4.10《收纳物品》（教学设计）-2025-2026学年科学一年级下册人教鄂教版

一年级下册科学第四单元《制作收纳用具》 第10课《收纳物品》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，以“立足核心素养，强化探究实践，联系生活实际”为根本理念。本课是第四单元《制作收纳用具》的起始课，围绕“收纳”核心概念，通过“认识收纳用品、探究收纳方法、实践收纳整理”等系列探究活动，引导学生在真实生活场景中建构收纳的相关知识，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养目标，体现“科学探究始于观察、科学知识源于生活”的课程理念，培养学生的整理能力、规划能力和运用科学知识解决生活问题的能力。 二、教材分析 《收纳物品》是人教鄂教版小学科学一年级下册第四单元《制作收纳用具》的第一课，是学生系统认识收纳方法的重要一课。本课以科学教室和生活中的收纳场景为切入点，引导学生探究收纳的原理和方法，为后续制作收纳用具奠定基础。 教材设计层层递进，从直观感知到方法探究，再到实践应用，符合一年级学生的认知特点： 1. 情境导入：以科学教室整洁的收纳环境为情境，引导学生思考“物品为什么能摆放得整齐有序”，激发探究兴趣。 2. 认识收纳用品：通过观察书包与普通袋子的区别，了解收纳用具的设计特点和优点。 3. 探究收纳方法：通过书包收纳、生活收纳场景分析，学习分类收纳、合理摆放等方法。 4. 实践收纳活动：通过整理箱子里的物品，学习如何装得又多又整齐，体会收纳的技巧。 5. 拓展活动：通过整理房间的实践，将收纳方法应用到生活中，培养整理习惯。 三、学情分析 一年级学生在生活中经常接触书包、文具盒、衣柜等收纳用品，对收纳有初步的感知，乐于动手整理和分类活动。但学生缺乏系统的收纳方法，整理物品时容易杂乱无章，不知道如何合理规划空间，也不理解收纳用具的设计原理，抽象思维和规划能力较弱。同时，学生具备初步的小组合作意识，但在实践活动中容易注意力不集中，需要教师通过结构化的活动设计、明确的方法指导和互动交流，帮助他们在实践中建构收纳的相关概念，培养整理习惯和规划能力。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道书包、收纳盒、衣柜等是常见的收纳用具，了解它们的设计特点和用途。 2. 知道分类收纳、合理摆放是常用的收纳方法，收纳用具的设计特点决定了它的收纳功能。 3. 了解收纳的意义，知道收纳能让物品摆放整齐有序，方便取用。 （二）科学思维目标 1. 能通过观察、比较不同的收纳用具，发现它们的设计特点和优点，发展对比分析和归纳概括能力。 2. 能根据物品的特点和收纳空间，选择合适的收纳方法，发展规划和逻辑思维能力。 （三）探究实践目标 1. 能通过观察、讨论、实践等方式，探究书包的设计特点和收纳方法，学习科学探究的基本方法，提升观察和分析能力。 2. 能以小组为单位，合作完成物品收纳活动，提升合作探究和动手实践能力。 3. 能运用收纳方法整理书包和房间，提升运用科学知识解决生活问题的能力。 （四）态度责任目标 1. 对探究收纳方法产生浓厚兴趣，乐于参与收纳观察、讨论、实践等科学活动，养成主动观察、认真思考的习惯。 2. 能认真倾听他人的发言，尊重同伴的观点，乐于与同伴合作交流，培养团队协作精神。 3. 感受收纳给生活带来的便利，体会科学与生活的紧密联系，养成整理物品、保持整洁的好习惯。 五、教学重难点 教学重点 认识常见的收纳用具，了解它们的设计特点，学习分类收纳、合理摆放的收纳方法。 教学难点 理解收纳用具的设计特点与收纳功能的关系，能运用合适的收纳方法整理物品，做到又多又整齐。 六、教学准备 1. 教师准备：教学课件（包含课本情境图、收纳用品图片、收纳方法示意图）、书包、普通袋子、文具用品、收纳盒、箱子、玩具、观察记录表、板书贴纸。 2. 学生准备：课本、铅笔、橡皮，课前观察自己的书包和房间，想一想物品是怎么收纳的。 七、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 师：同学们，我们的科学教室环境非常整洁，各种物品都摆放得很整齐（出示课本第53页情境图）。这些物品为什么能摆放得这么整齐有序呢？今天这节课，我们就一起来探究——收纳物品。（板书课题：收纳物品） 师：看到这个课题，你有什么疑问吗？ 生1：物品为什么能摆放得这么整齐？ 生2：怎么才能把东西收纳好？ 生3：收纳用具有什么用？ 师：这些问题都提得非常棒！接下来，我们就带着这些问题，一起走进今天的科学课堂，去学习收纳的方法。 （二）探究新知，认识与探究收纳方法（22分钟） 活动1：观察书包的设计特点（课本第54页探究与实践1） 师：首先，我们来观察我们每天都用的书包。大家看，书包和普通的袋子有什么不一样？（出示书包和普通袋子的图片） 生1：书包有很多口袋，普通袋子只有一个大口袋。 生2：书包有拉链，能把东西装得很稳，普通袋子没有拉链，东西容易掉出来。 生3：书包有背带，背着很方便，普通袋子只能手提。 师：说得对！书包的设计有很多优点：有多个分层口袋，方便分类放书和文具；有拉链，物品不容易掉出来；有背带，方便携带；材质结实，能装很多东西。这些设计让书包成为我们学习的好帮手，能把文具用品摆放得整齐有序。 活动2：探究书包的收纳方法（课本第55页探究与实践2） 师：我们每天都用书包收纳各种物品，怎样装才能方便随时取用呢？（出示书包和文具用品的图片） 生1：大的书放在大的口袋里，小的文具放在小的笔袋里。 生2：常用的课本放在前面的口袋里，不常用的放在后面。 生3：水壶、跳绳这些物品可以放在侧面的口袋里，方便拿取。 师：说得对！收纳书包的时候，我们可以按物品的大小、用途分类摆放，常用的物品放在容易拿到的地方，这样取用起来就很方便了。现在请大家拿出自己的书包，试着整理一下，把物品按类别放好。 （学生整理自己的书包，教师巡视指导，引导学生分类收纳） 活动3：了解生活中的收纳场景（课本第55页探究与实践3） 师：生活中还有哪些需要收纳物品的地方？它们用到了哪些收纳用具？是怎样收纳的？（出示厨房工具、粮食罐、冰箱、衣柜、工具箱的图片） 生1：厨房里的锅铲、勺子挂在墙上的挂钩上，这样拿起来很方便。 生2：粮食、豆子放在玻璃罐里，既防潮又能看清里面的东西。 生3：冰箱里的食物放在不同的格子里，分类存放，不容易坏。 生4：衣柜里的衣服挂起来或者叠好放在格子里，找起来很方便。 生5：工具箱里的工具按大小放在不同的槽里，不会乱。 师：说得对！这些收纳场景用到了挂钩、罐子、格子、工具箱等收纳用具，它们的收纳方法也不一样：有的是挂起来，有的是装在容器里，有的是分类放在格子里。这些方法让物品摆放得很整齐，取用也很方便。 活动4：归纳收纳物品的方法（课本第56页探究与实践4） 师：收纳物品时用到了哪些方法？大家小组讨论一下。 （学生小组讨论，教师巡视倾听，引导学生归纳收纳方法） 师：哪个小组愿意分享一下你们的讨论结果？ 生1：可以分类收纳，把一样的东西放在一起，比如衣服和文具分开。 生2：可以按大小摆放，大的东西放在下面，小的放在上面。 生3：可以用小盒子先把东西装起来，再放进大箱子里，这样就不会乱了。 生4：可以挂起来，节省空间，拿起来也方便。 师：说得对！收纳物品的方法有很多，比如分类收纳、按大小摆放、用小容器分装、挂起来存放等。这些方法的目的都是让物品摆放得整齐有序，既便于整理，也便于找到。 活动5：实践收纳箱子里的物品（课本第56页探究与实践5） 师：现在我们来做一个收纳小挑战：用一些收纳用具往箱子里装物品，怎样装得又多又整齐？（出示箱子、玩具、收纳盒的图片） 师：大家看，箱子里有很多玩具和物品，怎么才能装得又多又整齐呢？ 生1：可以把小玩具先放进小盒子里，再把盒子放进大箱子里，这样就不会乱了。 生2：大的玩具放在箱子的下面，小的放在上面，这样能放更多。 生3：相同的玩具放在一起，按大小排好，就很整齐了。 师：说得对！我们可以先把物品按类别用小盒子分装，再按大小顺序放进大箱子里，这样就能装得又多又整齐了。现在请大家分组实践，用收纳盒和箱子来装物品，比一比哪个小组装得又多又整齐。 （学生分组实践收纳，教师巡视指导，引导学生运用分类、分装、按大小摆放的方法收纳） （三）拓展延伸，整理房间实践（3分钟） 师：同学们，我们学会了收纳方法，能不能把它用到生活中呢？大家看（出示课本第57页拓展活动内容），我们可以观察自己家中的物品收纳是否整齐、合理，提出一些合理的收纳建议，然后动手整理房间。比如我们的书桌，可以把文具放在笔筒里，书本按大小排好，这样书桌就会很整洁。大家课后可以尝试整理自己的书桌或房间，下节课我们一起来分享整理成果。 （四）全课小结，梳理收获（3分钟） 师：同学们，今天这节课我们一起探究了收纳物品，谁来说一说，你有什么收获？ 生1：我认识了书包、收纳盒、衣柜、工具箱这些收纳用具。 生2：我知道了书包的设计有很多优点，比如多个口袋、拉链、背带，方便收纳物品。 生3：我学会了分类收纳、按大小摆放、用小盒子分装、挂起来存放这些收纳方法。 生4：我知道了收纳能让物品摆放整齐，方便取用，也能让环境更整洁。 师：大家的收获真不少！今天我们认识了常见的收纳用具，学习了收纳物品的方法，还进行了收纳实践。希望大家以后能运用这些方法，整理自己的书包、书桌和房间，养成爱整洁、会收纳的好习惯，让我们的生活和学习环境更整洁有序。 （五）板书设计 收纳物品 常见的收纳用具 书包、收纳盒、衣柜、工具箱、挂钩、罐子…… 收纳方法 1. 分类收纳：按类别摆放 2. 分装收纳：用小盒子先分装 3. 按大小摆放：大下小上 4. 悬挂收纳：挂起来方便取用 收纳的意义 整齐有序，方便取用，环境整洁 （六）教学反思 本节课以2022版新课标为指导，围绕“收纳物品”核心内容，通过情境导入、认识收纳用具、探究收纳方法、实践收纳活动、拓展整理房间等环节，引导学生在生活场景中建构收纳的相关知识，基本达成了预设的教学目标。课堂中注重体现学生的主体地位，通过小组讨论、实践操作、交流分享等活动，让学生在“玩中学、做中学”，既认识了常见的收纳用具，又学习了科学的收纳方法，培养了学生的观察能力、实践能力和合作交流能力，同时渗透了整理习惯的教育，落实了“科学与生活相联系”的理念。 教学中的亮点在于：一是以生活中的收纳场景为载体，将抽象的收纳概念转化为具体的实践活动，极大地调动了学生的学习积极性；二是注重收纳方法的归纳和实践，让学生在讨论和操作中掌握分类、分装、按大小摆放等收纳技巧；三是通过书包整理、箱子收纳等实践活动，让学生亲身体验收纳的过程，体会收纳的意义；四是拓展了整理房间的活动，引导学生将收纳方法应用到生活中，培养整理习惯。 同时，教学中也存在一些不足：一是部分学生在收纳实践时，方法运用不够灵活，需要教师更多的个别指导；二是个别学生在小组活动中参与度不高，需要教师加强引导；三是交流分享环节时间有限，部分学生的收纳方法没有得到充分展示，后续可以增加分享时间；四是整理房间的实践活动没有在课堂上完成，需要布置为课后作业，后续进行分享和展示。 后续教学中，将针对以上不足进行改进，增加更多收纳实践活动，让学生在更丰富的场景中巩固收纳方法，同时加强对学困生的个别指导，优化课堂时间分配，关注每一位学生的参与情况，让每一位学生都能在科学课堂中有所收获，逐步提升学生的科学素养和生活能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $