9 海底世界 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

《海底世界》教学设计 教学目标 1. 巩固本课生字词，能正确书写“宁静、器官、汪汪、参加、攻击、推动、迅速、后退、钢铁、煤炭”等词语，及时订正写错的字词。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键词句，感受海底世界景色奇异、物产丰富的特点。 3. 品读第2—5自然段，体会对比、拟人、比喻等修辞手法的表达效果，学习围绕中心句，用具体事例把事物特点写清楚的方法。 4. 仿照课文写法，围绕一个中心意思写一段话，并能根据同伴和教师的建议修改语段，激发探索自然的兴趣。 教学重难点 1. 品读重点段落，抓住“海底依然很宁静”“窃窃私语”“海里的动物，各有各的活动方法”“海底的植物差异也很大”等关键语句，感受海底世界景色奇异、物产丰富的特点。 2. 学习围绕中心句把内容写具体的方法，体会对比、拟人、比喻等修辞手法的表达效果，并能完成简单仿写。 教学过程 一、课前温故，回到文本 1. 听写词语，巩固基础。 教师报读词语：宁静、器官、汪汪、参加、攻击、推动、迅速、后退、钢铁、煤炭。学生在练习本上听写。写完后，同桌交换检查，圈出错字，及时订正写错的字词。 教师巡视时重点看“器官”的“器”、“攻击”的“攻”、“迅速”的“迅、速”、“煤炭”的“煤、炭”。发现共性错误，板书一个典型字，提醒学生看清部件，再写一遍。 2. 回顾课文主要内容。 教师提问：上节课我们初读了课文，课文开头问“你可知道，大海深处是怎样的吗?”课文是从哪几个方面来回答这个问题的？ 学生翻开课文，快速浏览，先自己想一想，再同桌互说。指名回答，教师帮助学生梳理回忆：课文写了海底的宁静、声音、动物活动、植物差异、矿产资源，最后总结“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”。 教师过渡：今天这节课，我们继续品读语段，探秘海底奇景。边读边想：作者是怎样把海底世界写清楚、写生动的？ 二、品读语段，探秘海底奇景 （一）品读第2自然段，感受海底的静谧之美 1. 默读圈画，找到写“宁静”和“奇异”的句子。 教师提示：请大家默读第2自然段，用横线画出写海面和海底不同样子的句子，用波浪线画出你觉得奇妙的句子。 学生默读圈画。教师指名读自己画的句子，学生可能找到：“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”“最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深。”“五百米以下就全黑了。”“许多光点像闪烁的星星。” 2. 抓住对比，理解“宁静”。 教师追问：海面上是怎样的？海底又是怎样的？这两种样子放在一起，让你感受到什么？ 学生交流。教师引导学生抓住“波涛澎湃”和“海底依然很宁静”体会对比：海面风浪很大，海底却不受太大影响，更能突出海底的安静。 教师板书：宁静的海底。 3. 品读比喻，想象深海奇景。 教师引导学生读句子：“在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。” 提问：这里把什么比作什么？为什么说这个景象奇异？ 学生回答：把深海里的光点比作闪烁的星星；五百米以下就全黑了，却有发光器官的深水鱼在游动，黑暗中有光点，很奇妙。 教师小结：作者不只是告诉我们海底黑，还写出了黑暗中的光点，用比喻让我们仿佛看见了深海的样子。 4. 指导朗读。 教师范读一两句，提醒学生：读“海底依然很宁静”时，声音放轻；读“许多光点像闪烁的星星”时，语气里带一点惊奇。学生自由练读，再指名读。全班评价时只抓两点：有没有读出安静，有没有读出奇妙。 （二）品读第3自然段，聆听海底的奇妙声音 1. 设问引读，抓住段落转折。 教师提问：刚才我们说海底很宁静，那海底是否没有一点儿声音呢？ 学生齐读：“不是的。海底的动物常常在窃窃私语。” 教师追问：“窃窃私语”是什么意思？你从这个词里听出了怎样的声音？ 学生联系生活说：小声说话、悄悄说话。教师请一组同桌轻声模拟“窃窃私语”，再提醒全班：声音很轻，不是大声喧哗。 2. 体会拟人，读出有趣。 教师点拨：作者说海底的动物在“窃窃私语”，这是把动物当作人来写，运用了拟人的修辞手法。这样写，既让我们知道声音很细小，又让海底动物显得很有意思。 学生轻声读“海底的动物常常在窃窃私语”，读出轻柔感。教师及时反馈：声音轻一些，像真的在听海底动物说悄悄话。 3. 圈画声音，积累句式。 教师请学生继续读本段，圈出表示声音的词语。学生圈画“嗡嗡、啾啾、汪汪”，并读句子：“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……” 教师追问：这些声音像什么？这样写有什么好处？ 学生交流：像蜜蜂、小鸟、小狗的声音，容易想象，也很生动。教师归纳：这里既有拟声词，也有比喻，读起来声音多，画面也清楚。 4. 仿说一句，检查理解。 教师板书句式：有的像（　）一样（　）。 学生先同桌说一句，再指名说。教师提醒：可以想象海底动物发出的声音，但句子要通顺，声音词要合适。学生说得恰当，教师肯定；若只说“有的像鱼一样叫”，教师追问：像什么声音？能不能说得更具体？ 5. 朗读本段。 教师提示：前半部分读得轻一些，后面“有的像……”可以读出声音的变化；“吃东西”“行进”“遇到危险”三种情况要读得有层次。学生自由练读，男女生分读，全班齐读。教师小结：这一段告诉我们，海底不只是安静，还有各种奇妙的声音。 （三）品读第4自然段，学习围绕中心句写具体 1. 找中心句。 教师提出任务：请默读第4自然段，找一找这段话是围绕哪一句写的。 学生默读后回答：“海里的动物，各有各的活动方法。”教师板书：中心句。追问：后面的句子都在写什么？学生明确：都在写不同动物怎样活动。 2. 圈动物，画方法。 教师在黑板上画简表： 动物　　活动方法　　特点 学生在课本上圈出动物名称，画出活动方法。圈画后同桌互相说一说：我找到的是谁，它怎样活动。 全班交流，教师边听边板书要点： 海参：靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。特点是慢。 身体像梭子的鱼：每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。特点是快。 乌贼、章鱼：突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。特点是活动方法特别。 贝类：自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。特点是有趣。 教师检查学生是否把数字说准确，提醒不能把“每小时只能前进四米”“每小时能游几十千米”说错。 3. 比较快慢，体会对比。 教师追问：海参和身体像梭子的鱼放在一起写，你发现了什么？ 学生回答：一个很慢，一个很快。教师引导：这就是对比。海参“每小时只能前进四米”，身体像梭子的鱼“每小时能游几十千米”，一慢一快，海底动物活动方法的差别就很明显。 4. 品味拟人，读出趣味。 教师指名读“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”提问：“免费的长途旅行”本来常用来说谁？这里写贝类，有什么感觉？ 学生交流：像人在旅行，很有趣。教师点拨：这里也有拟人的味道，说明文字不一定干巴巴，写得准确，也可以写得生动。 5. 讨论选材，明白“具体事例”的作用。 教师提出问题：海底动物很多，作者为什么写这几种？只写“海底动物活动方法很多”行不行？ 学生小组交流，再全班汇报。教师帮助学生归纳：这些例子有典型性、代表性。海参和身体像梭子的鱼形成一慢一快的鲜明对比；乌贼、章鱼靠反推力迅速后退；贝类巴在轮船底下做免费的长途旅行。作者用具体事例，把“海里的动物，各有各的活动方法”写清楚了。 6. 指导朗读，读出差别。 教师安排分角色式朗读：一组读海参，语速慢一点；一组读身体像梭子的鱼，语速快一点；一组读乌贼和章鱼，读出“迅速后退”的感觉；一组读贝类，语气轻松有趣。读后教师小结：朗读时根据内容调整语速和语调，能把不同海底动物的活动特点表现出来。 （四）略读第5、6自然段，回扣“物产丰富” 1. 略读第5自然段。 教师提问：第5自然段的中心句是哪一句？ 学生回答：“海底的植物差异也很大。”教师继续问：作者从哪两个方面写出了“差异也很大”？ 学生默读后交流：一是色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红色的；二是大小差异大，最小的单细胞海藻，要用显微镜才能看清楚，最大的海藻长达二三百米，是地球上最长的生物。 教师小结：这一段和第4自然段一样，先说一个中心意思，再从颜色和大小两个方面写具体。 2. 略读第6自然段。 教师请学生齐读第6自然段，找出海底蕴藏的资源。学生回答：煤、铁、石油和天然气，还有稀有金属。 教师板书：丰富的矿产资源。小结：课文写宁静、声音、动物活动、植物差异，是让我们感受“景色奇异”；写植物和矿产资源，也让我们看到海底“物产丰富”。 三、学以致用，仿写一段话 1. 明确练习要求。 教师引导学生回看第4自然段：先有中心句，再列举几个具体事例，还可以用上比喻、拟人等修辞手法，让句子更生动。今天我们也来围绕一个中心意思写一段话。 教师给出可选中心句，学生也可以自己定： （1）花园里的花，姿态各不相同。 （2）操场上，同学们的活动真丰富。 （3）海底的珊瑚形态万千。 （4）我家的小猫真有趣。 教师提醒：选一个自己能写具体的中心句，不要贪多。 2. 写前列要点。 学生先在草稿本上写下中心句，再列两个或三个具体事例。教师巡视，发现学生只写了中心句，就提醒：你准备用哪几个例子说明它？每个例子有什么特点？ 教师可口头示范一种思路：如果写“花园里的花，姿态各不相同”，可以写有的像小喇叭，有的像小太阳，有的低着头像害羞的小姑娘。示范点到为止，不要求学生照抄。 3. 学生练写，教师巡视。 学生独立写一段话。教师重点帮助两类学生：一类是没有中心句的，提醒先把中心意思写清楚；一类是例子太少或太空的，提醒加上样子、颜色、动作等具体内容。 4. 交流修改。 教师选择两三名学生朗读自己的语段。全班听后围绕两个标准评价：有没有围绕中心句展开；有没有写出具体特点。学生提出一条修改建议即可。 教师引导学生当堂修改自己的语段，可以加一个具体事例，也可以把不通顺的句子改顺。修改后同桌互读，互相圈出一句写得生动的句子。 四、课堂总结 教师引导学生回顾：这节课我们从课文中发现，作者先提出“大海深处是怎样的吗”这个问题，再从宁静的海底、奇妙的声音、多样的动物活动、差异大的植物、丰富的矿产资源几个方面来写，最后总结“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”。 教师进一步归纳方法：写一个事物的特点，可以先找到中心句，再用具体事例把特点写清楚；如果能恰当地用上对比、拟人、比喻等修辞手法，语言会更生动。 作业设计 一、基础作业 1. 背诵自己最喜欢的一个段落。 2. 誊写修改后的仿写片段，注意书写端正，语句通顺。 二、拓展作业 1. 画一画你想象中的海底世界，并用一两句话简单介绍自己的画。 2. 了解一种你感兴趣的海洋动物，下节课用自己的话和同学分享。分享时要说清楚它的一个特点，不要求照搬资料。 板书设计 9. 海底世界 总起：大海深处是怎样的？ 分述： 1. 宁静的海底（有发光的深水鱼） 2. 奇妙的声音（动物窃窃私语） 3. 多样的动物活动 4. 差异大的植物 5. 丰富的矿产资源 总结：景色奇异、物产丰富 方法：围绕中心句　用具体事例把事物特点写清楚 教学反思 本课要把学生带回文本，尤其要抓住第4自然段的中心句和具体事例，让学生看清“围绕中心句写具体”的方法。课堂中，圈画、简表梳理和朗读表现能帮助三年级学生把内容读明白。后续还要继续训练学生用简洁准确的话概括段意，并在仿写修改中关注书写姿势和语句通顺。 学科网（北京）股份有限公司 $