第3课 肌理大聚会（教学设计）-2025-2026学年美术苏少版一年级下册

第 3 课 肌理大聚会（教学设计）-2025-2026 学年美术苏少版一年级下册 学科：小学美术 版本：苏少版（江苏少年儿童出版社） 年级：一年级下册 单元：第二单元 触摸的感觉 课题：第 3 课 肌理大聚会 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合一年级学生以具体形象思维为主、喜欢游戏和探索的心理特点，贴合“触摸的感觉”单元主题。本课旨在通过触觉与视觉的转换，引导学生发现生活中的纹理，掌握简单的拓印、揉搓、刮画等表现肌理的方法，体验美术创作的趣味性，培养观察力与创造力。 一、教材分析 本节课选自苏少版小学美术一年级下册第二单元第 3 课《肌理大聚会》。本单元前几课主要引导学生通过触摸感知物体的粗细、软硬等质感，而本课则是将这种感性的触觉体验转化为可视的美术语言——“肌理”。教材编写意图在于打破传统绘画仅关注造型和色彩的局限，引导学生关注物体表面的纹理特征，如树皮的粗糙、树叶的脉络、布料的编织纹等。 教材内容主要通过展示自然界（如石头、树皮、叶子）和人造物（如编织篮、地砖）的图片，以及运用拓印、拼贴、揉纸等技法创作的学生作品，启发学生发现美、创造美。教材并未要求一年级学生掌握复杂的肌理制作理论，而是强调“玩中学”，通过拓印（Frottage）这一核心技法，让学生直观地感受物体表面凹凸不平转化为画面痕迹的神奇过程。此外，教材还鼓励学生利用废旧材料（如皱纹纸、锡纸、网兜等）进行综合材料的尝试，体现了环保理念和材料创新的意识。 从知识体系来看，本课是连接“感知”与“表现”的桥梁。对于一年级学生而言，“肌理”是一个相对抽象的概念，但通过“摸一摸”、“印一印”、“看一看”的活动，可以将其具象化。本课不仅落实了“造型·表现”学习领域的任务，即尝试不同工具、材料和技法进行造型活动；同时也涉及“欣赏·评述”领域，要求学生能用简单的语言描述自己和他人的作品。通过本课学习，学生将明白美术作品不仅可以“画”出来，还可以“印”出来、“做”出来，从而拓宽艺术表现的视野，激发对美术学习的持久兴趣。 二、学情分析 一年级下学期的学生经过一个多学期的美术学习，已经初步适应了美术课堂的常规，对水彩笔、油画棒等常用工具有了基本的操作能力。他们的思维特点是具体形象思维占主导，注意力集中时间较短（约 15-20 分钟），但对新鲜事物充满好奇，喜欢动手操作和游戏化的学习方式。 在认知层面，学生对生活中各种物体的表面特征有丰富的感性经验，知道树皮是 rough（粗糙）的，玻璃是 smooth（光滑）的，但他们往往忽略了这些特征可以转化为美术创作的元素。他们可能见过拓印，但很少亲自尝试用拓印的方法来创作完整的画面。 在技能层面，一年级学生的手部小肌肉群发育尚不完善，使用剪刀、胶水等工具时动作协调性有待提高，特别是在进行拓印时，控制手的力度、保持纸张不移动等方面存在一定难度。因此，教学中需要教师进行细致、直观的示范，并提供易于操作的材料和环境。 在情感层面，学生乐于表达自己的想法，渴望得到老师和同伴的认可。他们喜欢色彩鲜艳、效果神奇的作品。因此，教学设计应注重情境的创设，让“肌理”变得好玩、有趣，降低技能门槛，保护学生的创作自信，让他们在“玩色”、“玩印”的过程中体验成功的快乐。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段目标，结合本课内容，制定以下核心素养目标： 1. 审美感知：学生能够通过触摸、观察，感知自然界和生活中常见物体表面的纹理特征（如粗糙、光滑、凹凸、条纹等），理解“肌理”是物体表面的纹理和质感，感受肌理带来的视觉美和触觉美。 2. 艺术表现：学生能够初步掌握“拓印”这一基本表现技法，学会选择合适的工具（如油画棒、彩色铅笔）和材料（如树叶、硬币、网格布等）进行拓印创作；能尝试运用揉、搓、撕、贴等方法制造简单的综合材料肌理；能利用产生的肌理进行简单的联想添画，组成有趣的画面。 3. 创意实践：学生在创作过程中，能大胆尝试不同的材料和组合方式，发现偶然形成的肌理效果，并发挥想象力，将抽象的肌理转化为具体的形象（如把树皮的拓印想象成老人的皮肤、把网兜的拓印想象成渔网等），体验从“无意”到“有意”的创作乐趣。 4. 文化理解：学生通过了解肌理在生活中的应用（如服装设计、建筑装饰、传统印染等），感受劳动人民的智慧，萌发热爱生活、发现生活之美的情感，树立初步的环保意识（利用废旧材料创造美）。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 感知与发现：引导学生调动触觉和视觉，发现并描述身边物体表面的肌理特征。 2. 技法掌握：掌握“拓印”的基本方法（固定纸张、均匀用力、选择合适角度），能清晰地拓印出物体的纹理。 3. 创意联想：能根据拓印出的肌理形状和纹理，展开丰富的想象，通过添画、组合等方式创作出有情节的画面。 （二）教学难点 1. 力度的控制：在拓印过程中，如何控制手的力度，既能清晰呈现纹理又不弄破纸张或导致画面脏乱。 2. 思维的转换：如何引导学生突破“画得像”的固有思维，根据肌理的自然形态进行大胆联想和巧妙添画，实现“借形想象”。 3. 画面的组织：如何将零散的肌理片段通过构图、色彩搭配组合成一幅完整、和谐的作品，避免画面杂乱无章。 五、教学准备 1. 教师准备： 多媒体课件（包含各种肌理的高清图片、微视频演示拓印过程、优秀儿童作品赏析）。 实物教具：各种不同肌理的实物（树皮、硬币、钥匙、蕾丝布料、瓦楞纸、树叶、网格袋、泡沫垫等）。 示范材料：白纸、复写纸（可选，用于辅助观察）、各色油画棒（去纸头，侧锋使用）、彩色铅笔、剪刀、胶棒、黑色勾线笔。 范画：不同技法制作的肌理范画 3-4 幅（如《森林音乐会》、《海底世界》、《奇怪的怪兽》）。 评价道具：“肌理小侦探”勋章贴纸。 2. 学生准备： 绘画工具：油画棒（色彩丰富）、彩色铅笔、黑色勾线笔。 手工材料：剪刀、固体胶。 收集材料：课前布置学生从家中或校园收集 2-3 种表面有明显纹理的物品（如树叶、硬币、有花纹的瓶盖、粗布片、包装纸盒等），以及少量的废旧材料（如揉皱的锡纸、网兜碎片）。 纸张：白色图画纸（8 开或 16 开，纸质稍厚为宜）。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设“肌理王国邀请函”的情境，贯穿全课，激发学生的探索欲望。 2. 多感官体验法：通过“闭眼摸一摸”、“睁眼看一看”、“动手印一印”，调动触觉、视觉、动觉协同参与学习。 3. 直观演示法：教师现场演示拓印技巧，特别是手部动作、力度控制和纸张固定方法，化抽象为具体。 4. 启发式教学法：通过提问、对比、联想，引导学生自主发现肌理的奥秘，拓展创作思路。 5. 游戏互动法：设置“猜一猜”、“变魔术”等小游戏，活跃课堂气氛，降低学习难度。 七、教学过程 本节课总时长 40 分钟，各环节时间分配如下： （一）情境导入，触摸奥秘（5 分钟） 1. 游戏导入：“神秘箱”猜一猜（2 分钟） 教师活动：教师拿出一个不透明的“神秘箱”（只留一个手伸进去的洞），里面装有树皮、丝绸、瓦楞纸、光滑的塑料板等物品。 教师话术：“小朋友们，今天老师收到了一封来自‘肌理王国’的神秘邀请函，国王想邀请我们班的小朋友去参加一场盛大的‘肌理大聚会’。但是，进入王国需要通过第一关考验。这里有一个神秘箱，里面藏着几位神秘嘉宾，哪位勇敢的小朋友愿意上来，把手伸进去摸一摸，告诉大家你摸到了什么？感觉是粗糙的还是光滑的？是有条纹的还是平平的？” 学生活动：邀请 2-3 名学生上台触摸并描述感受，其他同学猜测。 教师反馈：“哇，你的小手掌真灵敏！摸起来凹凸不平、疙疙瘩瘩的是树皮；滑溜溜、凉冰冰的是玻璃。看来大家都有一双会感知的小手！” 2. 揭示课题，初识肌理（3 分钟） 教师活动：将刚才摸过的物品展示出来，同时在 PPT 上展示这些物品表面的放大特写图。 教师话术：“刚才我们用手摸到的这种粗糙、光滑、凹凸的感觉，还有用眼睛看到的这些细细的纹路，在美术王国里有一个好听的名字，叫做‘肌理’。就像我们每个人都有自己的指纹一样，大自然中的万物也都有自己独特的‘衣服花纹’，这就是肌理。今天，就让我们带着这些神奇的肌理，一起去参加第 3 课——《肌理大聚会》吧！”（板书课题：肌理大聚会） （二）观察探究，发现肌理（6 分钟） 1. 火眼金睛找肌理（3 分钟） 教师活动：播放 PPT，展示一组生活中的图片（斑马的条纹、豹子的斑点、老树干的裂纹、菠萝的表皮、编织的篮子、下雨天的水洼涟漪等）。 教师话术：“现在，请各位‘小小侦探’擦亮眼睛，帮老师在图片里找一找，哪里藏着肌理？你看到了什么样的线条或图案？” 学生活动：学生自由发言，描述看到的纹理特征（如：斑马身上是一条条黑白的线；菠萝身上是一个个菱形的小格子）。 教师总结：“小朋友们找得真准！原来，肌理无处不在。有的在动物身上，有的在植物上，还有的在我们用的生活用品上。它们有的整齐规律，有的杂乱自然，有的粗犷，有的细腻，真是千姿百态。” 2. 互动体验：身体上的肌理（3 分钟） 教师活动：引导学生观察自己和同伴的手掌、指纹，或者衣服的面料。 教师话术：“其实，肌理不仅在外面，也在我们身上呢。请小朋友们伸出自己的小手，看看手掌上的纹路，摸摸手指上的指纹。再摸摸你衣服的面料，是棉布的软软肌理，还是牛仔布那种粗粗的肌理？请同桌两个小朋友互相看一看、摸一摸，说一说。” 学生活动：同桌互动，交流发现。 设计意图：通过近距离观察和触摸，拉近学生与“肌理”概念的距离，让学生明白肌理是可触可感的，为接下来的技法学习做铺垫。 （三）技法演示，解锁密码（8 分钟） 1. 核心技法：神奇的拓印（5 分钟） 教师活动：教师在实物投影下进行“拓印”技法的慢动作示范。 教师话术：“发现了这么多漂亮的肌理，怎样才能把它们‘搬’到我们的画纸上来参加聚会呢？老师有一个魔法，叫‘拓印’。请大家睁大眼睛看仔细了，魔法分三步走：” 第一步“选”：选一个你喜欢的、表面凹凸明显的物体，比如这片树叶或这块瓦楞纸，把它平放在桌面上。 第二步“盖”：选一张薄薄的白纸，轻轻地盖在物体上。注意，小手要按住纸的边角，千万不能让纸移动哦，一移动魔法就失灵了。 第三步“涂”：拿起油画棒，把外面的纸皮剥掉一点，用油画棒的侧面，在纸上轻轻地、均匀地涂画。看！奇迹发生了，物体表面的花纹慢慢地显现出来了！ 教师强调要点：“涂的时候力度要适中，太轻了印不出来，太用力纸会破。而且，油画棒要尽量侧过来用，像给纸洗澡一样平着涂，不要竖着戳。” 对比演示：教师故意演示一个错误的做法（纸移动了或者力度过大涂黑了），问学生：“哎呀，老师这张怎么黑乎乎一片看不清了？谁来帮帮我？”引导学生说出原因（纸动了、颜色选得不对、力度太大等），强化正确技法。 2. 拓展技法：揉搓与拼贴（3 分钟） 教师活动：展示综合材料创作的方法。 教师话术：“除了拓印，还有一些肌理是可以‘做’出来的。看，这是一张普通的锡纸（或皱纹纸），我把它揉成一团，再展开，上面是不是有了很多皱皱的纹路？这就是‘揉搓法’。还有，我们可以把网兜、布片直接剪下来，贴在画纸上，再在上面稍微涂一点颜色，这也是创造肌理的好办法。今天，我们可以把拓印、揉搓、拼贴结合起来，让你的聚会更热闹！” 设计意图：通过正误对比和多种技法的展示，降低操作难度，拓宽学生思路，鼓励学生大胆尝试。 （四）联想添画，创意变身（6 分钟） 1. 借形想象，启发思维（3 分钟） 教师活动：教师出示几张已经拓印好不同肌理的纸张（如树皮纹、网格纹、水波纹）。 教师话术：“肌理印上来了，可是它们现在看起来还像一个个神秘的符号。小朋友们，动动你们聪明的小脑筋，转一转手里的纸，这些纹理像什么？这块树皮纹像不像老爷爷的脸？像不像大山的皮肤？这块网格纹像不像渔夫伯伯的渔网？像不像巨人穿的格子衬衫？如果我在旁边添上几笔，它能变成什么？” 教师现场添画示范：在一张拓印了不规则圆点肌理的纸上，用黑色勾线笔快速添加眼睛、嘴巴、脚，瞬间变成一个“斑点怪兽”。 学生活动：学生观察并自由发言，说出自己的联想（如：像云朵、像石头路、像恐龙皮等）。 2. 欣赏范作，构思画面（3 分钟） 教师活动：展示优秀同龄人作品《森林里的音乐会》、《海底总动员》、《未来的城市》。 教师话术：“看看其他小朋友是怎么变的？这位小朋友把树皮的拓印变成了大树的树干，上面还开着花；那位小朋友把气泡膜的拓印变成了海底的泡泡，小鱼在里面游来游去。他们不仅用了拓印，还用了水彩笔进行添画，让画面有了故事。现在，请你想一想：你要举办一场怎样的肌理大聚会？是森林里的动物聚会？还是海底世界的舞会？或者是外太空的星球聚会？你需要用到哪些肌理？先在心里打个草稿。” 设计意图：解决“画什么”的难题，通过示范和欣赏，引导学生从抽象肌理过渡到具体形象，培养发散性思维。 （五）学生实践，快乐创作（12 分钟） 1. 布置任务（1 分钟） 教师话术：“现在，‘肌理大聚会’正式开幕！请各位小小艺术家拿出准备好的材料，运用拓印、揉搓等方法，创造出丰富的肌理背景，然后发挥想象，用画笔添画，举办一场独一无二的聚会吧！ 作业要求： 1. 大胆尝试：至少使用两种不同的材料进行拓印或制作肌理。 2. 巧妙添画：根据肌理的形状进行联想，添加细节，使画面完整有趣。 3. 色彩丰富：注意颜色的搭配，让画面鲜艳夺目。 4. 注意安全：使用剪刀时要小心，保持桌面整洁。” 2. 学生创作，教师巡视指导（11 分钟） 教师活动：教师巡回指导，播放轻柔欢快的背景音乐。 指导策略： 针对不敢下笔的学生：鼓励其先随意拓印一个肌理，然后转动纸张寻找灵感，“你看，这个形状像不像一只小乌龟的壳？” 针对技法困难的学生：手把手教导固定纸张的方法，提示油画棒的使用角度。 针对构图单一的学生：引导其尝试重叠拓印，或者将画面分割，创造多个场景。 针对完成较快的学生：鼓励其丰富背景，添加故事情节，或者尝试用刮画法在拓印层上再加工。 教师话术示例：“你的这片叶子拓印得真清晰，脉络都出来了！想想看，这片大叶子可以变成小兔子的雨伞吗？”“哇，你用网兜拓出的花纹很有规律，用来做鱼鳞或者衣服的花纹一定很棒！”“注意哦，换颜色的时候，尽量不要把油画棒弄混了，保持色彩纯净。” （六）展示评价，分享快乐（5 分钟） 1. 作品展示：肌理长卷（2 分钟） 教师活动：在黑板上张贴一条长长的底纸作为“聚会展台”，邀请学生将完成的作品剪下或直接粘贴上去，组成一幅巨大的“肌理大聚会”长卷。 教师话术：“看！我们的教室变成了神奇的肌理王国，这么多有趣的作品聚在一起，真是太壮观了！” 2. 多元评价（3 分钟） 自评：邀请 2-3 位学生介绍自己的作品。“谁愿意来说说，你画的是什么故事？你最满意哪个部分的肌理？” 互评：“你最喜欢哪一幅作品？为什么？你觉得哪里的肌理最特别？” 师评：教师从创意、技法、色彩、故事性等角度进行点评，重点挖掘作品的亮点，保护学生的想象力。 教师话术：“老师发现 XX 小朋友特别会动脑筋，他把揉皱的锡纸变成了岩石，太有创意了！XX 小朋友的拓印力度控制得特别好，纹路清晰又干净。每一幅作品都是独一无二的，你们都是最棒的‘肌理魔术师’！” 奖励：给每位参与的同学贴上“肌理小侦探”勋章。 （七）课堂总结，拓展延伸（2 分钟） 1. 课堂总结 教师话术：“今天我们通过摸一摸、印一印、想一想、画一画，发现了生活中无处不在的肌理，并用灵巧的小手创造了这么多精彩的作品。原来，美就在我们身边，只要我们有一双善于发现的眼睛和一双乐于创造的小手，平凡的东西也能变成艺术。” 2. 课后拓展 教师话术：“今天的聚会虽然结束了，但探索还在继续。课后，请小朋友们和爸爸妈妈一起在家里、小区里找一找，还有哪些东西有特别的肌理？试着把它们拓印下来，或者收集一些不同质感的废旧材料（如纽扣、毛线、碎布头），下节课我们来玩一个更有趣的‘综合材料拼贴画’，好不好？下课！” 八、板书设计 为了适应一年级学生的认知特点，板书设计力求简洁、直观、图文并茂。 主板书区： （顶部居中）第 3 课 肌理大聚会 （左侧） 发现：粗糙、光滑、凹凸、条纹... （中间，张贴教师示范的拓印步骤图） 方法： 1. 选（物体） 2. 盖（纸张，固定） 3. 涂（侧锋，均匀） （右侧） 变身：拓印 + 添画 = 奇妙的画 （底部展示区：张贴部分优秀学生的小样或关键词卡片） 九、教学反思 （本部分为预设性反思，用于课后实际填写，此处提供反思方向） 1. 目标达成度：学生是否真正理解了“肌理”的概念？大部分学生能否独立完成拓印动作？从课堂反馈看，学生对“摸”和“印”非常感兴趣，但在“力度控制”上可能存在个体差异，部分学生可能因用力过猛导致纸张破损或画面过黑，今后可准备不同厚度的纸张供选择。 2. 教学节奏：40 分钟的课堂中，学生实践时间是否充足？“联想添画”环节是否给予学生足够的思考空间？若发现学生构思时间过长，可适当简化导入环节，或利用微课视频提前展示更多范例。 3. 材料准备：学生自带的材料是否丰富多样？是否有学生因未带材料而无法参与？今后需提前检查或准备备用材料包，确保全员参与。 4. 素养提升：学生在“借形想象”环节是否突破了固有思维？是否出现了令人惊喜的创意？对于思维受限的学生，教师应提供更多开放式的引导语，如“转一转纸，它又像什么？” 5. 课堂管理：在使用油画棒和剪刀时，课堂秩序是否良好？需持续关注工具使用的安全性与规范性。 十、作业设计 1. 基础作业（必做）：完善课堂上的作品，如果时间不够，回家继续添画背景，让故事更完整。给作品取一个好听的名字，并尝试向父母介绍自己的创作想法。 2. 提升作业（选做）：做一名“家庭肌理侦探”，在家里寻找 3 种以上不同肌理的物品（如洗碗布的网格、沙发套的绒毛、瓷砖的花纹等），用拓印的方法记录在速写本上，下节课带来分享。 3. 拓展作业（挑战）：尝试收集生活中的废旧材料（如旧报纸、包装袋、碎布头等），利用它们的天然肌理，拼贴出一幅简单的《我的自画像》或《我喜欢的动物》，体验综合材料的魅力。 十一、结语 小朋友们，艺术的世界是奇妙的，肌理就像大自然和生活中隐藏的密码，等待着我们去破解。希望你们能带着今天学到的本领，去触摸更多美好的事物，用你们灵巧的小手，创造出更多五彩斑斓的奇迹！记住，你就是最棒的小小艺术家！下课！ 学科网（北京）股份有限公司 $