2.童年的故事（教学设计）-2025-2026学年美术人美版二年级下册

第 2 课 童年的故事（教学设计）-2025-2026 学年美术人美版二年级下册 学科：小学美术 版本：人美版（人民美术出版社） 年级：二年级下册 单元：第一单元 童年 课题：第 2 课 童年的故事 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合二年级学生从涂鸦期向图式期过渡的认知特点，贴合“童年”单元主题，凸显对美好生活的热爱与叙事性绘画的启蒙，注重观察力、记忆力及画面组织能力的培养。 一、教材分析 本节课是人美版二年级下册第一单元“童年”中的第 2 课。本单元旨在通过艺术活动引导学生关注自我成长，感受童年的快乐与美好。第 1 课《我和妈妈》侧重于亲情表达与人物动态的初步尝试，而本课《童年的故事》则进一步拓展，要求学生从单一的人物描绘转向有情节的画面组织，即“叙事性绘画”。教材通过展示古今中外表现儿童生活的优秀美术作品（如《欢天喜地》、《儿童游戏图》以及现代儿童画等），引导学生回忆自己或同伴在童年生活中发生的有趣、难忘的故事，如玩游戏、过生日、学本领、去郊游等，并尝试用绘画的形式将这一瞬间或连续的情节表现出来。 教材内容主要包含三个层面：一是情感唤醒，通过图片和话题引导学生打开记忆的闸门，捕捉童年生活中最生动、最感人的瞬间；二是形式探索，学习如何用绘画语言讲述故事，包括人物的动态表情、环境的烘托以及主要人物与背景的关系处理；三是创作实践，鼓励学生大胆构图，运用线条和色彩表现故事情节。对于二年级学生而言，他们正处于绘画的“图式期”，能够用简单的几何图形概括物体，开始有意识地表现物体之间的空间关系，但往往缺乏对复杂情节的组织能力，容易出现人物排列整齐如“排队”、画面空洞无背景、动态单一等问题。因此，本课的教学重点在于引导学生抓住故事中最精彩的“高潮瞬间”进行定格描绘，并学习通过添加背景、道具来丰富画面内容，使故事更具感染力。这不仅是对绘画技能的训练，更是对学生观察生活、热爱生活情感的培养，落实核心素养中关于审美感知、艺术表现和文化理解的要求。 二、学情分析 二年级学生年龄一般在 7 至 8 岁之间，他们的思维具体形象，活泼好动，好奇心强，对周围世界充满了好奇和探索欲。在心理特点上，他们乐于表达自己的所见所闻，喜欢听故事、讲故事，渴望得到老师和同伴的认可。在知识储备上，经过一年级及二年级上册的美术学习，学生已经掌握了基本的线条运用（如直线、曲线、折线等）和简单的色彩搭配知识，能够画出人物的大致轮廓和简单的动态，也能描绘一些常见的物体和场景。 然而，在技能方面，二年级学生在处理“叙事性”画面时仍存在明显不足。首先，构图意识较弱，往往习惯将物体画在纸的底部或中间，缺乏整体布局，导致画面显得单调或拥挤。其次，人物动态表现较为僵化，往往是一个模子刻出来的“火柴人”或“正面人”，难以表现跑、跳、蹲、转等复杂动作，导致故事情节不生动。再次，缺乏环境烘托意识，常常是“光杆司令”，人物悬浮在空中，没有地面、没有背景，无法体现故事发生的地点和氛围。最后，部分学生存在畏难情绪，想得好却画不出，或者担心画错而不敢下笔。 针对这些情况，教学中需要采用情境教学法、故事引导法和示范演示法，降低技法难度，激发创作兴趣。通过分解动作、添加情境、丰富细节等策略，帮助学生突破难点。同时，要充分利用二年级学生喜欢游戏和互动的特点，创设轻松的课堂氛围，鼓励他们大胆想象，不拘泥于形似，更重神似和趣味的表达，保护他们珍贵的童心和独特的观察视角。 三、三维教学目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段目标，结合本课内容及二年级学生实际，制定以下三维教学目标： 1. 知识与技能目标 学生能够理解“童年的故事”这一主题，知道可以通过绘画来记录和表达自己的生活经历。 学生能够掌握表现人物简单动态（如跑、跳、坐、卧）的基本方法，学会用夸张、变形等手法突出人物表情和动作。 学生能够学习简单的构图知识，合理布置画面主体与背景的关系，运用添加环境、道具等方法丰富画面内容，使故事更加完整。 学生能够熟练运用油画棒、水彩笔等工具材料，大胆运用色彩表现故事情境。 2. 过程与方法目标 通过“故事会”、“动作模仿秀”等活动，引导学生回忆并筛选出童年生活中最难忘的瞬间，培养观察力和记忆力。 通过欣赏分析优秀作品和教师示范，学习如何捕捉动态、安排构图，掌握用画面讲故事的步骤和方法。 通过自主创作和小组交流，体验从构思草图到完成作品的完整创作过程，提高形象思维能力和造型表现能力。 3. 情感态度与价值观目标 激发学生对童年美好生活的热爱之情，懂得珍惜现在的幸福时光。 培养学生善于观察生活、热爱生活的情感，乐于用美术作品表达自己的真情实感。 在创作与交流中，增强自信心，体验美术创作的乐趣，养成耐心细致的学习习惯。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生回忆并选择自己童年生活中最有趣、最难忘的一个瞬间或故事情节作为创作素材。 2. 指导学生抓住人物的主要动态和表情特征，生动地表现出故事情节。 3. 启发学生通过添加背景、道具等环境因素，烘托气氛，使画面内容更丰富、故事性更强。 （二）教学难点 1. 如何突破人物动态单一的局限，引导学生用简练的线条概括出具有动势的人物造型（如奔跑时的四肢摆动、跳跃时的身体舒展）。 2. 如何处理主体人物与背景环境的关系，避免画面空洞或杂乱，使背景有效地服务于故事情节，做到主次分明、构图饱满。 3. 如何引导学生将抽象的记忆转化为具体的视觉形象，克服“眼高手低”的困难，大胆自信地作画。 五、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含表现儿童生活的古今中外名画、优秀儿童画作品、动态人物视频素材）、范画两幅（一幅侧重动态表现，一幅侧重情境构图）、绘画工具（勾线笔、油画棒、水彩笔）、磁性黑板贴、评价贴纸（笑脸、星星等）、背景音乐（欢快活泼的儿歌）。 2. 学生准备：图画纸（8 开或 16 开）、勾线笔（黑色、彩色）、油画棒或水彩笔、橡皮。课前请家长协助孩子回忆一件童年趣事，并可携带相关照片或实物道具（如玩具、奖状等）辅助记忆。 六、教学方法 1. 情境教学法：通过音乐、故事、游戏创设情境，唤起学生对童年的美好回忆，激发创作欲望。 2. 启发式提问法：通过层层递进的问题链，引导学生深入思考故事的细节、人物的动作表情及环境特征。 3. 示范演示法：教师现场演示人物动态的抓取方法和背景的添加技巧，直观解决技术难点。 4. 游戏体验法：通过“木头人”、“动作模仿”等小游戏，让学生亲身体验动态变化，辅助造型。 5. 多元评价法：采用自评、互评、师评相结合的方式，关注学生的创意表达、情感投入及进步幅度。 七、教学过程 本节课总时长为 40 分钟，各环节时间分配精确，确保教学节奏紧凑高效，符合低年级学生注意力集中时间短的特点。 （一）歌曲导入，唤醒童年记忆（3 分钟） 1. 创设情境 教师播放欢快活泼的儿歌《童年》（或《丢手绢》片段），同时屏幕展示一组不同年代儿童玩耍的图片（如滚铁环、跳皮筋、玩平板电脑等）。 教师话术：“同学们，听着这首熟悉的歌，看着这些照片，你们想到了什么？没错，这就是我们要度过的快乐童年！每个人的童年里都藏着许多有趣的小故事，有的像糖果一样甜，有的像汽水一样爽。今天，就让我们打开记忆的宝盒，一起走进第 2 课——《童年的故事》。”（板书课题：童年的故事） 2. 话题引入 教师提问：“谁愿意来说一说，你的童年里发生过什么难忘的事？是第一次学会走路？是过生日吹蜡烛？还是和小伙伴一起捉迷藏？” 指名学生简要分享（1-2 人），教师给予热情鼓励。 设计意图：通过视听结合的方式，迅速集中学生注意力，营造轻松愉快的课堂氛围，唤醒学生的生活经验，为后续创作积累素材。 （二）观察探究，解码故事元素（8 分钟） 1. 捕捉动态，模仿秀 教师引导：“故事里肯定有人物，有人在做事。那我们在做不同事情时，身体是什么样子的呢？我们来玩个‘动作模仿秀’的游戏。” 游戏规则：教师说出一个活动场景（如跳绳、踢球、睡觉、看书），请几位学生上台模仿动作，其他同学观察。 教师提问：“大家看，当他跳绳时，手臂是怎么摆动的？腿是直的还是弯的？当他摔倒时，表情是什么样的？” 引导学生发现：做动作时，关节会弯曲，身体会倾斜，表情会变化（开心、紧张、惊讶）。 教师总结：“原来，生动的故事藏在变化的动作和丰富的表情里。我们要把人物画活，就要抓住这些动态线。”（教师在黑板上快速用简笔画演示几种基本动态线：奔跑的流线、跳跃的弧线、坐下的折线） 2. 赏析作品，学习环境 教师展示两幅对比图：一幅只有几个人物，背景空白；另一幅添加了相应的背景（如在公园草地踢球、在泳池游泳）。 教师提问：“哪一幅画让你一眼就能看出他们在干什么？为什么？” 学生回答：“第二幅，因为有草地、有球门、有太阳。” 教师引导：“对啦！背景就像舞台的布景，能告诉我们故事发生的地点和时间。如果在雪地里堆雪人，背景应该有什么？（雪花、雪人、棉衣）；如果在海边玩耍，背景又有什么？（大海、沙滩、贝壳）。” 3. 细节联想 教师继续追问：“除了人和背景，还有什么能帮我们要讲好故事？” 引导学生想到道具（如气球、书包、玩具）、服饰（如泳衣、运动服）以及色彩（暖色代表开心热闹，冷色代表安静或夜晚）。 设计意图：通过游戏体验和对比观察，将抽象的“动态”和“背景”概念具体化，解决学生“画什么”和“怎么画生动”的难题，培养观察力和分析能力。 （三）技法示范，突破创作难点（6 分钟） 1. 构图与起形示范 教师在黑板大纸上进行示范。 教师话术：“现在，老师要把刚才想到的‘课间十分钟’这个故事画下来。首先，构图要饱满，人物要画大，不能像蚂蚁一样小。我先画一个正在奔跑的同学，注意他的腿迈得大大的，手臂甩起来，头微微向前倾，这样才有速度感。”（边说边画，强调用长线条概括动态） 2. 添加细节与环境 教师继续添加：“光有人不行，他在哪跑呢？哦，在操场上。那我要画上跑道线、远处的篮球架，还有旁边加油呐喊的同学。看，加上这些，故事是不是更清楚了？” 教师演示如何添加背景：“背景可以用简单的线条概括，比如用波浪线画草丛，用几何图形画楼房。注意，主要人物要画得清楚鲜艳，背景可以稍微淡一些，或者用线条装饰，这样主次就分明了。” 3. 色彩搭配建议 教师展示上色步骤：“最后上色。因为是开心的课间，我们可以用鲜艳的红色、黄色、绿色。人物的衣服颜色要亮，背景的颜色可以稍微统一一些，不要抢了人物的风头。” 4. 易错点提示 教师强调：“同学们，画画时不要怕画错，线条要流畅自信。如果不小心画歪了，可以把它变成装饰花纹。千万不要把人画得太小，也不要让所有人都在一条直线上排队哦，要有前有后，有高有低。” 设计意图：通过直观的现场示范，将复杂的创作过程分解为可操作的步骤，重点解决动态表现和主次关系两个难点，增强学生的创作信心。 （四）艺术实践，描绘精彩瞬间（18 分钟） 1. 布置作业 教师发布“小小故事王”创作任务： “请各位小画家开动脑筋，回忆你童年最有趣的一个故事，把它画下来。 要求： （1）主题鲜明：能看出你在做什么，发生了什么故事。 （2）动态生动：人物动作夸张有趣，表情丰富。 （3）构图饱满：人物画大，添加合适的背景和环境，画面丰富。 （4）色彩鲜艳：大胆用色，表现快乐的气氛。 你可以选择画自己，也可以画和好朋友在一起的情景。让我们比一比，谁的故事最精彩！” 2. 学生创作，教师巡视指导 学生开始创作，教师播放轻快温馨的纯音乐，营造创作氛围。 教师巡视指导策略： （1）针对构思困难的学生：通过聊天引导，“你最喜欢玩什么玩具？当时有谁在旁边？你们笑成什么样了？”帮助其确定题材。 （2）针对动态僵硬的学生：请其站起来模仿一下动作，或者教师在其草稿纸上轻轻勾勒几条动态辅助线，引导其放开手脚画。 （3）针对画面空洞的学生：建议添加具体环境，“你们是在家里玩的吗？那地板是什么颜色的？墙上有没有挂画？窗外有没有树？” （4）针对色彩单调的学生：鼓励其大胆使用对比色，“如果把衣服的红色换成亮橙色，会不会更醒目？” （5）及时肯定与纠错：发现共性问题（如人物过小）及时在黑板上简单修正或口头集体提示；发现个性亮点（如独特的视角、有趣的表情）立即展示表扬，启发其他同学。 教师话术示例：“这位同学画的‘第一次拔牙’表情真夸张，一看就知道很紧张！”“那组同学画的‘野餐’，草地上的花纹真漂亮，像地毯一样。”“注意，人物的头不要画得太小，要显得精神饱满。” 设计意图：给予学生充足的自主创作时间，教师在巡视中进行个性化指导，兼顾不同层次学生的需求，确保每位学生都能在实践中体验创造的快乐，落实艺术表现素养。 （五）展示评价，分享成长快乐（4 分钟） 1. 作品展示 教师将黑板布置成“童年故事会”展区，邀请学生将作品张贴在黑板上，形成一面色彩斑斓的故事墙。 教师话术：“时间到！我们的‘童年故事会’正式开幕啦！看，这么多精彩的故事汇聚在一起，真是一个热闹的童年世界！” 2. 多元评价 （1）自评：邀请 2-3 位作者上台介绍自己的作品。 教师引导：“请你来讲讲，画里发生了一件什么事？你最满意哪里？” 学生：“画的是我第一次学骑自行车，摔了个屁股墩儿，但是我很勇敢没哭。我最满意这个摔倒的动作，很真实。” （2）互评：引导学生互相寻找亮点。 教师提问：“你最喜欢哪一幅画的故事？为什么？或者你觉得哪个人物画得最生动？” 学生：“我喜欢 xx 画的，因为他画了很多小朋友在放风筝，天空很蓝，感觉很快乐。”“我觉得 xx 画的小朋友表情很好笑，眼睛都笑弯了。” （3）师评：教师从创意、构图、色彩、情感等角度进行总结性评价。 教师总结：“老师被大家的作品感动了！有的画充满了欢笑，有的画记录了勇敢的时刻，还有的画表现了友谊的珍贵。你们不仅学会了用画笔画画，更学会了用心记录生活。每一幅画都是独一无二的珍宝！” 设计意图：通过展示与交流，搭建生生互动、师生互动的平台，让学生在分享中获得自信，在欣赏中学会审美，同时深化对“童年美好”这一主题的理解。 （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 课堂总结 教师深情总结：“同学们，童年是一首唱不完的歌，是一幅画不完的画。今天我们用画笔留住了美好的瞬间，但时间会悄悄溜走。希望同学们珍惜现在的每一分每一秒，快乐地学习，健康地成长，让我们的童年故事更加精彩！” 2. 拓展延伸 教师布置课后拓展任务： “课后，请同学们尝试用橡皮泥、彩纸或者废旧材料，把你今天画的故事做一个立体的小场景，或者和爸爸妈妈一起制作一本‘童年故事小书’，把你想到的故事都画下来、记下来。下节课我们来举办一个‘童年故事展览会’，好不好？” 3. 结束语 “今天的课就上到这里，可爱的小画家们，下课！” 设计意图：首尾呼应，升华主题，将课堂内的绘画创作延伸至课外的手工制作和亲子互动，落实“文化理解”素养，促进学生全面发展。 八、作业设计 1. 基础作业：完善课堂作业，检查画面是否完整，人物动态是否生动，背景是否丰富，确保“童年的故事”主题鲜明。 2. 提升作业：为自己的作品编写一个简短的“故事标签”，写上故事的题目和一两句话介绍，贴在画作旁边，使作品更具完整性。 3. 拓展作业（选做）：利用家里的废旧材料（如鞋盒、彩纸、黏土等），制作一个立体的“童年场景”模型，或者和父母合作制作一本简易的连环画小书，记录更多的童年趣事。 九、板书设计 童年的故事 1. 故事要素： 人物：动态夸张、表情丰富（跑、跳、笑、哭） 环境：地点明确、烘托气氛（草地、房间、海边） 道具：辅助叙事（球、书、玩具） 2. 绘画步骤： 构思故事 勾勒动态（画大人） 添加背景（画环境） 涂色装饰 3. 核心：用心感受，大胆表现 （板书布局：左侧张贴范画和学生优秀作品，中间书写课题和关键词，右侧作为学生即兴涂鸦或草图区，用彩色粉笔勾勒几个简单的动态小人作为装饰） 十、教学反思 本节课紧扣“童年的故事”这一主题，充分考虑到二年级学生的年龄特点和认知水平，通过歌曲导入、游戏互动、故事分享等环节，成功激发了学生的创作热情。在教学过程中，我注重引导学生从生活中提取素材，通过“动作模仿”解决了人物动态僵化的问题，通过“对比观察”突破了背景单一的难点，大部分作品都能做到主题明确、画面饱满、充满童趣。 成功之处在于： 1. 情境创设贴近学生生活，迅速拉近了学生与课题的距离，使学生有话可说，有画可画。 2. 游戏化教学手段运用得当，让学生在玩中学，有效化解了技能训练的枯燥感，课堂气氛活跃。 3. 示范环节循序渐进，重点突出，特别是动态线的演示和背景的添加方法，直观易懂，学生上手快。 4. 评价环节注重情感交流，不仅关注画作本身，更关注画作背后的故事和情感，保护了学生的表达欲。 不足之处及改进措施： 1. 部分学生在处理多人物组合时，空间关系处理仍显稚嫩，出现人物重叠或比例失调现象。今后教学中可增加关于简单遮挡关系和大小对比的微课视频或更多范画参考。 2. 时间把控上，个别学生因沉迷于细节刻画导致未完成上色。后续可尝试分层作业要求，允许能力较弱的学生先完成线描，色彩作为课后延伸，或在创作环节设置更明确的时间提醒。 3. 对“故事性”的引导还可以更深入，部分学生仍停留在“画一个人物”的层面，情节性不够强。未来可在导入环节增加对连环画或绘本封面的赏析，强化“情节定格”的概念。 总体而言，本课达到了预期的教学目标，学生在轻松愉快的氛围中锻炼了观察力、想象力和表现力，用画笔记录下了珍贵的童年记忆，在心中种下了热爱生活的种子。在今后的教学中，我将继续探索更适合低段学生的教学策略，让美术课堂成为孩子们快乐成长的乐园。 学科网（北京）股份有限公司 $