第1课 画中的生活（教学设计）-2025-2026学年美术苏少版三年级下册

第 1 课 画中的生活（教学设计）-2025-2026 学年美术苏少版三年级下册 学科：小学美术 版本：苏少版（江苏凤凰少年儿童出版社） 年级：三年级下册 单元：第一单元 生活与艺术 课题：第 1 课 画中的生活 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第二学段（3-4 年级）美术核心素养要求，结合三年级学生从具象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点，贴合“生活与艺术”单元主题，强调艺术来源于生活又高于生活的理念，注重观察力培养、构图意识启蒙及情感表达的深度。 一、教材分析 本节课是苏少版三年级下册第一单元“生活与艺术”的第 1 课，起着承上启下的关键作用。在低年级阶段，学生已经积累了大量的涂鸦和简单的写生经验，能够用线条和色彩表现单一物体或简单场景。进入中年级后，学生的观察力和表现力有了显著提升，开始不满足于简单的描摹，渴望表现更丰富的生活场景和故事情节。然而，他们在处理复杂场景时，往往面临“画不下”、“画不乱”、“主次不分”等构图难题，容易将画面画得散乱无章。 教材原文内容紧扣“画中的生活”这一主题，选取了多幅中外经典美术作品及儿童画佳作。其中包括描绘古代市井生活的《清明上河图》局部，展现现代城市繁忙交通的摄影与绘画对比，以及表现校园生活、家庭聚会等贴近学生日常的儿童画作品。教材通过“看一看”、“想一想”、“画一画”三个板块，引导学生发现生活中的美，理解画家是如何从纷繁复杂的生活中选取素材，通过取舍、组合、夸张等艺术手法，将立体的、动态的生活场景转化为平面的、静止的绘画作品。 本课的核心在于解决“如何观察生活”和“如何构图表现”两个问题。教材摒弃了枯燥的透视法讲解，而是通过对比真实照片与绘画作品的异同，让学生直观感受艺术加工的魅力。例如，照片中杂乱的街道，在画家笔下通过遮挡、疏密排列变得井然有序；照片中平淡的瞬间，在画家笔下通过动态捕捉和表情刻画变得生动有趣。这不仅符合三年级学生“直观感知—比较分析—实践运用”的认知规律，也落实了美术学科“造型·表现”学习领域的要求。 本节课的教学价值不仅在于技法的提升，更在于情感态度的升华。它引导学生走出教室，用艺术的眼光审视平凡的日常生活，发现平凡中的美好，培养热爱生活、热爱劳动、热爱家乡的情感。同时，通过对不同时代、不同地域生活场景的描绘，渗透中华优秀传统文化教育，增强文化自信，契合 2022 版艺术课程标准中“以美育人、以文化人”的核心理念，是培养学生审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解四大核心素养的重要载体。 二、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第二学段目标，结合三年级学生实际，制定以下四维目标： 1. 审美感知：学生能够主动关注身边的日常生活场景，发现生活中蕴含的动态美、色彩美和人情美。能够区分生活原貌与艺术作品的差异，感知画家在构图、色彩、线条运用上的匠心独运，理解“艺术来源于生活又高于生活”的道理，提升对日常生活场景的审美敏感度。 2. 艺术表现：学生能够初步掌握场景画的基本构图方法，如主体突出、疏密有致、遮挡关系处理等。能运用线条的粗细、长短、曲直变化表现物体的形态和质感，运用色彩的冷暖、深浅烘托画面气氛。能够大胆尝试用绘画的形式记录自己熟悉的生活场景，做到画面完整、主题鲜明、形象生动。 3. 创意实践：学生能够发挥想象力，对生活中的素材进行合理的取舍、重组和夸张处理，不拘泥于照片式的照搬，而是加入自己的情感和想象，创造出具有个人特色的生活场景画。在创作过程中，乐于尝试不同的工具和材料，体验从观察、构思到表现的完整创作过程。 4. 文化理解：学生能够了解不同时期、不同地域的人们生活方式的差异，感受艺术作品中对劳动人民生活的赞美之情。通过欣赏中国传统绘画中的生活场景（如《清明上河图》），感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感。懂得尊重各行各业的劳动者，珍惜当下的美好生活，树立积极向上的生活态度。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生学会观察生活，从平凡的日常生活中发现有意义、有趣的创作素材。 2. 指导学生掌握简单的场景构图方法，学会安排画面的主次关系，处理好物体之间的遮挡和疏密关系，使画面饱满且有条理。 3. 鼓励学生大胆运用线条和色彩，生动地表现生活场景中的人物动态和环境特征。 （二）教学难点 1. 如何引导学生突破“看到什么画什么”的局限，学会对生活中的素材进行艺术加工（取舍、夸张、重组），使画面更具艺术感染力。 2. 如何在有限的画面空间内，合理安排众多的人物和景物，避免画面杂乱无章或空洞单调，处理好复杂场景中的空间层次感和前后遮挡关系。 3. 如何激发学生的内在情感，让作品不仅仅是场景的再现，而是能流露出对生活的热爱和独特的童真童趣。 四、教学准备 教师准备： 1. 多媒体课件：包含《清明上河图》高清局部视频、现代城市生活延时摄影视频、优秀儿童场景画作品库、不同构图形式的对比图例。 2. 教具：大幅范画一张（展示构图修改前后的对比）、磁性黑板贴（用于演示构图摆放）、绘画工具（勾线笔、油画棒、水彩笔等）。 3. 环境布置：教室四周张贴一些反映校园生活、家庭生活、社区生活的摄影作品，营造浓厚的生活艺术氛围。 学生准备： 1. 绘画工具：勾线笔（粗细两种）、油画棒或水彩笔、图画纸（8 开）。 2. 课前准备：课前观察上下学路上的景象，或者回忆一件印象深刻的家庭聚会、校园活动，并在脑海中初步构思画面内容。 五、教学方法 针对三年级学生的心理特点和认知水平，采用以下教学方法： 1. 情境教学法：通过视频、音乐和图片创设生活情境，唤醒学生的记忆和情感，激发创作欲望。 2. 对比分析法：将真实照片与绘画作品对比，将构图混乱与构图优秀的作业对比，让学生在比较中直观领悟艺术处理的奥秘。 3. 启发式提问法：通过层层递进的问题链，引导学生深入思考，自主发现构图规律和表现技巧。 4. 示范演示法：教师现场演示构图调整和线条表现技巧，化抽象理论为直观操作，降低学习难度。 5. 游戏互动法：利用“小小摄影师”、“构图魔法师”等游戏环节，增加课堂趣味性，提高参与度。 六、教学过程 本节课总时长 40 分钟，各环节时间分配精准，确保教学流程紧凑高效。 （一）情境导入，唤醒记忆（5 分钟） 1. 视频激趣（2 分钟） 教师播放一段剪辑精美的短视频《我们的一天》，内容包括清晨公园里的晨练老人、校门口忙碌的交警叔叔、教室里琅琅书声的课堂、菜市场热闹的讨价还价声、夜晚家中温馨的晚餐场景。背景音乐轻快温馨。 教师话术：“同学们，视频里的画面熟悉吗？这些都是我们生活中最常见的场景。有人说，生活像流水一样平凡，但只要我们有一双发现美的眼睛，就能在平凡中发现精彩。今天，就让我们拿起画笔，走进《画中的生活》，去捕捉那些动人的瞬间。”（板书课题：画中的生活） 2. 话题互动（3 分钟） 教师提问：“在刚才的视频里，或者在你的记忆中，哪一个生活瞬间让你觉得特别温暖、特别有趣或者特别难忘？请用一两句话描述一下。” 学生活动：学生举手发言，有的说“妈妈在厨房忙碌的背影”，有的说“操场上拔河比赛时大家涨红的脸”，有的说“过年时全家包饺子的热闹”。 教师点评：“大家的记忆力真好！这些充满烟火气的瞬间，就是我们绘画最宝贵的素材。生活是艺术的源泉，今天我们就来当一回‘生活记录员’，把美好的瞬间定格在画纸上。” （二）观察比较，探究技法（12 分钟） 1. 名画赏析，感悟“取舍”（4 分钟） 教师展示《清明上河图》局部高清图片和对应的现代街道实景照片。 教师引导：“大家看，这是北宋画家张择端的《清明上河图》，画的是当时汴京的繁华景象。如果让你把这条街的所有东西都画下来，画得下吗？肯定画不下。那画家是怎么做的呢？” 学生观察讨论后回答。 教师总结：“画家非常聪明，他做了‘取舍’。他留下了最热闹的虹桥、最忙碌的船夫、最有趣的店铺，省略了无关紧要的角落。这就是艺术加工的第一步：大胆取舍，突出主体。”（板书：取舍） 2. 对比分析，破解“构图”（5 分钟） 教师在黑板上出示两张同一主题的草图：A 图人物像撒芝麻一样散乱分布，大小均等，没有遮挡；B 图人物有前有后，有大有小，有的被挡住了一半，画面疏密有致。 教师提问：“这两张画都表现了课间操场的场景，你喜欢哪一张？为什么？” 学生异口同声选择 B 图。 教师追问："B 图好在哪里？它是怎么处理人物之间关系的？” 引导学生发现： 前后遮挡：前面的人挡住后面的人，产生了空间感。 大小变化：近大远小，突出主要人物。 疏密安排：有的地方人多密集，有的地方留白透气。 教师示范：在黑板上用磁性贴片演示构图过程。先贴一个最大的主要人物（主体），再在周围添加次要人物，注意前后遮挡关系，最后添加背景环境。边贴边讲解：“构图就像排队，不能排成一条直线，要有前有后，有高有低，这样画面才生动。”（板书：构图——主次、遮挡、疏密） 3. 细节刻画，学习“动态”（3 分钟） 教师展示一组人物动态简笔画（跑步、跳跃、交谈、劳动等）。 教师话术：“生活中的人是静止的吗？不是的。怎么让人物动起来？关键在于关节的弯曲和肢体的舒展。” 教师快速在黑板上示范画一个正在跳绳的同学：头部微微前倾，手臂大幅度摆动，腿部弯曲用力，头发随风飘起。 强调：“画人物动态时，不要拘泥于五官的精细，要抓住身体的大动态线，用流畅的线条表现出来。表情也很重要，开心的笑、专注的神态，都能让画面说话。”（板书：动态——抓主线、表神情） （三）教师示范，直观引领（5 分钟） 1. 构思立意 教师：“老师也想画一画我们的校园生活。我想表现‘图书角’的场景。这里有很多爱看书的同学。” 2. 构图起稿 教师边画边讲：“首先，我确定主体是中间两个正在热烈讨论书内容的同学，把他们画大一些，放在画面中心偏下的位置。然后，在他们后面和侧面添加几个正在安静看书的同学，注意被前面同学挡住的身体部分就不要画出来了，这就是遮挡。最后，画上高高的书架和散落在地上的几本书，丰富背景。” 3. 线条与色彩 教师：“接着用勾线笔勾勒轮廓，线条要流畅自信。最后涂上颜色，图书角是安静的，我多用暖黄色调，营造温馨的氛围。” （整个示范过程控制在 5 分钟内，重点展示从空白到成画的过程，特别是如何处理遮挡关系和突出主体。） （四）学生实践，创意表现（15 分钟） 1. 布置作业（1 分钟） 教师：“现在，轮到小画家们大显身手了。请你回忆一个印象最深的生活场景（如：热闹的早餐摊、快乐的体育课、忙碌的厨房、节日的广场等），运用今天学到的构图方法，画一幅《画中的生活》。” 作业要求： （1）主题鲜明，内容健康向上，反映真实生活。 （2）构图饱满，能运用遮挡、大小对比等手法处理人物与环境的关系。 （3）线条流畅，色彩和谐，大胆表现人物动态。 （4）注意工具使用安全，保持桌面整洁。 2. 学生创作，教师巡视指导（14 分钟） 学生开始作画，教师播放轻柔的背景音乐，营造创作氛围。教师巡回指导，关注不同层次的学生： 针对不敢下笔的学生：教师轻声询问：“你想画什么？家里做饭？那谁在切菜？谁在炒菜？先把那个动作最大的人画在中间。”鼓励学生大胆落笔，不要怕画错。 针对构图散乱的学生：教师引导：“你的画面有点空哦，能不能再加一些人？或者把主要人物画大一点？试试把后面的人遮住一部分，看看效果。” 针对动态僵硬的学生：教师示范动作：“来，模仿一下这个人物的动作，是不是手要举高？腰要弯一点？把这种感觉画出来。” 针对色彩单调的学生：建议：“这个场景很热闹，能不能用一些鲜艳的颜色来烘托气氛？比如红色的灯笼、绿色的植物。” 教师时刻提醒：“注意时间，先画主体，再画背景，最后上色。遇到困难举手示意。” （五）展示评价，分享交流（3 分钟） 1. 作品展示 教师：“时间到！请把你们的画笔轻轻放下。我们将教室中间的桌子作为‘小小美术馆’，请各组代表将作品张贴或摆放在展示区。” 2. 多元评价 （1）自评：邀请 2-3 位学生上台，介绍自己的作品。“我画的是……我想表现……我觉得最满意的地方是……" （2）互评：其他同学寻找自己喜欢的作品，说说理由。“我喜欢这一幅，因为他把人物画得很生动，特别是那个跑步的姿势，感觉要冲出来了。”“这幅画的色彩很温暖，让我感受到了家的味道。” （3）师评：教师从构图、动态、创意、情感等角度进行总结性评价。重点表扬那些敢于表现生活细节、构图有创意的作品。“这位同学巧妙地用书包挡住了后面的人，空间感一下子就出来了，真棒！”“那幅画虽然线条简单，但抓住了妈妈做饭时忙碌的神态，非常有生活气息。” 教师总结：“每一幅画都是独一无二的，因为你们拥有一双善于发现的眼睛和一颗热爱生活的心。” 七、作业设计 为了巩固课堂所学，拓展学生的艺术视野，设计分层作业： 1. 基础作业（必做）：完善课堂上的作品，检查构图是否饱满，主体是否突出，色彩是否丰富。给作品加上一个有趣的题目，并尝试用一两句话写在作品背面，介绍创作灵感。 2. 提升作业（选做）：回家后，观察家人的一个生活片段（如爸爸看报纸、奶奶浇花、弟弟搭积木等），用速写的形式快速记录下来，注意捕捉动态特征。 3. 拓展作业（挑战）：尝试用剪贴画的形式表现生活场景。收集旧杂志、广告纸上的图片，剪下需要的人物和景物，重新组合拼贴成一幅新的生活画面，体验不同的艺术表现形式。 八、板书设计 画中的生活 1. 来源：观察生活（发现美） 2. 方法： 构图：主次分明、前后遮挡、疏密有致 造型：抓住动态、夸张表情 色彩：烘托气氛 3. 核心：艺术 < 生活 > 艺术（高于生活） （黑板左侧张贴范画，右侧预留展示学生草图） 九、教学反思 本节课结束后，教师需从以下几个方面进行反思： 1. 目标达成度：学生是否真正理解了“遮挡”和“主次”在构图中的作用？从作业来看，大部分学生能尝试运用遮挡关系，但仍有部分学生习惯将物体并列摆放，空间感不够强，今后需加强这方面的针对性训练。 2. 学生参与度：情境导入和互动环节是否有效激发了学生的兴趣？学生在分享环节是否愿意表达自己的想法？课堂上学生的眼神是专注的还是游离的？反思发现，视频导入效果很好，但在引导学生描述动态时，部分学生词汇量匮乏，下次可准备一些动态词汇卡片辅助表达。 3. 时间把控：40 分钟的课堂，学生创作时间略显紧张，导致部分学生上色不够充分。在今后的教学中，可适当压缩赏析时间，或建议学生课前准备好线稿，课堂上专注于构图调整和色彩表现。 4. 素养落地：是否不仅仅停留在技法层面，而是真正触动了学生对生活的热爱？通过学生的作品和分享，能感受到他们对家人、对校园的深厚情感，这一点值得肯定。未来可进一步挖掘本土文化资源，让学生画一画家乡特有的生活习俗，深化文化理解素养。 十、课后拓展延伸 1. 校园写生：利用课后服务时间，组织学生带上画板，走出教室，到校园的操场、食堂、图书馆门口进行实地写生，直接面对生活场景进行描绘，锻炼观察和写生能力。 2. 家庭画展：建议学生将完成的作品装裱（可用硬纸板做简易画框），在家中举办一次小型的“家庭生活画展”，邀请父母参观，并向父母讲述画中的故事，增进亲子交流，让家长了解孩子的内心世界。 3. 社区采风：鼓励学生周末在家长陪同下，走进社区、公园或博物馆，寻找更多感人的劳动场景或生活瞬间，用画笔记录下来，班级内将举办“最美生活瞬间”主题画展，将优秀作品布置在学校走廊展示，让更多同学感受生活之美。 结语： 同学们，艺术的大门已经向你们敞开，生活的画卷正在你们脚下延伸。希望你们能做一个有心人，用手中的画笔，去记录平凡中的伟大，去描绘点滴中的幸福。让艺术点亮生活，让生活因艺术而更加精彩！今天的课就上到这里，下课！ 学科网（北京）股份有限公司 $