的环境里。” 设计意图：通过直观的现场示范，解决学生在构图、造型、材料连接上的技术难题。分平面和立体两组示范，尊重学生的个体差异和兴趣选择。强调“连接”和“稳固”，体现工程思维。 （四）艺术实践，共创未来之城（18 分钟） 1. 布置作业 教师发布“未来建筑师”招募令： “各位小设计师，现在轮到你们大显身手了！请选择你喜欢的方式（绘画或手工），设计一座独一无二的‘未来建筑’。 要求： （1）造型奇：大胆想象，外形独特，不拘一格。 （2）功能妙：至少具备一项特殊功能，解决生活中的某个问题。 （3）制作精：线条流畅或粘贴牢固，色彩搭配和谐，背景丰富。 让我们比比看，谁的设计最能让未来的居民感到幸福！” 2. 学生创作，教师巡视指导 学生开始创作，教师播放轻快富有科技感的背景音乐。 教师巡视指导策略： （1）针对构思困难的学生：通过提问引导，“你最想去哪里住？太空？海底？还是森林里？那里最需要什么功能？”帮助其确立主题。 （2）针对造型能力弱的学生：鼓励其从基本形入手，“试试把房子变成一个大大的水果形状？或者一辆大汽车？”引导其大胆概括。 （3）针对画面单调的学生：建议添加细节和背景，“你的房子怎么发光？周围有交通工具吗？有植物吗？”引导丰富画面。 （4）针对立体制作不稳固的学生：指导其寻找支撑点，“试试把底座加大？或者用黏土多固定几个点？” （5）及时肯定与纠错：发现共性问题（如比例失调）及时在黑板上简单修正；发现个性亮点（如独特的材料运用）立即展示表扬，启发其他同学。 教师话术示例：“这位同学设计的‘云朵吸尘器’房子想法真棒，既美观又能净化空气！”“那组同学合作的‘海底隧道城’很有气势，通道连接得很巧妙！”“注意，颜色可以再鲜艳一些，未来的世界是五彩斑斓的。” 设计意图：给予学生充足的自主创作时间，尊重学生的个性化表达。教师在巡视中进行分层指导，兼顾不同层次学生的需求，确保每位学生都能在实践中体验创造的快乐，落实创意实践素养。 （五）展示评价，共话建筑梦想（4 分钟） 1. 作品展示 教师将黑板布置成“未来城市博览会”展区，邀请学生将绘画作品张贴，将立体作品摆放在讲台上。 教师话术：“时间到！我们的‘未来城市博览会’正式开幕啦！请看，这就是由我们班小小建筑师们共同构建的未来世界，真是太壮观、太神奇了！” 2. 多元评价 （1）自评：邀请 3-4 位作者上台介绍自己的作品。 教师引导：“请你介绍一下，你的建筑叫什么名字？它有什么奇特的功能？你最满意哪个部分的设计？” 学生 A：“我的叫‘太空种子屋’，它可以随着太阳转动，吸收太阳能，还能在屋顶种出好吃的蔬菜。我最满意这个转动的装置。” 学生 B：“我的是‘深海潜水艇公寓’，遇到海啸它可以潜入海底，窗户是防弹玻璃，可以看到鲸鱼。” （2）互评：引导学生互相寻找亮点，颁发贴纸。 教师提问：“你最想住进哪位同学设计的房子里？为什么？或者你觉得哪座建筑的造型最奇特？哪座建筑的功能最实用？” 学生：“我想住进 xx 画的‘糖果屋’，因为看起来很好吃，而且墙壁是巧克力做的，饿了可以咬一口。”“我觉得 xx 做的‘飞行城堡’很酷，轮子很大，还能折叠翅膀。” （3）师评：教师从创意、构图、色彩、功能性、合作精神等角度进行总结性评价。 教师总结：“老师被大家的想象力深深震撼了！有的同学关注环保，设计了会吃垃圾的房子；有的同学关爱老人，设计了全自动服务的公寓；还有的同学向往自然，把家安在了树梢和云端。你们不仅设计了房子，更设计了幸福的生活。你们每个人都是最棒的未来建筑师！” 设计意图：通过展示与交流，搭建生生互动、师生互动的平台，让学生在分享中获得自信，在欣赏中学会审美。评价标准多元化，不只看重技巧，更看重创意和想法，保护学生的创新热情。 （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 课堂总结 教师深情总结：“同学们，今天我们用智慧和双手，让一个个奇思妙想变成了现实中的‘奇搭与妙建’。其实，所有的伟大建筑，最初都源于一个小小的念头。只要我们要善于观察生活，敢于打破常规，勤于动手实践，就没有实现不了的梦想。” 2. 拓展延伸 教师布置课后拓展任务： “课后，请同学们尝试做一个小小的‘建筑改造家’。观察自己居住的小区或村庄，看看有没有什么不方便的地方？比如停车难、没有活动场地、垃圾分类不便等。请你画一张‘改造计划书’，或者用橡皮泥捏出一个‘微缩改造模型’，下节课我们来举办‘社区改造听证会’，看看谁的点子能被‘采纳’！让我们用设计让生活更美好！” 3. 结束语 “今天的课就上到这里，未来的城市设计师们，下课！” 设计意图：首尾呼应，升华主题。将课堂内的艺术创作延伸至课外的社会观察与实践，落实“文化理解”素养，培养学生关注社会、服务生活的意识。 八、作业设计 1. 基础作业：完善课堂作业，检查画面是否完整，线条是否流畅，色彩是否丰富，确保“未来建筑”形象鲜明，功能表达清晰。 2. 提升作业：为自己的作品编写一张“建筑设计卡”，包括建筑名称、设计理念、特殊功能介绍、适用人群等，图文并茂，形式不限。 3. 拓展作业（选做）：利用家里的废旧材料（如快递盒、饮料瓶、泡沫板等），尝试制作一个立体的“未来社区”模型，可以和爸爸妈妈一起合作，下节课进行“未来社区”情景剧表演。 九、板书设计 奇搭与妙建 1. 奇搭： 形状：变一变（圆、方、不规则） 位置：换一换（天、地、水、空） 组合：拼一拼（添加、重组） 2. 妙建： 功能：实用、环保、智能 结构：稳固、合理 材料：多样、废旧利用 3. 核心： 创意 + 功能 = 美好生活 （板书布局：左侧张贴优秀学生草图或局部细节图，中间书写课题和关键词，右侧作为学生即兴涂鸦区或展示区） 十、教学反思 本节课紧扣“奇搭与妙建”这一主题，通过“未来建筑师招募”的情境创设，成功激发了三年级学生的创作热情。在教学过程中，我注重引导学生从“功能”出发去构思形态，有效地避免了学生将奇特建筑简单画成怪物的误区，大部分作品都能体现出“形式追随功能”的设计思维，且充满童趣和想象力。 成功之处在于： 1. 情境导入自然流畅，角色代入感强，迅速将学生带入科幻与创造的氛围。 2. 问题链设计层层递进，从“奇在哪里”到“妙在何处”，有效激活了学生的发散性思维和逻辑思维。 3. 示范环节针对性强，分平面和立体两组进行，解决了学生不敢下笔、不会连接的技术难题。 4. 评价环节注重多元互动，特别强调了对“功能创新”的肯定，保护了学生的想象力。 不足之处及改进措施： 1. 部分学生在处理建筑与背景关系时，仍显稚嫩，背景过于简单，导致主体孤立。今后教学中可增加关于环境烘托的微课视频或更多优秀范画参考，引导学生构建完整的场景感。 2. 时间把控上，个别学生因追求细节导致未能在规时间内完成上色或搭建。后续可尝试分层作业要求，允许能力较弱的学生先完成线描或主体搭建，色彩和精细装饰作为课后延伸。 3. 对“中国传统建筑元素”的融入还不够充分，未来可在展示环节增加中国古建筑（如鸟巢、中国尊等）与现代科技结合的案例，引导学生设计具有中国特色的未来建筑，进一步深化文化理解素养。 总体而言，本课达到了预期的教学目标，学生在轻松愉快的氛围中锻炼了想象力、表现力和动手能力，在心中种下了科学与梦想的种子，初步体验了作为一名“未来建筑师”的责任与快乐。 学科网（北京）股份有限公司 $