7.1 我们是未成年人 教学设计 -2025-2026学年（五四学制）统编版道德与法治六年级下册

《我们是未成年人》教学设计 一、教学背景分析 （一）课标依据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课要培养的核心素养总目标包括：法治观念中的“权利义务相统一”；学段目标中的“了解公民的基本权利和义务，树立权利和义务相统一的观念”“知道民法典，了解未成年人的权利，树立用法律保护个人生命财产安全的意识”；健全人格中的“正确认识自己，自信乐观，与他人平等地交流与合作，建立良好的同伴关系”。 （二）教材分析 本课时是人教版六年级下册第三单元第七课《未成年人需特殊保护》的第一框内容。着重引导学生明确“未成年人”的法律界定，理解未成年人因其身心发展特点而需要被特殊保护的根本原因，并初步认识到法律根据未成年人不同年龄阶段的发展变化，赋予其相应的权利和义务。通过“给未成年人画像”的访谈活动和“重要年龄节点”的表格，将抽象的法律概念与学生的生活经验、成长阶段紧密结合，帮助学生构建自我认知，理解特殊保护的必要性，并建立起年龄与法律意义相关联的初步法治观念。 （三）学情分析 六年级学生明确知道自己是“未成年人”，对自身充满好奇心、渴望独立和尝试新事物等特点有切身体会。但他们对于“未成年人”的准确法律界定可能认识模糊，缺乏从身心发展规律和法律层面的理性认知。他们对不同年龄具有不同法律意义的概念更是知之甚少。因此，本课时教学的关键在于，通过情境化、可视化的活动，引导学生从自身特点出发，探寻特殊保护的内在逻辑，将“权利与义务随年龄增长而变化”的法治理念具体化，帮助他们从“我是谁”的身份认同，走向“法律如何看待我”的法治认知。 二、教学目标 1.知道在我国未满18周岁的公民是未成年人，了解未成年人的身心特点。 2.理解未成年人因身心发育尚不成熟、自我保护能力不强等原因需要得到特殊保护。 3.初步了解不同年龄阶段在法律上具有不同的意义，树立权利与义务随年龄增长而发展的观念。 三、教学重难点 教学重点：引导学生理解未成年人需要特殊保护的原因。 教学难点：引导学生理解不同年龄阶段在法律上具有不同的意义。 四、教学过程 （一）新课导入 情境创设与互动： 教师：同学们，我们先来看几位朋友的自我介绍。 （课件展示三个人物形象及其年龄：小丽，10岁；小刚，17岁；王阿姨，35岁） 教师：请大家快速判断一下，这三位中，谁和我们在法律上的身份是一样的，都属于“未成年人”？ 学生回答：小丽和小刚！因为他们都还没成年。 教师：观察很仔细！那大家判断的依据是什么呢？是不是有一个明确的年龄界限？ 学生回答：应该是18岁。不到18岁就是未成年人。 教师小结：18周岁，是法律为我们划定的一条重要的年龄线。接下来，我们将一起了解未成年人不同于成年人的特点，探讨法律为我们这个群体提供特殊保护的原因。今天，就让我们一起走进第7课，首先来探讨第一框——《我们是未成年人》。 设计意图：通过一个直观、简单的判断任务，快速激活学生已有认知，引出“未成年人”和“18周岁”这两个核心概念。问题层层递进，从“是谁”到“为什么”，自然地生成了本课需要探究的核心问题，为新课的展开做好了认知铺垫。 （二）探究新知 【活动一：给未成年人画像——我们为何需要特殊保护？】 教师过渡：法律将未满18周岁的我们定义为未成年人，这不仅仅是一个年龄数字，更是因为我们这个群体有着与成年人显著不同的特点。这些特点是什么？它们与“特殊保护”之间又有什么关系呢？让我们通过教材中的访谈活动，来给自己画一幅像。 材料呈现：（课件完整展示教材P36“活动园”内容） 活动园 以“给未成年人画像”为主题，在与长辈的访谈中，了解自己的特点。 访谈问题1：对待新生事物、新的技术，长辈和我们的态度是否一致？ 访谈问题2：关于结识网络上的朋友，长辈和我们的态度是否一致？ 访谈问题3：结合访谈结果，与同学分享自己的感受。 探究与分享： 教师：请各小组结合“活动园”中的访谈内容，并联系自己的生活实际，讨论以下问题： （1）从访谈结果看，我们未成年人与长辈（成年人）在想法和做法上有什么不同？ 学生回答：我们对新事物充满好奇，总想去尝试。长辈们就比较谨慎，会想得更多。 学生回答：在交网友这件事上，我们可能觉得对方人不错就想见面，但长辈会首先想到安全问题，担心我们被骗。 （2）这些不同反映出我们未成年人有哪些身心特点？ 学生回答：反映出我们充满活力，有很强的好奇心，喜欢探索。但同时也说明我们想问题可能比较简单，生活经验不够丰富。 学生回答：我觉得还反映出我们辨别是非的能力、控制自己的能力还不是很强，容易被一些新鲜好玩的事情吸引，不太会考虑后果。 （3）正是因为有这些特点，我们才特别需要什么？为什么？ 教师小结：刚才同学们分析得非常到位，我们对新事物充满好奇，但有时考虑不周；我们渴望交友，但可能缺乏辨别能力。 教师提问：结合这些情境，说一说：我们可能会面临哪些危险？（课件可适时展示一些未成年人受伤害的情境图片，如网络诈骗案例、校园欺凌画面、误入歧途的漫画等） 学生回答：我们可能会被骗，比如网络诈骗；可能会被欺负，比如校园欺凌；还可能因为好奇心太重，接触到不好的东西，甚至走上违法犯罪的道路。 教师小结：说得很好！正是因为这些潜在的风险，所以，与成年人相比，未成年人身心发育尚不成熟，生活经验不足，辨别是非、自我控制和自我保护的能力不强，容易受到不良因素的影响，需要给予特殊的保护。 教师过渡：同学们通过自我剖析，得出了一个非常重要的结论：因为我们自身的特点，我们需要特殊的保护。那么，这种保护在现实社会中有多么重要和紧迫呢？让我们来看一段视频。 材料呈现： （播放视频，内容概要如下） 近年来，未成年人被侵害的事件时有发生，引发全社会高度关注。视频展示了校园欺凌、网络诈骗等侵害未成年人的场景片段。旁白指出：为了保护未成年人，我国不仅有《中华人民共和国未成年人保护法》和《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》两部专门法律，宪法、刑法等许多法律都作出了规定。学校必须建立学生欺凌防控工作制度；家庭要教会孩子增强自我保护意识和技巧；当危险发生时，要懂得向父母、老师、警察求助。保护未成年人，需要家庭、学校、社会和司法机关共同努力。 探究与分享： 教师：看完视频，相信大家的心情都有些沉重，但同时也感受到了被保护的力量。请结合视频内容，思考以下问题： （1）刚才我们通过访谈，认识到自己因为经验不足等特点需要保护。这个视频是否印证了我们的结论？它是如何强调这种保护的重要性的？ 学生回答：印证了。视频里那些被侵害的案例，就是因为未成年人辨别能力不强、容易相信别人造成的。视频通过真实的案例告诉我们，如果缺少保护，后果会非常严重，所以保护我们是非常重要和紧迫的。 （2）视频中提到了哪些力量在保护我们未成年人？这给了你什么样的感受？ 学生回答：提到了很多，有专门的法律，还有宪法、刑法等；有学校的保护制度；有家庭的教育；还有公检法等司法保护。这让我感觉很安心，好像有一张巨大的保护网在保护着我们。 （3）视频最后提到，保护未成年人需要我们自己增强自我保护意识。这给了你什么启发？ 学生回答：我觉得保护不光是别人的事，我们自己也要学会保护自己。不能随便和陌生人出去，遇到欺凌要敢于告诉老师和家长，不能自己忍着。我们自己也要成为保护网的一部分。 教师总结与引导：同学们说得非常好！我们通过访谈认识到我们充满活力与好奇，但身心发育尚不成熟，自我保护能力不强，这是我们需要特殊保护的内在原因。而刚才的视频，则向我们展示了保护的外在必要性——现实社会中确实存在着各种可能伤害我们的风险。正因如此，国家、社会、学校和家庭才共同为我们编织了一张坚实的法治与关爱之网。这就像一棵正在茁壮成长的小树，既需要自身的努力向上，也需要园丁格外呵护与扶持。因此，珍惜这份特殊保护，并努力学习自我保护的本领，是我们健康成长的双重保障。 知识小课堂： 1.未成年人的定义：在我国，未满18周岁的公民为未成年人。未成年人充满活力与朝气，具有探索未知的好奇心与兴趣。 2.未成年人的身心特点：与成年人相比，未成年人身心发育尚不成熟，生活经验不足，辨别是非、自我控制和自我保护的能力不强，容易受到不良因素的影响，需要给予特殊的保护。 设计意图：利用教材访谈情境，引导学生通过自我剖析，从内部视角理解需要特殊保护的原因，完成自我认知。通过补充社会现实的视频材料，将学生的视野从“自我”拓展到“社会”，从外部视角印证并强化了特殊保护的必要性和紧迫性。整个活动由内而外、由理论到现实，层层递进，将知识内化于心、外化于行。 【活动二：年龄的“标尺”——不同年龄的法律意义】 教师过渡：我们知道了，整个“未满18周岁”的阶段都需要特殊保护。但是，一个6岁的孩子和一个16岁的少年，他们的能力和心智显然是不同的。那么，法律在保护我们的时候，是一概而论，还是会考虑到我们成长的变化呢？让我们来看一看法律为我们设置的这把成长的“标尺”。 材料呈现：（课件首先完整展示教材P37表格“一些重要的年龄节点”） 一些重要的年龄节点： 年龄（周岁） 不同年龄在法律上的意义 法律依据 6-7 义务教育小学入学年龄 《中华人民共和国义务教育法》第十一条 8 无民事行为能力与限制民事行为能力的分界 《中华人民共和国民法典》第十九条、第二十条 12 准许在道路上驾驶自行车、三轮车的最低年龄 因犯罪行为而可能承担刑事责任的最低年龄 《中华人民共和国道路交通安全法实施条例》第七十二条 14 因违法行为而可能承担行政责任的最低年龄 《中华人民共和国行政处罚法》第三十条 18 取得选举资格 《中华人民共和国全国人民代表大会和地方各级人民代表大会选举法》第四条 教师：这张表格为我们列出了法律上的一些通用规则。现在，让我们来看一则刚刚发生不久的新闻，看看这些规则在现实生活中是如何应用的。 材料呈现： 2026年1月20日，海南保亭黎族苗族自治县公安局破获一起手机店盗窃案，抓获卢某（16岁）、胡某（17岁）、林某（15岁）、王某（19岁）等4名嫌疑人，被盗30余部手机全部追回。其中，15岁的林某被依法处以行政拘留。此案是新修订的《中华人民共和国治安管理处罚法》自2026年1月1日施行以来，保亭黎族苗族自治县首例对14至16周岁未成年人执行行政拘留的案件。新法规定，对初次违反治安管理但情节严重、影响恶劣，或多次违反治安管理的未成年人，可依法执行拘留，明确“未成年”不再是违法犯罪的护身符。 探究与分享： 教师：请同学们仔细观察表格，并结合这则新闻，深入思考以下问题： （1）新闻中15岁的林某被行政拘留，这具体说明了表格中的哪一个年龄节点？这说明了什么？ 学生回答：是“14周岁”这个节点——“因违法行为而可能承担行政责任的最低年龄”。这说明，法律规定不是写在纸上而已，只要达到了这个年龄，如果违法，就真的要承担相应的法律责任，比如被拘留。 （2）结合表格和案例，再次思考：从6岁到18岁，随着年龄的增长，我们在法律上的权利和义务（责任）发生了怎样的变化？ 学生回答：我发现，随着我们年龄变大，我们的权利越来越多了，比如可以骑车、有选举权。但同时，我们要承担的责任也越来越重了。这个新闻案例让我真切地感受到，年满14周岁后，如果违法，后果会非常严重，“未成年”这个身份并不能完全保护我们免受处罚。 （3）法律为什么要这样规定？这则新闻给我们所有未成年人带来了什么警示？ 学生回答：因为随着我们长大，我们的身体和心智都在不断成熟，辨别是非的能力也越来越强，应该为自己的行为负责了。这则新闻警示我们，千万不要以为自己是未成年人就可以胡作非为，法律面前没有“护身符”，我们必须对自己的行为负责，做一个守法的公民。 教师总结：同学们分析得非常到位，也感受得非常深刻！以上案例清晰地告诉我们，法律对我们的保护和要求是动态的、发展的。它充分考虑了我们身心发展的客观规律。法律对处于不同年龄段的未成年人赋予不同的权利，规定相应的义务。这既是对我们成长能力的认可，更是一次次严肃的提醒：权利在增长，责任要同步。我们必须依法行使权利，更要自觉履行与年龄相适应的义务和责任。 【观点对对碰——我们如何看待劳动？】 教师过渡：刚才我们通过真实案例，深刻地认识到，随着成长，我们的权利在增多，义务和责任也在增加。下面，就让我们聚焦一个与我们生活息息相关的话题——劳动，来看看大家是如何理解其中蕴含的权利与义务的。 材料呈现：（课件完整展示教材P37“活动园”内容） 活动园 同学们在劳动基地参加了学校组织的体验活动后，就“法律规定的劳动的权利与义务”的话题进行了讨论。你赞同以下观点吗？说说你的理由。 观点一：劳动是公民的权利，也是义务。 观点二：未成年人也是家庭的一员，应该做力所能及的家务劳动，尽一份责任。 观点三：我们是未成年人，主要任务就是学习。 探究与分享： 教师：这是一个非常有趣的讨论，三个观点似乎都有道理。请各小组先初步讨论一下： （1）你赞同哪些观点？为什么？ 学生回答：我三个都赞同。劳动确实是权利和义务；作为家庭成员做家务是应该的；我们现阶段的主要任务也确实是学习。 （2）有人认为观点三“主要任务是学习”和观点二“应该做家务劳动”是矛盾的，你认为它们矛盾吗？ 学生回答：我觉得有点矛盾，如果花时间做家务，学习的时间就少了。 学生回答：我觉得不矛盾，做家务是休息和调剂，还能帮父母分担。 教师：大家提出了不同的看法，核心问题在于如何平衡“学习”这个主要任务和“劳动”这项责任。为了把这个问题看得更清楚，我们来玩一个“行动与责任连连看”的小游戏。 【“行动与责任”连连看】 教师：请同学们将左边的“我们的日常行动”与右边对应的“观念与责任”正确地连接起来。 （课件展示连线题） 我们的日常行动 观念与责任 1.每天按时完成各科作业 A.履行家庭成员的责任 2.帮父母洗碗、打扫自己的房间 B.完成学习的主要任务 3.参加学校组织的职业体验活动 C.体验劳动的权利与乐趣 （学生进行连线，教师公布正确答案：1-B,2-A,3-C） 教师：同学们做得非常好！通过这个连线，我们清晰地看到：完成作业，是在履行我们作为学生的主要任务；帮助父母做家务，是在承担我们作为家庭成员的责任；参加学校的劳动实践，是在体验和行使我们劳动的权利。这三件事，分别对应了我们生活中的不同角色和要求，它们并不矛盾，而是我们完整生活的一部分。 教师总结与引导：同学们的思辨能力非常强！大家准确地把握了这几个观点之间的关系。首先，学习是我们未成年人的主要任务，这是毫无疑问的。但这并不意味着我们可以排斥一切劳动。其次，我们参与的劳动，无论是学校组织的体验活动，还是家庭中力所能及的家务，都是我们成长的一部分。它不仅不会与学习冲突，反而能促进我们全面发展，让我们体会到劳动的价值，学会承担家庭和社会的责任。这正体现了我们随着年龄增长，在享有受教育权利的同时，也开始履行与自身能力相适应的义务。 知识小课堂：不同年龄段赋予的法律意义 法律对处于不同年龄段的未成年人赋予不同的权利，规定相应的义务。很多法律规定都涉及具体年龄，不同年龄阶段在法律上具有不同的意义。 设计意图：通过可视化的表格，将抽象的难点知识具体化、条理化。使得抽象法条与现实后果紧密连接，使学生不再是旁观者，而是能感同身受地理解责任与义务的重量。通过思辨性的情境讨论，将抽象的观点之争转化为具体的行动与观念的匹配，帮助学生直观地理解任务、责任和权利在生活中是如何并存且不相悖的。引导学生在具体情境和互动操作中，深化对权利与义务相统一的理解，认识到承担力所能及的责任是成长的应有之义，从而将法治观念与个人品德修养紧密结合起来。 （三）随堂练习 1.根据我国法律规定，未成年人是指（ C ） A.未满12周岁的公民 B.未满16周岁的公民 C.未满18周岁的公民 D.未满20周岁的公民 2.国家和社会之所以要给予未成年人特殊保护，根本原因在于（ B ） A.未成年人数量众多，是国家的未来 B.未成年人身心发育尚不成熟，自我保护能力不强 C.未成年人的学习任务非常繁重 D.未成年人都很听话，应该得到奖励 3.根据我国相关法律，年满12周岁的亮亮可以做下列哪件事？（ A ） A.在道路上驾驶自行车 B.驾驶电动摩托车 C.拥有选举权和被选举权 D.独自去网吧上网 4.材料： 小华今年13岁，他认为：“我已经长大了，很多事情我都能自己做主，不再需要父母和学校的特殊保护了。” 请问：你赞同小华的观点吗？请结合本课所学知识说明理由。 【参考答案】 不赞同。 理由：虽然13岁的小华相比儿童时期，身心有了很大发展，但总体上仍属于未成年人。与成年人相比，未成年人身心发育尚不成熟，生活经验不足，辨别是非、自我控制和自我保护的能力不强，容易受到不良因素的影响，因此仍然需要来自家庭、学校和国家等方面的特殊保护。同时，法律也规定了12周岁、14周岁等年龄节点需要承担相应的法律责任，这更说明未成年人需要在保护下健康成长，学会对自己的行为负责。 （四）课堂小结 同学们，通过今天的学习，我们为自己进行了一次法律上的“身份认证”。我们知道了，作为未满18周岁的公民，我们是法律意义上的“未成年人”。我们通过给自己“画像”，深刻理解了之所以需要被特殊保护，正是因为我们自身成长阶段的特点所决定的。同时，我们也看到了一把法律为我们精心设置的成长“标尺”，它告诉我们，权利与责任将伴随我们的年龄共同成长，就像处理好学习与劳动的关系一样，平衡好权利与义务，是我们走向成熟的必修课。希望同学们能正确认识自己，珍惜这份特殊的保护，在法治的阳光下，健康、快乐、安全地成长！ 5、 板书设计 六、布置作业 家庭责任我担当：请同学们在本周内，主动承担至少三项自己力所能及的家务劳动，并记录下自己的劳动过程和心得体会。可以思考：1.这项劳动锻炼了我的什么能力？2.为家庭分担责任后我有什么感受？下节课我们一起来分享你的“劳动成果”。 学科网（北京）股份有限公司 $