3 时间的故事（教学设计）-2025-2026学年美术人美版一年级下册

第 3 课 时间的故事（教学设计）-2025-2026 学年美术人美版一年级下册 学科：小学美术 版本：人美版（人民美术出版社） 年级：一年级下册 单元：第二单元 时间的故事 课题：第 3 课 时间的故事 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合一年级学生以具体形象思维为主、注意力集中时间短、喜爱故事与游戏的认知特点，贴合“时间的故事”单元主题。本课旨在通过观察、联想和想象，引导学生感知时间的流逝与变化，将抽象的时间概念转化为具象的视觉形象，注重趣味性的激发与大胆表现能力的培养，让学生在绘画中体验创作的快乐，萌发珍惜时间的情感。 一、教材分析 本节课是人美版一年级下册第二单元“时间的故事”中的第 3 课。本单元前两课分别为《春夏秋冬》和《白天黑夜》，旨在引导学生感知自然界中时间的循环规律。而本课《时间的故事》则是本单元的总结与升华，它不再局限于自然界的四季更替或昼夜轮回，而是将视角转向人类生活和个人成长，探讨时间在人、事、物身上留下的痕迹。教材通过展示种子发芽到开花结果的过程、小宝宝长成小学生的照片对比、古老钟表与现代电子表的演变等图片，直观地揭示了“时间会让事物发生变化”这一核心概念。 教材内容主要包含三个层面：一是通过对比观察，让学生发现时间带来的变化，理解时间是看不见但能感知的；二是引导学生联想自己和周围事物在时间流逝中的变化，激发学生对成长的感悟；三是鼓励学生发挥想象，用绘画的形式表现“时间的故事”，可以是记录自己的成长瞬间，也可以是描绘动植物随时间的变化，甚至是对未来时间旅行的幻想。 对于一年级学生而言，“时间”是一个抽象的概念，他们虽然知道昨天、今天、明天，知道早上、中午、晚上，但很难用视觉语言去捕捉和表现时间。教材提供的范例多为连环画形式或对比强烈的双幅画，这为低年级学生提供了重要的构图参考。本课不仅要求学生掌握基本的人物或景物造型能力，更强调通过画面的前后对比、情节的连续来表现时间的流动感。教学中需重点引导学生从生活中提取素材，用稚拙的笔触大胆表现时间带来的奇妙变化，落实核心素养中关于审美感知和创意实践的要求，让学生在故事中感受生命成长的奇迹，初步建立珍惜时间、热爱生活的意识。 二、学情分析 一年级学生年龄多在 6 至 7 岁之间，正处于涂鸦期向图式期过渡的阶段。他们的思维以具体形象思维为主，对色彩、形状敏感，喜欢听故事、看动画，想象力丰富且不受拘束，但逻辑思维能力较弱，对抽象概念的理解需要借助具体的实物或情境。 在知识储备上，学生在幼儿园及日常生活中对时间有初步的感性认识，知道人会慢慢长大，花儿会开也会谢，但他们往往难以用绘画语言将这种“变化”的过程清晰地表达出来，容易画成单幅静止的画面，缺乏情节性和连续性。在技能方面，一年级学生已经掌握了简单的线条（如直线、曲线、折线）和基本形状（圆形、方形、三角形）的画法，能进行简单的涂色，但控笔能力尚不稳定，构图往往偏小或偏散，画面组织能力较弱。他们喜欢夸张、变形的表现手法，但有时会因为想画好却画不像而产生畏难情绪。 在心理特点上，一年级学生好奇心强，表现欲旺盛，乐于分享自己的发现，但注意力集中时间较短，通常只能维持 15 分钟左右。因此，教学中必须创设生动有趣的情境，通过故事导入、游戏互动、多媒体展示等多种手段不断刺激学生的感官，保持他们的学习兴趣。同时，这一阶段的学生渴望得到老师和同伴的认可，评价环节应以鼓励为主，保护他们大胆的想象和独特的表达，引导他们从“画得像不像”转向“画得有没有趣”、“有没有讲出故事”。针对他们难以表现“时间流逝”这一难点，教师需要提供具体的支架，如“两格漫画”、“对比画”等简单易懂的形式，帮助他们将抽象的时间概念具象化。 三、教学目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段目标，结合本课内容及一年级学生学情，制定以下三维教学目标： 1. 知识与技能目标 学生能够理解时间是不断流逝的，知道时间会在人、动物、植物及物体上留下变化的痕迹。学生能够掌握用“对比”（如大与小、高与矮、嫩绿与枯黄）或“连续”（如种子发芽、开花、结果）的绘画形式来表现时间的变化。学生能运用简单的线条和色彩，大胆地画出自己或周围事物随时间发生变化的故事，画面内容完整，主题鲜明。 2. 过程与方法目标 通过观看视频、对比照片、师生对话等观察活动，学生能够发现并描述时间在生活中的具体表现。通过头脑风暴和小组讨论，学生能够联想自己成长过程中的有趣故事，并构思如何用画面表现。在教师示范和自主实践中，学生尝试运用分格绘画或左右对比的构图方法，将时间的故事转化为视觉形象，提升观察力、想象力和画面组织能力。 3. 情感态度与价值观目标 学生在创作过程中感受生命成长的奇妙与时间流逝的不可逆，萌发对成长的喜悦之情。通过描绘时间的故事，学生能够体会到父母养育的辛劳和老师教育的恩情，懂得珍惜时间、热爱生活的道理。在分享交流中，培养学生大胆表达、乐于分享的自信品质，激发对美术学习的持久兴趣。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生观察并发现人、事、物随时间推移而产生的明显变化（如身高的增长、季节的更替、物品的老化等）。 2. 指导学生运用对比（前后变化）或连续（发展过程）的构图形式，表现出时间的流动感和故事性。 3. 鼓励学生大胆运用线条和色彩，生动地描绘出自己心目中关于时间的故事，画面充满童趣。 （二）教学难点 1. 如何将抽象的“时间”概念转化为学生可理解、可描绘的具体视觉形象（即如何画出“时间”）。 2. 引导学生在有限的画面中，通过人物动态、表情、服饰或背景的变化，清晰地表现出时间的前后差异，避免画面单调或变化不明显。 3. 克服一年级学生构图散乱、形象过小的问题，指导其合理安排画面布局，使故事主体突出。 五、教学准备 1. 教师准备： 多媒体课件（包含种子生长延时摄影视频、学生从婴儿到现在的成长照片集、四季变化图、古老计时工具与现代计时工具图片、优秀儿童画作品）； 教具：自制“时间魔法盒”（内装旧照片、新照片、枯叶、嫩芽等实物）； 范画两幅（一幅为左右对比式：小时候的我与现在的我；一幅为多格连续式：小树苗长成大树的过程）； 绘画工具（记号笔、油画棒、水彩笔）； 磁性黑板贴、评价贴纸（小钟表形状）。 2. 学生准备： 图画纸（8 开或 16 开，建议横向使用以便分割画面）； 勾线笔（黑色、彩色）； 油画棒或水彩笔； 课前请家长协助准备一张自己婴儿时期的照片和一张现在的照片（可选，若未带则靠回忆）。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设“时间管理局”的情境，教师扮演“时间局长”，学生扮演“小小时间侦探”，通过寻找时间痕迹的任务驱动学习。 2. 直观演示法：利用延时摄影视频和实物对比，将缓慢的时间变化浓缩呈现，让学生直观感受。 3. 启发式提问法：通过层层递进的问题链，引导学生从表面现象深入到内在变化，激发思考。 4. 游戏互动法：通过“猜猜我是谁”、“时间排序”等小游戏，活跃课堂气氛，降低认知难度。 5. 示范引导法：教师现场演示如何用简单的符号和构图表现时间变化，突破技能难点。 七、教学过程 本节课总时长为 40 分钟，各环节时间分配精确，确保教学节奏紧凑高效，符合一年级学生注意力规律。 （一）情境导入，开启时间之门（3 分钟） 1. 创设情境 教师佩戴特制的“时间局长”胸牌，手持一个装饰精美的盒子（时间魔法盒），神秘地走进教室。 教师话术：“各位小小侦探们，大家好！欢迎来到‘时间管理局’。我是今天的局长。听说咱们班的小朋友都有一双火眼金睛，能发现别人看不见的秘密。今天，局长带来了一个神秘的盒子，里面藏着一种看不见、摸不着，但却一直在我们身边悄悄溜走的东西。你们猜，它是什么？” （学生自由猜测：风？空气？影子？） 教师摇摇头，轻轻打开盒子，拿出一张泛黄的旧照片（教师自己的婴儿照）和一张现在的照片。 教师话术：“看，这是谁？对，是老师。这张是老师刚出生不久的样子，这张是老师现在的样子。是谁把小小的我变成了大大的我？是谁让黑黑的头发里长出了白头发？没错，就是它——时间！”（板书课题：时间的故事） 2. 揭示主题 教师播放一段清脆的滴答声效。 教师话术：“时间虽然看不见，但它像个神奇的魔术师，在我们身上、在大自然里变出了各种各样的故事。今天，就让我们一起去寻找并画出这些《时间的故事》。” 设计意图：通过角色扮演和神秘盒子，迅速抓住一年级学生的好奇心。利用教师自身的照片对比，直观地揭示“时间让人发生变化”这一核心概念，自然导入课题，激发探究欲望。 （二）观察探究，寻找时间足迹（8 分钟） 1. 游戏：猜猜我是谁 教师利用多媒体展示班级里几位同学婴儿期与现在的对比照（打乱顺序）。 教师话术：“时间魔术师把照片弄乱了，请小侦探们帮帮忙，找出哪两张是同一个人？你是怎么看出来的？” 引导学生观察五官特征、胎记等不变的因素，以及身高、发型、牙齿等变化的因素。 学生互动：“那个有小酒窝的是我！”“他以前没牙，现在换牙了！” 教师总结：“时间让我们长高了、换牙了、更懂事了，这就是成长的故事。” 2. 视频见证：植物的时间 教师播放一段植物从种子发芽到开花结果的延时摄影视频（加速播放，约 30 秒）。 教师提问：“小朋友们瞪大眼睛看仔细了，视频里的小种子发生了什么变化？” 学生回答：“种子发芽了”、“长出了叶子”、“开花了”、“结果子了”。 教师追问：“这个过程在现实生活中需要很久，但在视频里好像一眨眼就发生了。这说明时间会让植物发生什么？” 引导学生说出：时间让植物从弱小变强壮，从绿色变彩色（开花结果）。 3. 实物触摸：时间的礼物 教师出示“时间魔法盒”中的另外两样物品：一片嫩绿的柳叶和一片干枯的落叶；一个崭新的苹果和一个皱巴巴的苹果。 教师邀请学生上台摸一摸、看一看。 教师话术：“摸摸看，感觉一样吗？为什么会有这样的不同？” 学生：“一个是春天的，一个是秋天的。”“一个很新鲜，一个放久了。” 教师总结：“时间不仅记录了成长，也记录了衰老和季节的轮回。无论是人、植物还是水果，都有关于时间的故事。” 设计意图：通过“人 - 植物 - 静物”三个维度的观察，由近及远，由熟悉到陌生，层层递进地引导学生感知时间的存在。游戏和实物互动符合低年级学生好动、具体的认知特点，有效解决了“时间抽象难懂”的问题。 （三）思维发散，构思时间剧本（6 分钟） 1. 头脑风暴：我的时间故事 教师话术：“既然时间有这么多故事，那你的时间故事是什么呢？请小朋友们闭上眼睛回想一下： 你刚出生时是什么样？躺在摇篮里？还是只会哭？ 现在的你会做什么了？会跳绳吗？会画画吗？会帮妈妈做家务吗？ 除了你自己，你还见过什么有趣的时间变化？ 比如：家里的小猫从小猫变成了大猫； 门口的树苗长高了； 甚至是你最喜欢的那双鞋子，穿久了鞋底磨破了，这也是时间的故事。” 2. 小组交流 同桌两人一组，互相说一说自己想画的时间故事。 教师巡视倾听，捕捉创意火花。 学生 A：“我想画我小时候喝奶，现在自己吃饭。” 学生 B：“我想画小蝌蚪找妈妈，后来变成了青蛙。” 学生 C：“我想画爸爸，以前头发很多，现在快没有了（众笑）。” 教师及时肯定：“哈哈，爸爸的头发被时间偷走了，这个观察真有趣！还有想画四季变化的吗？春天的花，冬天的雪？” 3. 构图引导 教师提问：“故事有了，怎么把它画在纸上呢？如果只画一个现在的你，别人知道你小时候什么样吗？” 引导学生想出办法：画两幅！ 教师总结构图方法： 方法一：左右对比法。左边画小时候，右边画现在。中间可以用箭头连接。 方法二：上下分期法。上面画过去，下面画现在。 方法三：连环画法。像看动画片一样，画三格或四格，表现连续的变化。 （教师在黑板上简单勾勒这三种构图示意图） 设计意图：通过回忆和交流，激活学生的生活经验，将宽泛的主题聚焦到个人体验上。重点解决“画什么”和“怎么构图”的问题，提供具体的构图支架，降低创作难度，让每个学生都有话可说，有画可绘。 （四）技法示范，破解绘画密码（5 分钟） 1. 动态与特征示范 教师在黑板上选取“左右对比法”进行示范。 教师话术：“老师想画自己学拍球的故事。左边画小时候的我，那时候我个子小小的，手够不到球，球还在地上，我急得快哭了，表情是弯弯的嘴巴。注意，小时候的我们头大身子小，很可爱。”（边说边用简练的线条勾勒出一个幼儿形象，强调头身比例和表情） “右边画现在的我，长高了，力气大了，能熟练地拍球了，脸上笑开了花。衣服也从连体衣变成了漂亮的校服。”（勾勒出现在的少先队员形象，强调动作的舒展和自信的表情） 2. 背景与细节添加 教师话术：“光有人物还不够，背景也能讲故事。小时候的背景可以是婴儿房，有小床、奶嘴；现在的背景可以是操场，有跑道、绿树。为了让时间感更强，我们可以在中间画一个大大的时钟，或者画上太阳和月亮表示时间的流逝。” 教师在范画中添加简单的背景元素和装饰性线条（如表示时间的虚线、箭头）。 3. 色彩建议 教师展示色彩范画。 教师话术：“涂色也有秘密哦。小时候的画面可以用柔和的暖色，像粉色、淡黄，感觉温馨；现在的画面可以用鲜艳明亮的颜色，像翠绿、天蓝，显得有活力。当然，你也可以按自己的喜好来涂，只要能把故事讲清楚就行。” 4. 易错点提示 教师强调：“小朋友们注意啦，画人物的时候，头不要画得太小，不然脸部的表情就看不清了。还有，前后的变化一定要明显，比如以前不会走路，现在在跑步，动作要夸张一点才有趣！” 设计意图：通过直观的现场示范，将抽象的构图和表现手法具体化。重点讲解如何通过表情、动作、服饰、背景的变化来体现时间差，解决学生“眼高手低”和“变化不明显”的技术难题。 （五）艺术实践，描绘时间画卷（15 分钟） 1. 布置作业 教师发布“时间记录员”任务： “各位小小记录员，现在请拿起你们的画笔，选择一个你最感兴趣的时间故事，把它画下来。 要求： （1）内容有趣：可以画自己的成长，也可以画动植物或物品的变化。 （2）变化明显：通过对比或连续的画面，让人一眼看出时间的变化。 （3）色彩丰富：大胆用色，让你的故事更精彩。 （4）构图饱满：把画纸填满，让故事里的主角大大的。” 2. 学生创作，教师巡视指导 学生开始创作，教师播放轻柔舒缓的钢琴曲《时间的尘埃》作为背景音乐，营造安静专注的创作氛围。 教师巡视指导策略： （1）针对不敢下笔的学生：鼓励其先画一个最大的圈当头，再慢慢添加身体，“别怕画错，时间故事里的形象可以是夸张的，有趣的。” （2）针对构图过小的学生：引导其“把镜头拉近”，“让你的主角占满半个画面，背景再画大一点。” （3）针对变化不明显的作品：提示“加上以前不会用的东西，比如奶瓶、尿布；加上现在才有的本领，比如跳绳、写字。” （4）针对进度快的学生：鼓励其丰富背景细节，“他在哪里玩？周围有什么花草？天上有什么？” （5）及时展示典型：发现构思独特的作业，立即举起展示，“看，这位同学画了小虫子咬过的叶子，时间过得真快啊！”以此启发其他同学。 教师话术示例：“哇，你画的这个小宝宝胖乎乎的，真可爱！”“你的颜色搭配得真漂亮，像彩虹一样。”“记得把背景也涂上颜色，不要让时间留白哦。” 设计意图：给予学生充分的自主创作时间，尊重个体差异。教师的巡视指导做到“眼观六路，耳听八方”，既解决技术困难，又保护创作热情，确保每位学生都能在课堂上完成一幅有故事的作品。 （六）展示评价，分享时间感悟（3 分钟） 1. 作品展示 教师在黑板上布置一条长长的“时间长河”（画一条波浪线），邀请学生将作品依次粘贴在“河”的两岸，形成全班的大型连环画展。 教师话术：“看！我们的‘时间长河’流淌起来了！这里汇聚了咱们班所有小朋友的时间故事，太壮观了！” 2. 多元评价 （1）自评：邀请 2-3 位学生上台讲述自己的故事。 教师引导：“请你大声告诉大家，你画的是谁的故事？发生了什么变化？” 学生：“我画的是我家小狗，以前它很小，我要抱着它；现在它很大了，我要牵着它。” （2）互评：开展“点赞”活动。 教师话术：“请每人伸出大拇指，选一幅你最想看的作品，说说它哪里最吸引你？是变化大？还是颜色好看？” 学生：“我喜欢这一幅，因为他画出了四季，有雪花也有花朵。” （3）师评：教师从创意、表现力、情感表达等方面进行总结。 教师总结：“老师被大家的作品感动了。有的小朋友发现自己长高了，有的发现花儿谢了又开。时间虽然悄悄溜走，但它留下了这么多美好的回忆。你们都是最棒的时间记录员！” 设计意图：通过集体展示营造震撼的视觉效果，增强学生的成就感。多元化的评价方式让学生在交流中学会欣赏他人，同时深化对“时间带来变化”这一主题的理解。 （七）课堂总结，延伸时间梦想（1 分钟） 1. 课堂总结 教师深情总结：“孩子们，时间是公平的，它对每个人都一样。它带走了我们的稚嫩，却送来了成长和智慧。希望小朋友们能珍惜每一分每一秒，用勤劳的双手去创造更多美好的时间故事。” 2. 拓展延伸 教师布置课后任务： “回家后，请和爸爸妈妈一起制作一本小小的‘成长相册’，贴上你不同时期的照片，并请爸爸妈妈帮你写上一句寄语。或者，去观察一种植物，坚持记录它一周的变化，下节课我们来分享‘我的观察日记’。让我们做时间的主人，不让光阴虚度！” 3. 结束语 “今天的课就上到这里，小小时间旅行者们，让我们带着梦想出发吧！下课！” 设计意图：首尾呼应，升华情感，将课堂学习延伸至家庭生活，促进亲子互动，进一步巩固对时间的认知，培养良好的生活习惯。 八、作业设计 1. 基础作业：完善课堂作业，检查画面是否完整，主体物是否突出，是否清晰表现了时间的变化（如大小、高低、颜色等对比）。 2. 提升作业：为自己的画作添画一个有趣的边框，或者在画面空白处用拼音和汉字写一两句关于这幅画的“时间解说词”。 3. 拓展作业（选做）：收集家里的废旧物品（如旧挂历、旧报纸），尝试用剪贴画的形式表现“时间的故事”，或者制作一个简单的“日晷”模型，探究古人计时的方法。 九、板书设计 时间的故事 1. 时间的足迹： 人：小 -> 大 （换牙、长高） 植物：种子 -> 发芽 -> 开花 -> 结果 物品：新 -> 旧 2. 表现方法： 对比法（左右、上下） 连续法（多格） 3. 构图秘诀： 主体大、变化明显、背景丰富 （板书布局：黑板左侧张贴种子生长过程图，中间书写课题和关键词，右侧为教师范画区，下方为“时间长河”作品展示区） 十、教学反思 本节课紧扣“时间的故事”这一主题，充分考虑了一年级学生的认知水平和心理特点，通过情境创设、游戏互动、直观演示等多种手段，成功将抽象的时间概念转化为可视、可感的艺术形象。 成功之处在于： 1. 情境导入极具吸引力，“时间局长”的角色扮演迅速拉近了师生距离，激发了学生的探究兴趣。 2. 教学素材贴近生活，使用学生自己的照片和常见的动植物变化，让学生有话可说，有感而发，有效解决了“画什么”的难题。 3. 示范环节针对性强，重点突破了“如何表现变化”这一难点，提供的三种构图方法简单实用，学生上手快，作品完成度高。 4. 评价环节注重情感交流，学生在分享成长故事的过程中，自然萌发了珍惜时间、感恩父母的情感，达到了育人目的。 不足之处及改进措施： 1. 部分学生在处理背景时仍显单一，画面不够丰富。今后教学中可增加一些背景元素的简笔画素材库，供学生参考借鉴。 2. 个别学生因追求细节导致未能在规时间内完成涂色。后续可尝试分层作业要求，允许能力较弱的学生重点表现线条和对比，色彩可简化或课后完成。 3. 对“中国传统计时工具”的介绍略显仓促，未来可在导入或拓展环节增加更多中国传统文化元素，如日晷、漏刻的图片或视频，增强文化自信。 总体而言，本课达到了预期的教学目标，学生在轻松愉快的氛围中不仅掌握了表现时间变化的方法，更在心中种下了热爱生命、珍惜时间的种子。在今后的教学中，我将继续探索更适合低段学生的教学策略，让美术课堂成为滋养心灵、启迪智慧的乐园。 学科网（北京）股份有限公司 $