第3课 时空“履”行（教学设计）-2025-2026学年美术苏少版三年级下册

第 3 课 时空“履”行（教学设计）-2025-2026 学年美术苏少版三年级下册 学科：小学美术 版本：苏少版（江苏少年儿童出版社） 年级：三年级下册 单元：第三单元 传统的魅力 课题：第 3 课 时空“履”行 课时：1 课时（40 分钟） 一、教材分析 本课选自江苏少年儿童出版社美术教材三年级下册第三单元“传统的魅力”中的第 3 课《时空“履”行》。本单元旨在引导学生走进中国传统艺术宝库，感受中华优秀传统文化的博大精深。前两课分别涉及了传统建筑与服饰的赏析，本课则将视角聚焦于中国传统的“鞋文化”，特别是极具民族特色和地域风情的“虎头鞋”、“绣花鞋”等民间工艺品。 教材通过展示不同历史时期、不同民族的鞋子图片，如古代的翘头履、布鞋，以及民间寓意吉祥的虎头鞋、猪头鞋等，引导学生观察鞋子的造型、色彩、纹样及材质，理解鞋子不仅是生活用品，更是承载祈福纳祥、驱邪避灾等美好愿望的文化载体。“时空‘履’行”这一课题名称巧妙双关，“履”既指鞋子，又指行走，寓意学生在时空中穿梭，通过欣赏和制作，体验传统鞋文化的演变与魅力。 教材内容编排遵循三年级学生的认知规律，从直观的图片欣赏到对纹样寓意的探究，再到动手设计制作，层层递进。教材特别强调了“图必有意，意必吉祥”的民间美术特征，鼓励学生运用绘画、剪贴、泥工等多种媒材，发挥想象，设计一双既有传统韵味又具现代创意的“时空之履”。这不仅落实了“造型·表现”和“设计·应用”学习领域的任务要求，更在潜移默化中增强了学生的民族自豪感和对非物质文化遗产的保护意识，契合《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中关于传承中华优秀传统文化、提升审美情趣的核心要求。 二、学情分析 三年级学生正处于从低年级向中年级过渡的关键时期，他们的观察力、想象力和动手能力都有了显著提升。在知识经验方面，学生在生活中见过各种各样的鞋子，对鞋子的基本结构（鞋底、鞋帮、鞋带等）有初步了解，部分学生可能在家里见过长辈做的布鞋或博物馆里的传统鞋履图片，但对鞋子背后深厚的文化内涵、象征意义以及复杂的制作工艺了解甚少。 在心理特点方面，三年级学生好奇心强，喜欢听故事，对神秘、有趣的传统文化充满兴趣。他们开始从直觉行动思维向具体形象思维转变，能够进行简单的逻辑思考，但在将抽象的文化寓意转化为具体的视觉形象时，仍需教师搭建支架。在技能方面，学生已经掌握了基本的绘画线条、涂色技巧，会使用剪刀、胶水等工具，具备初步的立体制作能力，但在精细加工、色彩搭配以及材料的综合运用上还需要进一步引导和规范。 此外，学生对于“设计”的概念尚处于萌芽阶段，往往容易陷入模仿或随意涂鸦的误区。因此，教学中需要通过生动的情境创设，激发他们的创作欲望，引导他们从传统纹样中提取元素，结合现代审美进行创新设计，实现从“画得像”到“设计美”的跨越。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，结合三年级学生实际，制定以下核心素养目标： 1. 审美感知：学生能够主动观察和欣赏中国传统鞋履的造型美、色彩美和纹样美，识别虎头鞋、绣花鞋等典型传统鞋履的特征，感知其中蕴含的吉祥寓意和民俗风情，提升对传统民间美术的鉴赏能力。 2. 艺术表现：学生能够掌握鞋子基本结构的画法或制作方法，学会运用夸张、变形、添加等手法，结合传统吉祥纹样（如云纹、回纹、牡丹、蝙蝠等），利用绘画、剪贴、超轻黏土等多种材料，设计并制作一只造型独特、色彩鲜艳、寓意美好的“时空之履”。 3. 创意实践：学生能够打破时空限制，大胆想象，将传统元素与现代科技、未来生活相结合，创作出具有个性和创意的作品。在制作过程中，能够灵活运用工具材料，解决造型固定、色彩搭配等实际问题，体验从构思到成品的完整创作过程。 4. 文化理解：学生能够了解中国鞋文化的历史演变，理解传统鞋履中“图必有意，意必吉祥”的文化内涵，感受劳动人民的智慧和创造力，增强对中华民族传统文化的认同感和自豪感，树立保护和传承非物质文化遗产的意识。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 了解中国传统鞋履的种类、造型特点及装饰纹样，理解其背后的吉祥寓意。 2. 掌握鞋子的基本结构，能运用传统纹样和色彩，通过绘画或手工方式设计一只具有创意的“时空之履”。 （二）教学难点 1. 如何引导学生深入理解传统纹样的象征意义，并能灵活迁移运用到自己的设计中，避免生搬硬套。 2. 如何在设计中巧妙融合传统元素与现代（或未来）元素，使作品既具传统韵味又富时代气息，体现“时空”交错的创意。 3. 在手工制作环节，如何解决立体造型的稳固性和细节处理的精致度问题。 五、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含历代鞋履图片、视频资料、微课演示）、实物教具（虎头鞋实物、绣花鞋垫、传统纹样卡片）、示范作品（不同材质制作的“时空之履”）、范画步骤图、背景音乐（古筝曲《高山流水》等）。 2. 学生准备：图画纸、彩色卡纸、超轻黏土、剪刀、胶水、双面胶、水彩笔、油画棒、废旧布料或毛线等综合材料。 3. 环境布置：教室布置成“中华鞋文化微展馆”氛围，张贴部分传统鞋履图片，营造浓厚的传统文化氛围。 六、教学过程 本节课时长 40 分钟，各环节时间分配精准，确保教学节奏紧凑高效。 （一）谜语导入，穿越时空（3 分钟） 1. 谜语激趣 教师面带微笑，用神秘的语气说道：“同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，请大家竖起小耳朵听好了：‘两只小船，实在能干，白天运人，晚上靠岸。’打一生活用品。是什么呢？” 学生齐声回答：“鞋子！” 教师点头称赞：“真聪明！就是鞋子。别看它普普通通，它可是陪伴我们走过千山万水的好伙伴。今天，就让我们穿上一双神奇的鞋子，开启一场跨越千年的‘时空履’行之旅，去探寻中国鞋文化里的秘密。板书课题：时空‘履’行。” 2. 初步感知 教师播放一段快速剪辑的视频，画面从远古人类的草鞋、兽皮鞋，过渡到汉代的丝履、唐代的翘头履，再到明清的绣花鞋、虎头鞋，最后定格在现代的运动鞋、高科技智能鞋。 教师引导：“在刚才的视频里，大家看到了哪些不同样子的鞋子？它们给你什么样的感觉？” 学生自由发言：“有草做的，很简陋；有弯弯的，很漂亮；有老虎头的，很威风……" 教师总结：“是啊，鞋子随着时代的变化也在不断改变，每一双鞋子都藏着那个时代的故事。接下来，让我们走近细看。” （二）赏析探究，解读密码（8 分钟） 1. 聚焦传统，认识造型 教师出示“虎头鞋”的高清图片和实物。 提问：“这是一双什么鞋？它最吸引你的是哪里？” 学生观察后回答：“是虎头鞋。它的头很大，眼睛圆圆的，嘴巴张着，很神气。” 教师追问：“为什么要给小朋友穿虎头鞋呢？这里面可藏着大智慧。” 教师讲解：“在中国传统文化中，老虎是百兽之王，象征着勇敢和力量。长辈给孩子做虎头鞋，是希望孩子像小老虎一样虎头虎脑、健康成长，还能驱邪避灾。大家看，鞋头上的老虎并不是写实的，而是经过了夸张和变形，眼睛特别大，显得更有神，这就是民间艺术的魅力。” 2. 解读纹样，破译寓意 教师利用多媒体展示几组传统鞋面上的刺绣纹样：莲花、蝙蝠、铜钱、云纹。 开展“纹样连连看”互动游戏： 教师：“古人说话很含蓄，他们喜欢把祝福藏在图案里。请看，‘蝙蝠’谐音什么？‘莲花’代表什么？” 引导学生思考并回答：“蝙蝠代表‘福’，莲花代表‘连’，合起来就是‘连年有余’或者‘福到了’。” 教师补充：“还有鱼代表‘年年有余’，牡丹代表‘富贵’，云纹代表‘吉祥如意’。这就是‘图必有意，意必吉祥’。这些纹样不仅好看，更承载着人们对美好生活的向往。” 3. 对比观察，发现结构 教师出示一张鞋子的结构分解图（鞋底、鞋帮、鞋口、装饰）。 教师：“无论鞋子怎么变，它的基本结构是不变的。我们要设计鞋子，首先要抓住它的结构。鞋底要厚实耐磨，鞋帮要包裹脚面，鞋口要舒适。当然，作为‘时空之履’，我们还可以给它加上特殊的‘超能力’部件，比如喷气加速器、隐形翅膀等。” （三）教师示范，技法点拨（6 分钟） 1. 构思创意 教师：“现在，老师也想设计一双‘时空之履’。我想设计一双能带我们去太空旅行的‘祥云火箭鞋’。大家觉得应该保留哪些传统元素？添加哪些未来元素？” 师生共同探讨：保留“云纹”和“虎头”的威武感，添加“火箭推进器”、“发光二极管”、“金属质感”等现代元素。 2. 示范步骤（以剪贴画结合绘画为例） 第一步：画轮廓。教师在黑色卡纸上用白色油画棒勾勒出一只夸张的大头鞋轮廓，鞋头设计成微微上翘的船型，融入传统翘头履的特征。 第二步：剪外形。沿轮廓线剪下鞋底和鞋帮。 第三步：添纹样。选取红色、金色的彩纸，剪出传统的云纹、回纹，拼贴在鞋面上。教师边剪边强调：“剪纹样时要细心，线条要流畅。我们可以把云纹剪得飘逸一些，表现速度感。” 第四步：加装饰。用超轻黏土捏出两个立体的“小虎头”贴在鞋头，再用银色笔画出火箭喷射的火焰和科技感线条。 第五步：组整体。将做好的鞋面粘贴在底板上，周围添画一些时空穿梭的背景，如星星、彩虹、古代建筑剪影等，营造时空交错的感觉。 3. 材料拓展 教师展示另外两幅不同材质的作品：一幅是用超轻黏土全盘制作的立体虎头鞋，另一幅是用废旧布料粘贴的拼贴画。 教师：“看，不同的材料能表现出不同的质感。黏土可以做成立体的，很饱满；布料有纹理，很朴实。待会儿大家可以选择自己喜欢的材料来创作。” （四）艺术实践，创意无限（18 分钟） 1. 布置作业 教师：“小小设计师们，现在轮到你们大显身手了！请发挥你的奇思妙想，设计一只属于你的‘时空之履’。 要求： （1）造型独特：可以是传统的虎头鞋、绣花鞋，也可以是未来的智能鞋、飞行鞋。 （2）纹样吉祥：巧妙运用 1-2 种传统吉祥纹样，并赋予其新的含义。 （3）色彩鲜艳：大胆配色，突出主题。 （4）形式多样：绘画、剪贴、泥工或综合材料均可。 时间：18 分钟。让我们伴着音乐，开始创作吧！” （播放轻快的民乐改编曲，营造轻松愉悦的创作氛围） 2. 学生创作，教师巡视指导 学生开始动手制作，教师巡回指导，关注不同层次学生的需求。 指导策略： （1）针对构思困难的学生：教师引导：“你想去哪里旅行？如果想下海，可以设计鱼形鞋；如果想上天，可以设计鸟翼鞋。想想什么动物或纹样能帮你实现愿望？” （2）针对造型能力弱的学生：教师提供简单的鞋型模板供参考，或示范如何用几何图形概括鞋子的基本形。鼓励学生大胆下笔，不要怕画错，“错了可以变成花纹嘛”。 （3）针对色彩搭配不当的学生：教师提示：“试试对比色，红配绿如果面积控制好会很鲜艳；或者用同类色，深浅变化也很美。记得把主体物颜色涂得亮一些。” （4）针对动手能力强的学生：鼓励其尝试多种材料组合，如用毛线做鞋带，用亮片做装饰，提升作品的精致度和丰富性。 （5）安全提示：适时提醒使用剪刀的同学注意安全，废纸屑放入指定收纳盒，保持桌面整洁。 （五）展示评价，分享快乐（4 分钟） 1. 创设情境，展示作品 教师：“时间到！我们的‘时空鞋店’正式开业啦！请各位小设计师把作品摆放在展台上（黑板前的展示区或小组桌面上）。” 教师将教室布置成 T 台秀场，邀请几位学生上台进行“新品发布”。 2. 多元评价 （1）自评：邀请 2-3 名学生上台介绍自己的作品。“你的鞋子叫什么名字？有什么特殊功能？用了什么吉祥纹样？” 学生 A：“我的叫‘风火轮哪吒鞋’，用了火焰纹，穿上它能跑得飞快，学习也进步快！” 学生 B：“我设计的是‘和平鸽绣花鞋’，鞋面上有鸽子图案，希望能带给世界和平。” （2）互评：其他同学作为“顾客”进行点评。“你最喜欢哪一双？为什么？” 学生 C：“我喜欢他的设计，颜色很酷，把老虎做成了机器人样子，很新颖。” （3）师评：教师从创意、技法、文化内涵等角度进行总结性评价。“同学们的作品真是让我大开眼界！有的保留了虎头鞋的威风，又加上了喷气引擎；有的把莲花纹样变成了发光灯带。你们不仅学会了传统纹样的运用，还赋予了它们新的生命，你们都是了不起的小小传承人！” 3. 颁奖鼓励 教师为每位完成作品的同学颁发“小小传承人”贴纸，对创意特别突出的作品颁发“最佳创意奖”、“最美纹样奖”等。 （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 总结升华 教师深情总结：“同学们，今天我们通过《时空‘履’行》，领略了中国传统鞋文化的独特魅力。我们知道了，一双小小的鞋子里，藏着大大的智慧，藏着长辈浓浓的爱，藏着人们对美好生活的期盼。传统不是古老的代名词，它可以很时尚，很前卫。只要我们善于发现，敢于创新，传统文化就能在我们手中焕发出新的光彩。” 2. 课后拓展 教师布置拓展任务：“今天的课虽然结束了，但我们的探索还在继续。 （1）基础作业：回家后，找一找家里有没有长辈做的老布鞋或老鞋垫，听听它们的故事，下节课分享。 （2）提升作业：尝试用家里的废旧材料（如纸箱、旧衣服），和家人一起制作一双可以真正穿在脚上的‘亲子环保鞋’，下周五我们将举行一场‘环保 T 台秀’，期待你们的精彩亮相！” 3. 结束语 “让我们穿着心中的梦想之履，在艺术的道路上快乐前行！下课！” 七、板书设计 为了突出教学重点，板书设计力求简洁明了，图文并茂： 第 3 课 时空“履”行 传统元素 + 现代创意 = 时空之履 （根） （翼） （果） 造型：虎头、翘头 ... 功能：飞行、发光 ... 纹样：云纹、蝙蝠 ... 材质：金属、塑料 ... 寓意：吉祥、平安 ... 风格：科幻、简约 ... 学生作品展示区（磁性黑板贴） 八、教学反思 本节课《时空“履”行》紧扣苏少版教材特点，立足于三年级学生的认知水平，力求在传统与现代之间找到平衡点。 成功之处在于： 1. 情境创设有效激发了兴趣。通过“时空旅行”的线索，将枯燥的知识讲解转化为有趣的探索活动，学生参与度高，课堂气氛活跃。 2. 文化渗透自然深入。没有生硬地灌输知识点，而是通过谜语、故事、纹样解密等环节，让学生在互动中自然理解了“图必有意”的文化内涵，增强了文化自信。 3. 创作指导具有针对性。教师示范环节清晰地展示了从构思到制作的全过程，特别是材料运用的多样性启发，打破了学生思维定势，使得学生作品呈现出丰富多样的面貌，既有传统的影子，又有童真的想象。 不足之处及改进措施： 1. 时间把控略显紧张。部分学生在剪贴环节耗时较长，导致最后展示评价时间稍显仓促。今后教学中，可考虑将部分准备工作（如剪好基本形）前置，或在巡视指导时更精准地把控节奏。 2. 个别学生对“时空”概念理解不够透彻，作品仅停留在传统复刻或纯现代设计上，融合度不够。下次教学可增加一些优秀的融合案例对比分析，引导学生更深入地思考“传统与现代”的对话关系。 3. 评价环节可以更加多元化，可以引入“虚拟购买”等游戏化评价方式，让评价过程更有趣味性。 总体而言，本节课较好地达成了预设的教学目标，学生在动手实践中感受了传统艺术的魅力，体验了创作的快乐，是一颗传承与创新并重的种子，播撒在了孩子们的心田。 九、课后拓展延伸设计 为了进一步巩固课堂所学，将美术学习延伸至课外生活，特设计以下分层拓展活动： 1. 亲子共育——“寻履记”： 鼓励学生周末跟随父母参观当地的民俗博物馆或非遗展览，专门寻找关于“鞋”的展品，拍摄照片或临摹速写，并采访长辈关于“做鞋、穿鞋”的往事，制作一份图文并茂的《家庭寻履小报》。这不仅能加深学生对鞋文化的理解，还能增进亲子交流。 2. 跨学科融合——“履步生风”： 联合语文课，让学生为自己设计的“时空之履”编写一个简短的童话故事或广告词；联合科学课，探究鞋底花纹与摩擦力的关系，思考如何设计既美观又防滑的鞋底。通过学科融合，拓宽学生的知识视野。 3. 社会实践——“爱心义卖”： 结合学校艺术节或六一儿童节，组织学生将课堂上制作的精美“时空之履”（平面画作或立体手工作品）进行装裱展示，开展小型义卖活动，所得款项捐赠给需要帮助的人。让学生在创造美的同时，也能传递爱，实现美育与德育的双重升华。 通过这一系列环环相扣、层层递进的教学设计，力求让《时空“履”行》不仅仅是一堂简单的美术课，而是一次触及心灵的文化之旅，让中华优秀传统文化在孩子们手中薪火相传，生生不息。 学科网（北京）股份有限公司 $