第3课 玩出新气象（教学设计）-2025-2026学年美术苏少版二年级下册

第 3 课 玩出新气象（教学设计）-2025-2026 学年美术苏少版二年级下册 学科：小学美术 版本：苏少版（江苏少年儿童出版社） 年级：二年级下册 单元：第二单元 奇妙的转换 课题：第 3 课 玩出新气象 课时：1 课时（40 分钟） 一、教材分析 本节课选自江苏少年儿童出版社（苏少版）小学美术二年级下册第二单元“奇妙的转换”中的第 3 课《玩出新气象》。本单元旨在引导学生打破思维定势，发现事物之间形态、功能转换的趣味与奥秘。前两课《变变变》《纸盒变变变》分别探讨了形的联想和废旧纸盒的改造，而本课《玩出新气象》则进一步聚焦于“玩”字，强调在轻松愉悦的游戏心态下，利用生活中常见的材料（如纸张、布料、自然物等），通过折、剪、撕、贴、画等多种综合技法，将普通材料转化为具有新形象、新功能或新趣味的艺术作品。 教材内容紧扣二年级学生喜爱游戏、好奇心强、思维活跃的心理特点。书中展示了大量利用简单材料制作的趣味玩具和创意作品，如会动的纸偶、变形的面具、组合的怪兽等。这些作品不仅形象生动、色彩鲜艳，更蕴含着“借形想象”和“综合材料运用”的美术原理。教材意在通过这些范例，引导学生认识到：艺术创作并非高不可攀，只要善于观察、敢于动手、乐于想象，手中的平凡材料就能“玩”出千变万化的新造型，“玩”出充满童趣的新气象。 从课程标准来看，本课属于“造型·表现”与“设计·应用”相融合的学习任务群。它要求学生在第一学段（1-2 年级）的基础上，进一步尝试使用多种媒材，体验造型活动的乐趣。本课不仅是对学生动手能力的锻炼，更是对其创新思维和审美感知的深度开发。通过“玩”这一核心活动，将美术知识与生活情趣紧密结合，让学生在玩中学、学中玩，感受美术创作带来的成就感，从而激发持久的艺术学习兴趣。 二、学情分析 二年级的学生经过一年多的美术学习，已经具备了一定的线条表现能力和色彩涂抹基础，对剪、贴、折等基本手工技能也有初步掌握。他们的思维正处于从直觉行动思维向具体形象思维过渡的关键期，想象力丰富且不受拘束，敢于大胆表达，但往往缺乏持久性和细致度。 在认知特点上，他们对“变化”和“游戏”充满兴趣，喜欢新奇事物，容易被生动的形象和有趣的故事吸引。然而，他们在创作中容易出现眼高手低的情况，即想法很好但动手能力跟不上，或者在制作过程中容易忽视细节，导致作品完成度不高。此外，部分学生可能存在依赖心理，习惯模仿范画，缺乏独立构思的勇气。 针对这些特点，本课教学将充分利用“玩”的情境，降低技能门槛，强调创意的独特性。通过直观的演示、互动的游戏和分步的指导，帮助学生克服畏难情绪，引导他们将零散的想象转化为具体的视觉形象。同时，注重培养学生的合作意识和分享习惯，让他们在交流中互相启发，共同体验创造的快乐。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段的要求，结合本课内容，制定以下核心素养目标： 1. 审美感知：学生能够发现生活中常见材料（如纸张、树叶、瓶盖等）的形态美、质感美和色彩美；感知“借形想象”带来的奇妙变化，理解“玩出新气象”所蕴含的创意之美；能够用简单的语言描述自己和他人的作品特点，感受艺术创作的乐趣。 2. 艺术表现：学生能够熟练掌握折、剪、撕、贴、画等综合制作技法；能根据材料的形状、颜色等特征进行联想，大胆添加细节，将普通材料改造成具有新形象的作品；在创作中能注意色彩的搭配和画面的整洁，初步具备综合材料运用的能力。 3. 创意实践：学生能够打破常规思维，从不同角度观察材料，提出独特的创意构想；在制作过程中勇于尝试新的组合方式和表现手法，解决遇到的实际困难（如连接不牢固、造型不稳定等）；体验从“无”到“有”、从“旧”到“新”的完整创作过程。 4. 文化理解：学生能够理解艺术与生活的紧密联系，懂得“变废为宝”的环保理念；在创作中融入对生活的美好向往，培养热爱生活、善于观察、乐于创造的良好品质；通过作品分享，增强自信心和表达能力。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生发现材料的特征，运用联想和想象，将普通材料转化为生动有趣的艺术形象。 2. 掌握折、剪、撕、贴、画等综合技法，能独立或合作完成一件富有创意的“玩”具或作品。 （二）教学难点 1. 如何突破思维定势，引导学生从多角度观察材料，进行独特且合理的联想，避免作品雷同。 2. 在制作过程中，如何巧妙处理材料之间的连接与组合，使作品既美观又稳固，同时保持画面的整洁与精致。 五、教学准备 教师准备： 1. 多媒体课件：包含各种创意玩具图片、微课视频（展示制作过程）、背景音乐。 2. 教具实物：各类成品范作（如纸杯小人、树叶拼贴画、瓶盖机器人等）、不同材质的原材料（彩色卡纸、皱纹纸、吸管、纽扣、毛根等）。 3. 演示工具：剪刀、胶棒、双面胶、水彩笔、油画棒、展示板。 学生准备： 1. 收集生活中的废旧材料或自然物（如旧报纸、纸盒、树叶、石子等）。 2. 美术工具：剪刀、胶棒、水彩笔、油画棒、彩色卡纸。 六、教学过程 本课总时长为 40 分钟，各环节时间分配精准，确保教学节奏紧凑有序。 （一）魔术导入，激发兴趣（3 分钟） 1. 教师手持一个普通的白色纸杯，神秘地说：“同学们，今天老师带来了一位老朋友，大家看，它是什么？”（学生齐答：纸杯） 2. 教师继续说：“普普通通的纸杯，在老师手里能变魔术哦！请大家睁大眼睛，不要眨眼，见证奇迹的时刻到了！” 3. 教师迅速拿起彩笔和剪好的小配件，边说边做：“变变变！加上两只圆眼睛，贴上弯弯小嘴巴，再安上两条小长腿，看！纸杯变成了什么？”（展示变成的小鸡玩偶） 4. 学生惊叹：“小鸡！” 5. 教师趁热打铁：“还没完呢！老师再给它加个翅膀，换个颜色……哇，又变成了一只神气的小恐龙！”（展示另一个变形作品） 6. 教师总结：“看，一个普普通通的纸杯，只要我们动动脑筋、动动手，就能玩出这么多新花样，变出这么多新形象。这就是我们今天要学习的——《玩出新气象》。”（板书课题） 设计意图：通过“魔术”般的快速变形演示，瞬间抓住二年级学生的注意力，直观地展示“玩”与“变”的魅力，激发他们强烈的动手欲望，为后续教学奠定情感基础。 （二）观察探究，启发联想（7 分钟） 1. 材料大搜查（2 分钟） 教师出示一个“百宝箱”，里面装有各种形状、颜色、材质的物品（如：圆形的瓶盖、长条的吸管、不规则的树叶、方形的纸盒、彩色的毛根等）。 教师邀请几位学生上台，每人摸出一件物品，举起来让大家看。 教师提问：“同学们，看着手中的这些东西，你能联想到什么？比如，看到这个红色的圆形瓶盖，你想到了什么？” 学生自由发言：“太阳”、“苹果”、“车轮”、“笑脸”…… 教师追问：“如果把它倒过来呢？或者两个拼在一起呢？” 学生继续想象：“帽子”、“纽扣”、“甲虫的身体”…… 教师及时肯定：“你们的想象力真丰富！原来，换个角度看，材料就能变成这么多东西。” 2. 作品赏析，解密技法（5 分钟） 教师播放多媒体课件，展示一组优秀的同龄人作品图片，包括：用树叶拼贴的金鱼、用纸盒制作的城堡、用毛根缠绕的小人等。 教师引导学生分组讨论： （1）这些作品是用什么材料做的？ （2）作者用了哪些方法让材料变身的？ （3）你最喜欢哪一件作品？为什么？ 学生分组交流后汇报。 教师结合学生的回答，归纳总结制作方法（板书）： 添一添：添加五官、花纹、装饰物，让形象更生动。 剪一剪：改变外形，剪出需要的形状。 贴一贴：组合不同的材料，丰富层次。 画一画：描绘细节，增加色彩。 折一折：塑造立体感，改变形态。 教师特别强调：“大家看，这些作品之所以有趣，是因为作者抓住了材料本来的样子，顺着它的形状去想象。比如这片长长的叶子，作者把它当成了鳄鱼的嘴巴；这个皱皱的纸团，被当成了老爷爷的头发。这就是‘借形想象’的奥秘。” 设计意图：通过实物触摸和作品赏析，引导学生从被动接受转向主动探究。在观察中发现材料特征与艺术形象之间的联系，归纳出具体的制作方法，为解决教学难点（如何联想、如何制作）提供支架。 （三）教师示范，突破难点（6 分钟） 1. 确定主题 教师拿起一个不规则的土豆（或类似的块状物体，也可用揉皱的纸团代替），说：“老师今天也想来玩一玩。看，这是一个长得有点奇怪的土豆（纸团）。看着它，老师觉得它特别像一只正在打瞌睡的小猪，又有点像一块刚从烤箱里拿出来的大面包。那我就把它变成一只憨态可掬的小猪吧！” 2. 示范步骤（边做边讲解，动作夸张清晰） 第一步：观察与构思。 “首先，我要转转它，看看哪一面最适合做脸。嗯，这面平平的，适合贴眼睛。” 第二步：添加特征（贴一贴、剪一剪）。 “小猪有什么特点？大耳朵、长鼻子、卷尾巴。我用粉色卡纸剪出两个大耳朵，贴在脑袋两边；剪一个长条做鼻子，稍微卷一下，更有立体感哦；再剪一条细细的线，绕个圈做尾巴。” （教师操作时故意展示一个小失误，比如耳朵贴歪了，然后巧妙补救：“哎呀，耳朵贴歪了怎么办？没关系，我就说这只小猪在歪着头听声音，是不是更可爱了？这就是‘将错就错’的智慧。”） 第三步：细节刻画（画一画）。 “光有耳朵鼻子还不够，眼睛在哪？眯成一条缝，因为它在睡觉嘛。再用红色给它画上腮红，看起来气色多好！” 第四步：整体调整与环境添加。 “小猪一个人太孤单了，给它做个小床吧。用折纸的方法折一个小枕头，再画几朵小花在旁边。看，一只幸福的小猪就诞生了！” 3. 安全与卫生提示 教师严肃而亲切地提醒：“同学们，在使用剪刀的时候，一定要注意安全，剪刀尖不能对着自己和同学。剪下来的碎纸屑要放在桌子一角，保持桌面整洁，做个文明的小设计师。做完后，我们要比一比，谁的工作台最干净。” 设计意图：通过完整的现场示范，将抽象的技法具体化、可视化。故意展示的“小失误”及补救措施，旨在降低学生的心理负担，鼓励他们大胆尝试，理解艺术创作中的灵活性。同时，强调安全与卫生习惯，培养良好的学习品质。 （四）大胆创作，个性表达（18 分钟） 1. 布置任务 教师发布“小小发明家”挑战赛：“现在，轮到你们大显身手了！请拿出你们准备好的材料，发挥你们的奇思妙想，用‘添、剪、贴、画、折’等方法，把普通的材料变成一个有趣的玩具或艺术品。你可以自己做，也可以和同桌合作，做一个‘故事场景’。” 2. 创作要求 （1）大胆想象，不拘泥于实物原貌。 （2）巧妙利用材料原有的形状和颜色。 （3）注意色彩搭配，制作精细。 （4）注意安全，保持卫生。 3. 学生实践，教师巡视指导 学生开始创作，教师播放轻快活泼的背景音乐，营造轻松的创作氛围。教师深入学生中间进行巡回指导： （1）针对不敢下笔的学生： “别怕，先看看你的材料像什么？圆圆的像不像太阳？长长的像不像蛇？大胆试一试，画错了可以改，贴歪了可以变。” （2）针对技法有困难的学生： “如果你想做立体的脚站不稳，可以试试把底部折平，或者用橡皮泥帮它固定一下。连接的时候，胶水要涂在边缘，按压几秒钟才牢固哦。” （3）针对创意独特的学生： “哇，你的想法太棒了！把瓶盖当成了机器人的眼睛，还加上了天线，真有创意！继续完善它的身体，想想它有什么超能力？” （4）针对合作小组： “你们俩分工很明确，一个做背景，一个做主角，配合得真好！注意商量一下颜色怎么搭配更协调。” 在创作进行到第 12 分钟时，教师轻声提醒：“时间过半啦，小朋友们加快一点速度，注意细节的处理，让你的作品更精致。还有最后 5 分钟，请检查一下作品是否牢固，名字起好了吗？” 设计意图：给予学生充足的自主创作时间，尊重个体差异。教师的巡视指导做到“有的放矢”，既解决技术难题，又呵护创新火花，确保每位学生都能在实践中有所收获。 （五）展示评价，分享快乐（5 分钟） 1. 搭建展台 教师在黑板前划定区域作为“奇迹博览会”展区。请完成作品的同学将作品摆放或悬挂在展台上。 2. 多元评价 （1）自评（1 分钟）： 邀请 2-3 位学生上台介绍自己的作品。 教师引导：“请介绍一下，你用的是什么材料？把它变成了什么？最得意的地方在哪里？” 学生 A：“我用废旧光盘做了一条彩虹鱼，它的鳞片会发光，最特别的是它的尾巴是用毛根做的，可以摆动。” （2）互评（2 分钟）： 教师组织“点赞”活动：“每位同学手里有一枚小贴纸（或画一颗星），请贴在你最喜欢的作品旁边。说说为什么喜欢它？” 学生 B：“我喜欢他的机器人，因为它的造型很奇特，用了吸管做手臂，很灵活。” 学生 C：“我喜欢这组树叶画，颜色搭配得很漂亮，像秋天的童话。” （3）师评（2 分钟）： 教师从创意、技法、态度等方面进行总结性评价。 “今天老师被大家的作品震惊了！你们简直是小小的魔术师！有的同学善于利用材料的形状，变废为宝；有的同学生活经验丰富，作品充满了故事性；还有的同学制作非常精细，色彩搭配和谐。更重要的是，老师看到了大家敢于尝试、不怕失败的创造精神。每一个作品都是独一无二的奇迹！” 设计意图：通过展示与评价，让学生体验成功的喜悦，增强自信心。多元的评价方式（自评、互评、师评）不仅关注结果，更关注创作过程和创意亮点，有效提升了学生的审美判断能力和语言表达能力。 （六）课堂小结，拓展延伸（1 分钟） 1. 课堂小结 教师深情总结：“同学们，今天我们用一双灵巧的小手，让平凡的材料‘玩’出了新生命，‘玩’出了新氣象。其实，生活中不缺少美，只缺少发现美的眼睛和创造美的心灵。只要我们善于观察，敢于想象，勤于动手，就能把生活装点得更加美好。” 2. 拓展延伸 （1）课后作业：请同学们回家后，继续寻找家里的废旧物品（如快递盒、塑料瓶、旧衣物等），尝试制作一个更大、更复杂的玩具，甚至可以邀请爸爸妈妈一起参与，举办一个家庭“创意玩具展”。 （2）下节预告：下节课，我们将带着自己制作的玩具，一起来玩“玩具总动员”的游戏，看看谁的玩具最好玩，谁的故事最精彩！ 3. 整理收纳 “最后，请小朋友们把剩下的材料整理好，把垃圾带走，让我们的教室也焕然一新。下课！” 设计意图：简洁有力的总结升华了主题，将课堂内的创造热情延伸至课外生活。整理收纳环节培养了学生良好的行为习惯，体现了美术学科的育人价值。 七、板书设计 为了适应二年级学生的视觉特点，板书设计力求简洁、生动、图文并茂。 主板书区域： 课题：玩出新气象 （中间粘贴几个典型的材料实物图，如纸杯、树叶、瓶盖，周围用箭头指向变化后的简笔画形象） 副板书区域（技法提示）： 添一添（画眼睛、花纹） 剪一剪（变形状） 贴一贴（组合物体） 画一画（加细节） 折一折（立体化） 评价区： “小小发明家”展示台（用于粘贴学生的小红花或展示优秀作品照片） 八、教学反思 （本部分为预设反思，实际教学后需根据具体情况进行调整） 1. 成功之处预设： 本课紧扣“玩”字，通过魔术导入和趣味示范，极大地调动了二年级学生的学习积极性。学生在“借形想象”环节思维活跃，能够跳出材料原有的功能框架，赋予其新的生命。综合材料的运用丰富了画面效果，学生的作品呈现出多样化的特点。巡视指导中，对“将错就错”策略的运用，有效缓解了部分学生怕画错、怕做坏的心理压力。 2. 不足之处的预见与改进： （1）时间把控：二年级学生动手能力差异较大，部分学生在剪贴细节上可能耗时过长，导致最后展示环节仓促。改进策略：在创作环节设置更明确的时间节点提示，或者提供部分半成品材料供能力较弱的学生选择，确保全员完成。 （2）材料准备：学生带来的材料可能过于单一或难以加工（如太硬的塑料）。改进策略：课前通过班级群详细列出推荐材料清单，并准备充足的备用材料（如不同质地的纸张、超轻粘土等）以应对突发情况。 （3）深度挖掘：部分学生的作品可能停留在简单的拼贴，缺乏情节性。改进策略：在指导过程中，多问几个“它在干什么？”“它要去哪里？”，引导学生为作品赋予故事背景，提升作品的内涵。 3. 核心素养落实反思： 本课较好地落实了“创意实践”和“艺术表现”素养，学生在动手操作中体验了创造的乐趣。但在“文化理解”方面，还可以进一步挖掘传统民间玩具（如布老虎、泥人）的制作智慧，让学生了解材料转换在传统工艺中的体现，增强文化自信。在今后的教学中，可适当融入这一元素，使课程内容更加厚重。 九、课后拓展延伸 1. 亲子互动：开展“家庭变废为宝”活动，鼓励学生与家长共同收集生活中的废旧物品，合作完成一件大型装置艺术或实用玩具，拍照上传至班级相册分享。 2. 社区实践：组织学生利用课余时间，用画笔和手工材料美化社区的井盖、树干（使用可清洗颜料）或制作环保宣传牌，将“玩出新气象”的理念传递给更多人。 3. 跨学科融合：与语文课结合，让学生为自己的作品编写一个简短的童话故事；与科学课结合，探究哪些材料适合做承重结构，哪些材料适合做漂浮玩具，探索材料特性与造型的关系。 通过这一系列层层递进、环环相扣的教学设计，力求在 40 分钟内，让每一位二年级学生都能在实践中感受美术的魅力，在“玩”中开启智慧，在“创”中收获成长，真正实现“玩出新气象”的教学愿景。 学科网（北京）股份有限公司 $