第1课 印、印、印（教学设计）-2025-2026学年美术苏少版二年级下册

第 1 课 印、印、印（教学设计）-2025-2026 学年美术苏少版二年级下册 学科：小学美术 版本：苏少版（江苏凤凰少年儿童出版社） 年级：二年级下册 单元：第一单元 奇妙的肌理 课题：第 1 课 印、印、印 课时：1 课时（40 分钟） 一、教材分析 本节课是苏少版小学美术二年级下册第一单元“奇妙的肌理”中的第 1 课《印、印、印》。本课属于“造型·表现”学习领域，是低年级学生接触版画启蒙和肌理感知的关键课例。教材紧扣“印”这一核心动作，引导学生发现生活中随处可见的拓印现象，从指纹、掌纹到树叶脉络、硬币纹理，再到利用各种材料制作的拓印画，旨在打破学生对绘画仅靠笔触造型的固有认知，开启通过“媒介转印”来表现物象的新视角。 教材内容编排遵循低段儿童“玩中学”的特点，首先展示了生活中常见的拓印实例，如指纹画、树叶拓片等，让学生直观感受“印”的神奇；接着介绍了多种可用于拓印的材料，如蔬菜切面（藕、青椒）、吹塑纸、树叶、硬币以及自制的各种纹理工具；最后展示了多幅充满童趣的学生作品，涵盖了单独纹样、连续纹样以及组合构图，启发学生利用拓印的肌理美进行创意添画和组合。 本课在单元中起着承上启下的作用，既是学生对“肌理”概念的初次系统感知，又是后续学习更复杂版画技法的基础。通过本课学习，学生不仅能掌握基本的拓印技能，更能体会到美术创作材料的多样性和趣味性，培养观察生活、发现美的眼睛。课程强调动手实践，让学生在“印”的过程中体验偶然性与必然性的结合，感受色彩重叠、纹理交错产生的独特美感，符合《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中关于第一学段“尝试使用多种工具、材料，体验不同媒材的特性”的要求。 二、学情分析 二年级的学生经过一年多的美术学习，已经具备了初步的线条造型能力和色彩搭配意识，对美术课充满浓厚的兴趣，好奇心强，乐于尝试新鲜事物。在认知特点上，他们处于具体形象思维阶段，对直观、可操作的活动尤为感兴趣，注意力集中时间相对较短，喜欢在游戏和情境中学习。 在知识经验方面，学生在生活中可能无意接触过拓印现象，如玩手印画、看大人盖印章等，但缺乏对“拓印”这一美术技法的系统性认识，对于如何利用不同材料制造肌理、如何控制颜料水分以获得清晰印痕等技法知之甚少。在动手能力上，二年级学生的小肌肉群发育尚不完善，使用剪刀、涂色均匀度以及水分控制能力有待提高，容易出现颜料过干印不出、过湿流淌、用力不均导致画面模糊等问题。 因此，教学中需特别注重情境的创设，用生动有趣的语言和活动吸引学生注意力；在技法指导上，要化繁为简，通过直观的演示和儿歌口诀帮助学生掌握“蘸、压、揭”的关键步骤；在创作要求上，鼓励大胆尝试，不过分追求形似，重在体验拓印的乐趣和肌理的变化，保护学生的想象力和创作热情。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，结合二年级学生年龄特点，制定以下核心素养目标： 1. 审美感知：学生能够发现并感知生活及自然物中丰富的纹理美（如叶脉、树皮、织物纹样等），理解“肌理”的视觉和触觉特征；能欣赏拓印作品中色彩的重叠美、纹理的秩序美和偶然形成的趣味美，提升对形式美的敏感度。 2. 艺术表现：学生能够掌握基本的拓印技法，学会选择合适的材料（如蔬菜切面、树叶、自制工具等），正确调配颜料水分，运用“蘸、压、揭”的方法完成一幅具有清晰纹理的拓印作品；能根据拓印出的形状进行大胆想象和添画，使画面内容更丰富。 3. 创意实践：学生能够打破常规思维，尝试利用身边常见的物品（如旧布料、泡泡纸、菜根等）制作简易拓印工具，探索不同材料组合产生的奇妙效果；在创作中能独立或合作完成从构思、选材到拓印、添画的全过程，体验“变废为宝”和“借形想象”的创作乐趣。 4. 文化理解：通过了解中国传统拓片艺术（如碑拓、砖拓）的悠久历史，感受中华优秀传统文化的魅力，萌发对民族艺术的喜爱之情；懂得劳动人民在生活中创造美的智慧，培养热爱生活、善于发现的情感态度。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握拓印的基本方法，能够利用蔬菜切面、树叶或其他自制工具，印制出纹理清晰、色彩鲜艳的画面。 2. 学会观察拓印出的肌理形状，发挥想象力进行巧妙的添画和组合，使作品具有完整的意境。 （二）教学难点 1. 颜料水分的控制：如何指导学生掌握颜料与水的比例，以及蘸取颜料的多少，避免画面模糊或干枯。 2. 力的均匀运用：在拓印过程中，如何保证用力均匀，使纹理完整清晰地呈现，特别是处理凹凸不平的物体时。 3. 创意添画：如何引导学生根据不规则的拓印痕迹进行联想，将其转化为具体的形象，避免添画生硬或破坏原有肌理美。 五、教学准备 教师准备： 1. 多媒体课件：包含自然界肌理图片（树皮、叶脉、斑马纹等）、传统拓片艺术视频、优秀儿童拓印作品赏析。 2. 示范工具材料：水粉颜料（多色）、调色盘、毛笔、海绵、各种蔬菜切面（藕、青菜根、芹菜根）、树叶、吹塑纸、硬币、棉布、泡泡纸、大白纸、黑色勾线笔。 3. 教具：实物投影仪（用于展示细节）、“魔法印章”百宝箱。 学生准备： 1. 收集材料：提前收集家中或路边的树叶、有纹理的布料、旧网兜、泡泡纸等。 2. 绘画工具：水彩笔或油画棒（用于添画）、抹布、围裙（防止弄脏衣物）。 3. 公用材料：每组配备水粉颜料、调色盘、排笔、剪刀、胶水。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设“纹理王国”的探险情境，激发学生的探索欲望。 2. 直观演示法：利用实物投影清晰展示拓印的每一个细微动作，特别是水分控制和用力技巧。 3. 游戏互动法：通过“猜猜我是谁”“纹理对对碰”等游戏，活跃课堂气氛，加深对肌理的认识。 4. 启发式教学：通过提问引导学生观察、联想，自主发现拓印的规律和添画的思路。 5. 合作探究法：鼓励同桌或小组间交流材料、分享发现，共同解决创作中的问题。 七、教学过程 （一）情境导入，初识肌理（5 分钟） 1. 游戏导入：“神秘触摸箱” 教师拿出一个装饰精美的“神秘触摸箱”，里面装有表面纹理明显的物品（如松果、粗糙的石头、瓦楞纸、丝绸等）。 教师话术：“小朋友们，今天老师带大家去一个神奇的‘纹理王国’做客。王国里有一位害羞的‘纹理精灵’藏在这个箱子里，谁愿意蒙上眼睛摸一摸，猜猜它是谁？并告诉大家摸上去是什么感觉？” 邀请 2-3 名学生上台体验。 学生 A：“摸起来凹凸不平，很粗糙，像树皮。” 学生 B：“摸起来滑滑的，软软的，像丝绸。” 教师总结：“大家摸得真准！这些物体表面凹凸不平、粗糙或光滑的感觉，在美术上我们称之为‘肌理’。肌理不仅可以用手摸到，还可以用眼睛看到，甚至可以用一种神奇的方法把它‘搬’到纸上来，这种方法就是——印。” 2. 揭示课题 教师在黑板上出示几张用蔬菜、树叶印出的画，提问：“看，老师把树叶和藕变成了画，你们知道是怎么做到的吗？” 学生回答：“印上去的。” 教师板书课题：第 1 课 印、印、印。 教师话术：“今天，我们就化身为小小魔法师，用手中的材料，印出千变万化的奇妙世界！” （二）观察探究，发现奥秘（6 分钟） 1. 寻找生活中的“印” 教师播放 PPT，展示生活中的拓印现象：指纹打卡、衣服上的印花、古代的石碑拓片、硬币上的图案等。 教师讲解：“其实，‘印’就在我们身边。古时候没有照相机，人们就用纸和墨把石碑上的字‘印’下来保存，这叫‘拓片’，是我们中国特有的传统艺术。现在，我们也可以用这种方法来画画。” 2. 探究材料，发现纹理 教师分发“材料包”给各小组（内含藕片、青菜根、树叶、泡泡纸、硬币等）。 教师话术：“请小朋友们拿出材料包，仔细观察这些物品的切面或表面，你发现了什么秘密？它们的纹理长得一样吗？” 学生分组观察讨论。 学生汇报：“藕片中间有很多小洞，像车轮。”“青菜根一圈一圈的，像玫瑰花。”“树叶上有细细的线。” 教师引导：“没错，不同的物体有不同的纹理。藕片像花，青菜根像树冠，泡泡纸像鱼鳞。只要我们善于发现，万物皆可印。” 3. 破解“印”的密码（技法探究） 教师故意演示一个失败的拓印（颜料太干或太湿，或者没压紧），印出来模糊不清。 教师提问：“哎呀，老师这个‘魔法’好像失灵了，印出来的花纹看不清，这是为什么呢？谁能帮老师找找原因？” 引导学生观察并总结： 原因一：颜料太干了，印不上去。（对策：加点水，调成酸奶状） 原因二：颜料太稀了，流得到处都是。（对策：用海绵吸一吸） 原因三：按下去的时候手晃动了，或者力气不够。（对策：按住不动，用力均匀） 原因四：揭起来的时候太慢了或者斜着揭。（对策：垂直快速揭起） 教师总结口诀：“颜料像酸奶，蘸匀不太多；按住别乱动，垂直快如梭。” （三）教师示范，掌握技法（8 分钟） 1. 示范一：蔬菜拓印——“盛开的鲜花” 教师选择藕片和青菜根作为主要材料。 步骤讲解与操作： 第一步：选形。观察藕片切面，想象它像什么？（像车轮、像花朵）。 第二步：调色。在调色盘中挤出红色颜料，用排笔调至浓稠适度（像酸奶一样）。 第三步：蘸色。手持藕片切面，轻轻在颜料盘中蘸一下，注意切面都要沾到，但不能浸泡太久。如果不确定多少，可以在废纸上先试印一下。 第四步：拓印。将蘸好颜料的藕片垂直按在白纸上，手掌用力按压，可以轻轻左右晃动一下确保接触紧密，但千万不能移动位置。 第五步：揭纸。捏住藕片边缘，垂直向上快速揭起。 第六步：添画。观察印出的形状，教师用黑色勾线笔或油画棒进行添画。藕片印出的圆圈可以变成车轮，也可以变成花朵的中心。教师在旁边添画茎叶、花蕊，瞬间变成一束花。 教师强调：“看，只要加几笔，神奇的图案就出现了。这就是‘借形想象’。” 2. 示范二：组合拓印——“海底世界” 教师选择树叶和泡泡纸。 步骤讲解： 先用大树叶蘸绿色颜料印出水草，注意深浅变化（可以重叠印）。 再用泡泡纸蘸蓝色颜料，轻轻按压，做出气泡的效果。 最后用硬币蘸银色或金色，在空白处点缀鱼鳞或宝藏。 教师边做边提示：“我们可以换颜色重叠印，比如先印黄色，干了之后再在上面印红色，就会变成橙色，非常漂亮。但是要注意，如果颜料没干就重叠，颜色会混在一起变脏哦。” 3. 互动问答 教师：“刚才老师用了哪些材料？如果你来印，你想印什么？你想用藕片变魔术还是用树叶变魔术？” 指名学生回答，教师给予鼓励和简单点拨。 （四）艺术实践，创意无限（15 分钟） 1. 布置作业 教师发布“小小魔法师挑战赛”任务： 基础任务：选择一种或多种材料，运用拓印的方法，在纸上印出有趣的纹理。 提升任务：根据印出的纹理形状，发挥想象，用画笔进行添画，编成一个有趣的故事或画面（如：藕片变成了机器人、树叶变成了孔雀的尾巴等）。 要求： （1）注意颜料水分控制，保持画面整洁。 （2）大胆用色，尝试颜色叠加。 （3）构图饱满，添画生动。 2. 学生创作，教师巡视指导 学生开始创作，教师播放轻快的背景音乐，营造轻松氛围。 教师巡视指导策略： （1）针对不敢下笔的学生：鼓励其大胆尝试，“没关系，印坏了可以变成石头、变成云朵，我们来看看这个形状像什么？” （2）针对颜料控制不好的学生：手把手教导调颜料的浓稠度，提醒用抹布擦去多余水分。 （3）针对构图单一的学生：引导其多换几个角度印，或者大小搭配，“如果这里印一个大太阳，旁边印一些小星星会不会更好看？” （4）针对添画困难的学生：通过旋转纸张，引导学生从不同角度看图形，“把纸转一下，看看它现在像什么？像一只小兔子吗？” （5）安全提示：提醒学生注意卫生，颜料不抹在衣服上，用完工具放回原处。 （五）展示评价，分享快乐（4 分钟） 1. 作品展示 教师将黑板布置成“纹理王国展览会”，邀请学生将完成的作品贴在展示区。 教师话术：“小小魔法师们，你们的魔法时间到！请把你们的杰作送到展会上来吧！” 2. 多元评价 （1）自评：邀请 2-3 名学生上台介绍自己的作品。“你印的是什么？用了什么材料？最满意哪里？” 学生：“我印的是一片森林，用了树叶和菜根，我觉得颜色搭配很好看。” （2）互评：全班互动，“你最喜欢哪一幅作品？为什么？” 学生：“我喜欢这一幅，因为他把藕片印成了小汽车，很有创意。” （3）师评：教师从肌理效果、色彩运用、创意添画等角度进行点评，重点挖掘作品的闪光点，保护学生的自信心。 教师总结：“老师发现，同样的藕片，在甲同学手里变成了车轮，在乙同学手里变成了花朵，在丙同学手里变成了外星人脸谱，这就是创造的魅力！” （六）课堂总结，拓展延伸（2 分钟） 1. 课堂总结 教师话术：“今天我们学习了《印、印、印》，发现了生活中无处不在的肌理美，掌握了‘蘸、压、揭、添’的拓印小窍门。老师发现每个小朋友都有一双善于发现的眼睛和一双灵巧的小手，把普通的蔬菜、树叶变成了美丽的艺术品。” 2. 拓展延伸 （1）文化拓展：课后请小朋友和爸爸妈妈一起查一查，中国古代的“拓片”艺术是怎么来的？它有什么作用？下节课我们来分享。 （2）生活应用：观察生活中还有哪些地方用到了“印”的方法？（如：印花布、瓷砖花纹、包装纸等）。 （3）创意挑战：回家尝试用更多的材料（如鞋底、手指、水果网套）进行拓印创作，把家里的旧 T 恤或布袋装饰一下，变废为宝。 教师结语：“生活中的美无处不在，只要我们用心去印、去想、去做，就能创造出更多的奇迹！下课！” 八、作业设计 为了巩固课堂所学，落实核心素养，设计分层作业： 1. 基础性作业（必做）： 完善课堂上的拓印作品。检查画面是否整洁，纹理是否清晰。如果画面不够完整，继续用油画棒或水彩笔进行添画，让画面讲出一个完整的小故事。给作品起一个好听的名字，并写在作品背面。 2. 提升性作业（选做）： “家庭纹理大搜索”。回家后，在家里寻找 3 种以上可以拓印的物品（如：地板纹路、沙发面料、蔬菜切面、玩具表面等），在草稿纸上进行拓印实验，记录下它们的纹理特点，并尝试将它们组合成一个新的图案。 3. 拓展性作业（挑战）： 尝试制作一枚“专属印章”。利用橡皮泥、土豆或吹塑纸，自己刻制一个简单的图案（如自己的名字缩写、喜欢的小动物），涂上颜料，制作一张专属的“名片”或“书签”，送给好朋友或老师。 九、板书设计 为了突出教学重点，板书设计力求简洁明了，图文并茂： 第 1 课 印、印、印 发现：纹理美（粗糙、光滑、凹凸……） 方法： 1. 选材料（蔬菜、树叶、自制……） 2. 调颜料（像酸奶、不稀不干） 3. 巧拓印（蘸、压、揭）—— 口诀 4. 妙添画（借形想象） 展示区：（张贴学生优秀作品） 十、教学反思 本节课《印、印、印》旨在通过趣味性的拓印活动，引导二年级学生走进肌理的世界。从实际教学效果来看，整体达到了预期的教学目标，但也存在一些值得反思和改进之处。 成功之处在于情境的创设有效地调动了学生的积极性。“神秘触摸箱”和“纹理王国”的设定，迅速抓住了低年级学生的注意力，使他们带着好奇心进入学习状态。在技法探究环节，通过“故意失败”的演示，让学生自己找出问题所在，比直接灌输效果更佳，学生深刻记住了水分控制和用力均匀的重要性。大部分学生能够独立完成拓印，并且作品呈现出丰富的肌理效果，色彩鲜艳，充满童趣。特别是添画环节，学生的想象力令人惊叹，藕片变成了各种奇思妙想的形象，充分体现了“借形想象”的创意实践素养。 不足之处及改进措施： 1. 时间把控：部分学生在调色和反复尝试拓印上花费了过多时间，导致最后添画和展示环节略显仓促。今后教学中，可以在课前准备好部分调好的颜料，或者在示范环节更加精简，留出更多时间给学生创作和表达。 2. 个别指导：在巡视过程中，发现仍有少数学生无法掌握水分控制，导致画面脏乱。下次可以准备一些“水分测试纸”，让学生先试印再上正稿，降低挫败感。同时，可以安排“小老师”互助，让掌握得快的同学帮助有困难的同学。 3. 材料多样性：虽然准备了多种材料，但部分学生仍局限于教师提供的范画材料。今后可以更多地展示不同材质（如金属、塑料、自然物）的拓印效果，进一步拓宽学生的选材视野，鼓励更多个性化的表达。 4. 文化渗透：对于中国传统拓片艺术的介绍还不够深入，仅停留在表面。可以在课件中增加一些生动的动画视频，简述拓片的历史故事，让文化理解更加深入人心。 总体而言，本课通过“玩印”激发了学生对美术的热爱，让学生在动手操作中体验了创造的快乐，初步建立了肌理与生活的联系，为后续的美术学习奠定了良好的基础。 学科网（北京）股份有限公司 $