4.11《设计制作笔筒》（教学设计）-2025-2026学年科学一年级下册人教鄂教版

一年级下册科学第四单元《制作收纳用具》 第11课《设计制作笔筒》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，以“立足核心素养，强化探究实践，联系生活实际”为根本理念。本课是第四单元《制作收纳用具》的第二课，围绕“设计与制作”核心概念，通过“认识笔筒、设计笔筒、制作笔筒、评价改进”等系列工程实践活动，引导学生经历完整的设计与制作流程，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养目标，体现“技术与工程实践”的课程理念，培养学生的设计能力、动手能力和创新意识。 二、教材分析 《设计制作笔筒》是人教鄂教版小学科学一年级下册第四单元《制作收纳用具》的第二课，是学生首次完整经历“设计—制作—评价”全过程的工程实践课。本课以“整理书桌文具”为真实情境，引导学生设计并制作一个实用的笔筒，为后续工程实践类学习奠定基础。 教材设计层层递进，符合工程实践的基本流程： 1. 情境导入：以杂乱的书桌为情境，引导学生思考“怎样把书桌上的文具收纳整齐”，激发设计制作笔筒的需求。 2. 认识笔筒：观察不同笔筒的结构和材料，了解笔筒的设计特点和功能。 3. 设计笔筒：讨论废旧材料的利用，思考设计时需要考虑的问题（分类收纳、稳定性、高度、美观），并画出设计图。 4. 制作笔筒：准备材料工具，根据设计图动手制作笔筒。 5. 评价与改进：将笔装进笔筒，检查是否符合设计设想，学习其他制作方法。 三、学情分析 一年级学生在生活中经常接触笔筒，对笔筒的功能有初步的了解，乐于动手制作活动。但学生缺乏系统的设计思维，不知道如何从需求出发进行设计，也不了解制作的基本流程，动手操作能力较弱，容易出现材料选择不当、制作不牢固等问题。同时，学生具备初步的小组合作意识，但在设计和制作过程中容易注意力不集中，需要教师通过结构化的活动设计、明确的方法指导和安全提示，帮助他们经历完整的设计与制作过程，培养工程实践能力和创新意识。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道笔筒是常见的收纳用具，了解笔筒的基本结构、材料和功能。 2. 知道设计与制作笔筒需要考虑实用性、稳定性、美观性等因素，材料的特点影响设计方案。 3. 了解废旧材料可以回收利用，制作成笔筒等实用物品，感受材料的再利用价值。 （二）科学思维目标 1. 能通过观察、比较不同的笔筒，发现它们的设计特点，发展对比分析和归纳概括能力。 2. 能根据文具收纳的需求，设计笔筒的方案，发展规划和创新思维能力。 3. 能根据制作过程和成品效果，反思设计方案的不足，发展批判性思维和改进能力。 （三）探究实践目标 1. 能通过观察、讨论、画图等方式，完成笔筒的设计方案，学习工程设计的基本方法，提升设计和规划能力。 2. 能根据设计图，利用废旧材料动手制作笔筒，提升动手实践和操作能力。 3. 能对制作的笔筒进行评价和改进，提升反思和解决问题的能力。 （四）态度责任目标 1. 对设计制作笔筒产生浓厚兴趣，乐于参与设计、制作、评价等实践活动，养成主动思考、认真操作的习惯。 2. 能认真倾听他人的设计思路，尊重同伴的观点，乐于与同伴合作交流，培养团队协作精神。 3. 感受设计与制作的乐趣，体会废旧材料再利用的意义，树立节约资源、环保创新的意识。 五、教学重难点 教学重点 经历“设计—制作—评价”的完整过程，能根据需求设计并制作一个实用的笔筒。 教学难点 在设计中考虑笔筒的稳定性、实用性和美观性，根据材料特点优化设计方案，解决制作过程中的问题。 六、教学准备 1. 教师准备：教学课件（包含课本情境图、笔筒图片、设计制作步骤示意图）、多种笔筒实物、废旧材料（纸筒、塑料瓶、雪糕棒、纸盒、牛奶盒等）、制作工具（剪刀、胶水、彩纸、胶带、装饰材料等）、设计图纸、评价表、安全提示卡、板书贴纸。 2. 学生准备：课本、铅笔、橡皮，课前收集废旧材料，想一想可以用它们做什么。 七、教学过程（逐字稿） （一）情境导入，激发需求（5分钟） 师：同学们，大家看这张图片（出示课本第58页情境图），书桌上的文具摆放得很杂乱，找起来很不方便。怎样才能把书桌上的文具收纳整齐，方便使用呢？ 生1：可以把笔放在笔筒里。 生2：可以用盒子装起来。 师：说得对！笔筒是常见的收纳用具，能把笔整齐地收纳起来，让书桌更整洁。今天这节课，我们就一起来——设计制作笔筒。（板书课题：设计制作笔筒） （二）探究新知，认识笔筒与设计方案（22分钟） 活动1：认识笔筒的特点（课本第58页探究与实践1） 师：首先，我们来观察一些笔筒（出示不同材料和形状的笔筒图片和实物），它们是什么样的？使用了哪些材料？ 生1：有的笔筒是陶瓷做的，圆圆的，上面有花纹。 生2：有的是塑料做的，有很多格子，可以分类放笔。 生3：有的是木头做的，有分层的，还能放剪刀。 生4：有的是用旧瓶子做的，外面包了彩纸。 师：说得对！笔筒的材料有陶瓷、塑料、木头、金属等，形状有圆柱形、方形、多边形等，有的笔筒还有多个格子，方便分类收纳文具。它们的共同特点是：有一定的高度，能把笔放进去；底部平稳，不容易倒；有一定的硬度，能支撑住笔。 活动2：讨论废旧材料的利用（课本第59页探究与实践2） 师：如果我们自己设计制作一个笔筒，可以利用哪些废旧材料？这些材料有什么特点？（出示纸筒、雪糕棒、塑料瓶、纸盒、牛奶盒等废旧材料图片） 生1：可以用卷纸筒，它是圆柱形的，很结实，能放笔。 生2：可以用塑料瓶，把上面剪掉，就变成一个笔筒了。 生3：可以用纸盒，把它剪成方的，外面包上彩纸。 生4：可以用雪糕棒，拼起来做成一个笔筒。 师：说得对！这些废旧材料都可以用来做笔筒，纸筒和塑料瓶容易加工，纸盒可以做成不同的形状，雪糕棒可以拼成不同的图案，它们都是环保又实用的材料。 活动3：设计笔筒并思考问题（课本第59页探究与实践3） 师：现在我们来设计自己的笔筒，想一想需要考虑哪些问题？（出示学生思考的三个问题：分类放置文具、让笔筒更稳定、让笔筒更美观、笔筒多高合适） 生1：我想分类放置不同的文具，所以要设计有多个格子的笔筒。 生2：笔筒的底部要大一点，这样不容易倒，更稳定。 生3：可以在笔筒外面贴上彩纸、画上图案，让它更美观。 生4：笔筒的高度要比我们的笔矮一点，这样拿笔方便。 师：说得对！设计笔筒时，我们要考虑：① 功能需求：是否需要分类收纳文具；② 稳定性：底部要平稳，材料要结实；③ 高度：要适合笔的长度，方便取用；④ 美观性：可以装饰笔筒，让它更漂亮。现在请大家拿出设计图纸，把自己的设计画下来，用图和文字表示出笔筒的形状、材料和特点。 （学生画设计图，教师巡视指导，引导学生画出笔筒的结构、材料和装饰） 活动4：交流设计思路（课本第60页探究与实践4） 师：现在请大家结合设计图，和小组同学交流一下自己的设计思路。（出示两个学生的设计图） 生1：我设计的是用薯片筒做的笔筒，外面用包装纸包起来，再系上绳子做装饰，里面可以放笔。 生2：我设计的是用两个纸盒做的组合笔筒，一个大的放笔，一个小的放橡皮和尺子。 师：说得对！把想法用图和文字表示出来，就是设计。大家的设计都很有创意，有的考虑了分类收纳，有的考虑了稳定性，有的设计了漂亮的装饰。 （三）实践制作，完成笔筒（10分钟） 活动1：准备材料和工具（课本第60页制作笔筒1） 师：现在我们来制作笔筒，首先要准备制作笔筒的材料和工具（出示材料和工具图片：纸筒、彩纸、剪刀、胶水、胶带、彩笔等）。大家检查一下自己的材料和工具是否齐全，注意使用剪刀时要小心，不要划伤手。 活动2：根据设计图制作笔筒（课本第61页制作笔筒2） 师：接下来，我们按照设计图来制作笔筒（出示制作步骤示意图：包装纸筒→裁剪材料→组合笔筒→装饰美化）。大家可以按照自己的设计来做，也可以参考课本上的制作方法。 （学生动手制作笔筒，教师巡视指导，帮助学生解决制作中的问题，如材料裁剪、粘贴不牢、结构不稳定等） 活动3：检查与评价（课本第61页制作笔筒3） 师：现在请大家把笔装进自己的笔筒，看看它符合我们的设想吗？（出示学生的笔筒成品） 生1：我的笔筒能放下所有的笔，很稳，不会倒，外面的装饰也很漂亮。 生2：我的笔筒有点高，笔放进去拿起来不方便，我可以把它剪短一点。 生3：我的笔筒底部有点软，容易倒，我可以在底部贴上硬纸板，让它更稳。 师：说得对！制作完成后，我们要检查笔筒的实用性、稳定性和美观性，如果有问题，可以进行改进。比如太高了可以剪短，底部不稳可以加硬纸板，不美观可以再装饰一下。 （四）拓展延伸，学习其他制作方法（3分钟） 师：除了用废旧材料制作笔筒，还有其他制作方法吗？大家看（出示课本第61页的另一种制作方法：用卡片制作六边形笔筒），我们可以用卡片拼接成六边形的笔筒，也可以用其他材料制作不同形状的笔筒。大家课后可以尝试用更多的废旧材料制作收纳用具，让我们的书桌更整洁。 （五）全课小结，梳理收获（3分钟） 师：同学们，今天这节课我们一起设计制作了笔筒，谁来说一说，你有什么收获？ 生1：我认识了不同材料的笔筒，知道了笔筒的特点和用途。 生2：我学会了用废旧材料设计制作笔筒，知道了设计时要考虑功能、稳定、美观。 生3：我经历了设计、制作、改进的过程，知道了做东西要先想清楚，再动手做，还要检查改进。 生4：我知道了废旧材料可以再利用，制作成实用的物品，很环保。 师：大家的收获真不少！今天我们经历了完整的设计与制作过程，设计并制作了自己的笔筒，体会到了设计与制作的乐趣，也学会了废旧材料再利用的方法。希望大家以后能运用今天学到的知识，设计制作更多实用的收纳用具，让我们的生活更整洁、更环保。 （六）板书设计 设计制作笔筒 认识笔筒 功能：收纳文具，方便取用 特点：有高度、底部稳、可分类 材料：陶瓷、塑料、木头、废旧材料 设计笔筒 考虑问题：功能、稳定、高度、美观 画出设计图：形状、材料、装饰 制作笔筒 1. 准备材料工具 2. 按设计图制作 3. 检查改进 收获：设计—制作—改进，环保创新 八、教学反思 本节课以2022版新课标为指导，围绕“设计制作笔筒”核心内容，通过情境导入、认识笔筒、设计方案、制作笔筒、评价改进等环节，引导学生经历完整的工程实践过程，基本达成了预设的教学目标。课堂中注重体现学生的主体地位，通过小组讨论、设计画图、动手制作、交流分享等活动，让学生在“做中学、创中学”，既认识了笔筒的特点，又学习了工程设计与制作的基本方法，培养了学生的设计能力、动手能力和创新意识，同时渗透了环保教育，落实了“技术与工程实践”的课程理念。 教学中的亮点在于：一是以真实的生活情境为载体，激发了学生的设计需求和兴趣；二是注重设计思维的培养，引导学生从功能、稳定、美观等多方面考虑设计问题；三是完整呈现了“设计—制作—评价—改进”的工程实践流程，让学生亲身体验设计与制作的全过程；四是鼓励学生利用废旧材料制作，培养了环保创新意识。 同时，教学中也存在一些不足：一是部分学生在制作过程中，动手能力较弱，粘贴、裁剪等操作不够熟练，需要教师更多的个别指导；二是个别学生的设计方案不够合理，制作中出现了材料选择不当、结构不稳定等问题，需要教师进一步引导；三是交流评价环节时间有限，部分学生的作品没有得到充分展示，后续可以增加展示和改进的时间；四是不同学生的制作进度差异较大，需要教师更好地调控课堂节奏。 后续教学中，将针对以上不足进行改进，增加更多设计与制作的实践活动，让学生在更丰富的场景中巩固工程实践能力，同时加强对学困生的个别指导，优化课堂时间分配，关注每一位学生的参与情况，让每一位学生都能在科学课堂中有所收获，逐步提升学生的科学素养和创新实践能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $