第3课 我运动我快乐（教学设计）-2025-2026学年美术三年级下册人教版

第 3 课 我运动我快乐（教学设计）-2025-2026 学年人教版美术三年级下册 学科：小学美术 版本：人教版（新教材） 年级：三年级下册 单元：第三单元 活力校园 课题：第 3 课 我运动我快乐 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第二学段（3-4 年级）美术核心素养要求，结合三年级学生从具象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点，贴合“活力校园”单元主题，凸显“运动”的动感美与生命力，注重观察体验、动态捕捉与情感表达。 一、教材分析 本节课是人教版（新教材）三年级下册第三单元“活力校园”的第 3 课，承接本单元前两课《校园的一角》《课间十分钟》的空间与环境描绘，将视角从静态的校园景物转向动态的人物活动，形成“观察校园环境—捕捉课间瞬间—表现运动精神”的递进逻辑，是单元中提升人物动态造型能力与画面叙事能力的关键一课。 教材原文内容（人教版新教材三年级下册第三单元第 3 课《我运动我快乐》）： “生命在于运动，运动让我们健康、快乐。在校园的操场上，在社区的公园里，到处都能看到人们运动的身影。有的在奔跑跳跃，有的在挥汗如雨，有的在团队协作。 看一看：课本上展示了奥运健儿的精彩瞬间（如跳水、短跑、球类），线条流畅有力，姿态优美；还有小朋友们在操场上跳绳、踢毽子、拔河的照片和绘画作品，充满了童真和活力。 想一想：你最喜欢什么运动？运动时你的身体发生了什么变化？心跳加速了吗？表情是怎样的？如何用美术语言表现出运动的‘快’与‘力’？ 试一试：选择你喜欢的运动项目，用线条的轻重缓急、色彩的冷暖对比，画出运动中的自己或伙伴，表现出运动的快乐和激情。” 教材以“我运动我快乐”为主题，摒弃了单纯的人体结构讲解，而是从学生的生活体验出发，引导他们关注运动时的动态特征、表情神态以及周围环境的烘托。教材选用了真实的体育摄影作品与充满童趣的学生画作相对比，既展示了专业艺术对动态的精准捕捉，又保护了儿童画中天马行空的夸张与想象。本节课重点落实美术学科“造型·表现”学习任务群，同时融合“欣赏·评述”的要求，引导学生理解动态线、夸张变形、虚实结合等表现手法。通过本课学习，旨在培养学生观察生活的能力，掌握表现人物动态的基本方法，感受体育运动带来的积极向上的精神风貌，渗透“健康第一”的生活理念，契合 2022 版艺术课程标准中“关注现实生活，表达真情实感”的核心理念。 三年级学生经过低段的涂鸦与简单造型训练，已经具备了一定的人物画基础，但往往容易把人物画得僵硬、呆板，难以把握运动中的肢体协调性和动态感。他们知道人在动，但不知道如何用线条的走向、长短、曲直来表现“动”的趋势。因此，本课的教学重点在于打破学生固有的“火柴人”或“站姿人”的定势，引导他们学会找“动态线”，学会用夸张的手法表现动作的幅度，用色彩和背景烘托气氛。 二、核心素养目标 结合《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第二学段美术核心素养要求，制定以下目标，兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观： 1. 审美感知：能够敏锐地观察并感知体育运动中人物姿态的舒展美、力量美和节奏美；能识别不同运动项目（如跑步的冲刺感、游泳的流畅感、篮球的爆发力）的动态特征；理解线条的粗细、曲直、疏密以及色彩的冷暖、深浅对表现运动氛围的作用。 2. 艺术表现：初步掌握“动态线”的观察与运用方法，能运用流畅、肯定的线条概括人物的运动姿态；学会运用夸张、变形等艺术手法突出动作特点；能合理运用色彩或添画背景来烘托运动场景的热烈气氛，完成一幅表现运动主题的美术作品。 3. 创意实践：能结合自己的运动经验或想象，大胆构思独特的运动场景；在创作中尝试不同的构图方式（如特写、全景、局部放大），探索用多种材料（水彩笔、油画棒、剪贴等）综合表现运动效果，体验从“观察动态”到“表现动态”的创作过程。 4. 文化理解：了解体育运动对人类身心健康的重要意义，感受奥林匹克精神及全民健身的社会风尚；通过描绘运动场景，培养热爱生活、积极向上的情感态度，增强集体荣誉感和民族自豪感（如描绘中国运动员夺冠瞬间）。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握观察和表现人物动态的方法，特别是学会寻找和运用“动态线”来捕捉运动瞬间的姿态。 2. 能运用流畅的线条和适当的夸张手法，生动地表现出人物运动时的动作特点和神态表情。 3. 学会通过背景烘托、色彩搭配等手段，营造出运动场地上热烈、欢快的氛围。 （二）教学难点 1. 如何引导学生突破“概念化”的人物造型，克服把人物画得僵硬、比例失调的问题，表现出肢体在运动中的协调与舒展。 2. 如何在画面中体现“动感”，即如何通过线条的虚实、方向以及背景的辅助，让静止的画面产生“正在运动”的视觉效果。 3. 构图的巧妙安排，避免人物过小或过大，处理好主体人物与背景环境的关系，使画面主次分明、主题突出。 四、教学方法 结合三年级学生活泼好动、模仿力强但观察力尚需引导的特点，采用以下教学方法，注重体验性、启发性和实践性： 1. 情境体验法：创设“小小运动会”情境，让学生现场模仿运动动作，亲身体验肌肉的拉伸和重心的变化，将身体的感觉转化为视觉形象。 2. 直观演示法：利用多媒体播放慢动作运动视频，定格关键帧；教师现场快速勾勒动态线，直观展示如何从复杂的人体中提取主要动态趋势。 3. 对比分析法：展示静态站立人物与运动人物的对比图、优秀学生作业与待改进作业的对比，引导学生自主发现动态表现的规律。 4. 游戏互动法：通过“木头人”游戏、“你演我猜”等游戏环节，活跃课堂气氛，让学生在玩中学，快速抓住动作特征。 5. 分层指导法：针对绘画基础不同的学生提供不同难度的指导策略，鼓励基础弱的学生画好动态线，鼓励基础好的学生丰富细节和背景。 五、教学过程 本节课时长 40 分钟，严格把控各环节时间，注重环节衔接，突出学生主体地位，详细设计教师讲解、学生互动和实践操作环节，确保可实施、可落地。 （一）情境导入，激活体验（5 分钟） 1. 游戏热身：“木头人”变变变（2 分钟） 教师讲解话术：“同学们，大家好！今天我们的美术课要变成一个大操场，大家准备好了吗？在开始之前，我们先来玩一个‘木头人’的游戏。规则是：老师喊‘一二三，木头人’，大家可以在教室里自由做各种运动的动作，比如跑步、投篮、踢球、游泳等；当老师喊‘停’的时候，所有人必须保持动作不动，变成一尊‘运动雕塑’。看看谁的动作最夸张、最像运动员！预备——开始！” （学生活动：学生在座位上或过道间自由模仿运动动作，教师巡视观察，捕捉典型动作。） 教师话术：“停！哇，老师看到了很多精彩的瞬间！这位同学像是在百米冲刺，手臂摆得真高；那位同学像是在跳高，身体弯曲得真漂亮。好，请坐好，刚才大家在模仿的时候，身体有什么感觉？” 学生预设回答：“腿有点酸”、“心跳加快了”、“感觉很有劲”。 教师总结：“没错，运动让我们的身体充满了力量和活力。今天，我们就用画笔留住这些精彩的瞬间，学习第三课——《我运动我快乐》。”（板书课题：我运动我快乐） 2. 视频激趣，引出动态（3 分钟） 教师播放一段剪辑精彩的奥运会或校运会短视频（包含起跑、跳跃、投掷等慢动作特写）。 教师讲解话术：“请大家仔细观察视频，当运动员在运动时，他们的身体发生了什么变化？和平时站着不动有什么不一样？” 互动环节： 第一步：提问引导。教师：“谁来说说你发现了什么？” 学生预设回答：“腿迈得很大”、“手甩得很高”、“身体歪了”、“表情很用力”。 教师点评：“观察得真仔细！运动时，我们的四肢会伸展，身体会弯曲或扭转，这就是‘动态’。如果把我们平时站立的样子比作一棵笔直的小树，那运动时的我们就是一棵在风中舞动的柳树，充满了动感。” 第二步：揭示核心概念。教师：“要想画好运动的人，关键就要抓住这条看不见的线——动态线。它就像人体的脊梁，决定了动作的方向和趋势。”（教师在黑板上用红色粉笔快速画出几条不同方向的弧线，示意动态线。） （二）观察探究，破解动态（8 分钟） 1. 寻找“动态线”（3 分钟） 教师利用多媒体展示几张典型的运动照片（如起跑的运动员、打排球扣球的学生）。 教师讲解话术：“大家看这张起跑的照片，如果要用最简单的一条线或几条线来概括这个人的动作，该怎么画？请伸出你们的手指，跟着老师在屏幕上画一画。” （师生互动：教师带领学生在空中比划，从头颈经过脊柱一直画到用力的那条腿，形成一条流畅的"S"形或"C"形曲线。） 教师总结：“看，这条贯穿头、躯干到四肢主要动向的线，就是动态线。画运动的人，第一步不是画五官，也不是画衣服，而是先画出这条‘生命线’。动态线弯，人就弯；动态线斜，人就斜。” 2. 局部夸张，突出特征（3 分钟） 教师展示两组对比图：一组是动作拘谨的简笔画小人，一组是动作夸张、四肢舒展的卡通运动人物。 教师讲解话术：“这两幅画，哪一幅让你感觉到跑得更快、跳得更高？为什么？” 学生回答：“第二幅，因为他的腿拉得很长，手摆得很大。” 教师引导：“对了！在美术创作中，为了让运动更有力量感，我们可以适当地运用‘夸张’的手法。比如跑步时，可以把腿画得更长，表现步幅大；投篮时，可以把手臂画得更舒展，表现跳跃高；脸上的表情也可以画得龇牙咧嘴，表现用力。夸张不是乱画，而是为了突出运动的特点。” （板书关键词：动态线、夸张） 3. 教师示范，拆解步骤（2 分钟） 教师在黑板上现场示范画一个“踢足球”的人物。 示范步骤及话术： 第一步：“先定动态线。我想画一个大力射门的动作，所以动态线是一条向后倾斜再向前的弧线，表现身体后仰发力的感觉。”（快速勾勒长弧线） 第二步：“添加四肢。顺着动态线，画出弯曲的腿和挥舞的手臂。注意关节的位置，膝盖弯曲，手臂平衡身体。”（添加火柴人式的四肢） 第三步：“丰富形体。给火柴人加上肌肉和衣服，注意衣服会随着动作产生褶皱。比如肚子那里的衣服会被拉紧，袖口会垂下来。”（勾勒轮廓） 第四步：“刻画神态。画上专注的眼睛和张开的嘴巴，表现紧张激烈的气氛。” 第五步：“添加背景。画上滚动的足球和被踢飞的草屑，增加动感。” 教师强调：“大家看，只要抓住了动态线，人物就‘活’了。接下来，轮到你们大显身手了。” （三）启发构思，明确任务（3 分钟） 1. 头脑风暴，确定题材 教师讲解话术：“现在，请小朋友们闭上眼睛回忆一下，你最喜欢什么运动？是跳绳时绳子甩过的风声？是游泳时水花溅起的清凉？还是拔河时大家齐心协力向后倒的紧张？或者，你可以想象一个未来的神奇运动，比如‘太空漫步’、‘云朵跳跃’？” 互动环节： 教师：“请同桌之间互相说一说，你想画什么运动？动作是什么样的？给你的搭档提个小建议，哪个动作可以更夸张一点？” （学生交流 1 分钟，教师巡视倾听，随机邀请 2-3 组分享。） 学生 A：“我想画打羽毛球，我想把跳起来杀球的那一瞬间画下来，把手臂画得特别长。” 学生 B：“我想画接力赛，我想画四个人交接棒的那一刻，表情很紧张。” 教师鼓励：“非常棒的构思！记住，动作越舒展，画面越精彩。 2. 布置作业要求 教师在 PPT 上展示作业要求： 主题：《我运动我快乐》 内容：选择一项你喜欢的运动，画出运动中的人物（可以是自己，也可以是伙伴）。 要求： （1）构图饱满，人物动态夸张、生动。 （2）巧妙运用动态线，表现出运动的力量感和速度感。 （3）适当添加背景或道具，烘托运动氛围。 （4）工具不限（水彩笔、油画棒、勾线笔等均可）。 （四）实践创作，个性表达（18 分钟） 1. 学生创作，教师巡视指导（15 分钟） 学生开始作画，教师播放轻快、有节奏感的运动主题背景音乐，营造创作氛围。 教师巡视指导策略： （1）针对不敢下笔的学生： 教师话术：“别怕画错，我们先来玩个游戏，在纸上随便画几条弯弯扭扭的线，把它当成你在跳舞。好，现在顺着这条线，给它加上头和手脚，看，一个小人动起来了对不对？大胆画，线条要流畅，不要断断续续。” （2）针对动态僵硬的学生： 教师话术：“你的小人站得太稳啦！如果是跑步，重心应该在哪里？是不是应该往前倾？试着把这条动态线改得更斜一点，腿再迈开一点，像要跨过大山一样。”（教师在草稿纸上简单示范修改动态线） （3）针对画面空洞的学生： 教师话术：“你的运动员动作真帅！但是他在哪里运动呢？是在绿色的草地上？红色的跑道上？还是蓝色的泳池里？加上这些背景，大家一眼就能看出你在做什么运动了。还可以画一些汗水、速度线，或者旁边加油的人群，让画面更热闹。” （4）针对造型能力强的学生： 教师话术：“你的线条很流畅，动态也很棒。能不能在色彩上动脑筋？比如用冷暖色的对比来表现激烈的对抗？或者尝试用剪贴的方式，把剪下来的人物贴在背景上，增加立体感？” 2. 中途点评与调整（3 分钟） 在创作进行到一半时，教师暂停一下，选取两张有代表性的作业（一张动态好的，一张有共性问题的）进行简短点评。 教师话术：“大家停一下笔，抬头看。这位同学的画，虽然还没上色，但你一眼就能感觉到风在耳边呼啸，因为他抓住了头发向后飘的细节，动态线非常棒！这边这位同学，人物画得很细致，但是好像站在地上没动，怎么办？试试把脚下的地平线画斜，或者给脚下加上几道风一样的线条，感觉马上就不一样了。好，请大家继续完善自己的作品，注意色彩的搭配，让运动场‘热’起来！” （五）展示评价，分享快乐（4 分钟） 1. 创设情境：“班级迷你运动会”（2 分钟） 教师讲解话术：“时间到！现在，我们的教室变成了‘班级迷你运动会’的展览现场。请各组的小组长把组员的作品快速贴在黑板上的‘赛道’区域。让我们一起来看看，哪一组的运动最激烈，哪一位小画家的作品最有动感！” （学生迅速张贴作品，形成一面色彩斑斓的运动墙。） 2. 多元评价（2 分钟） （1）自评：教师邀请 2-3 位作者上台。 教师话术：“这位小画家，请你介绍一下，你画的是什么运动？你觉得哪里最精彩？” 学生：“我画的是跳远。我觉得我画的腿部肌肉很有力，像弹簧一样。” （2）互评： 教师话术：“其他同学，你们最喜欢哪一幅？为什么？是用线大胆？还是色彩好看？或者动作特别有趣？” 学生：“我喜欢这一幅，因为他画的人在打篮球，虽然脸都变形了，但是感觉特别用力，很真实。” （3）师评： 教师总结：“今天的作品真是太让老师惊喜了！有的同学习惯了用流畅的长线条表现速度，像闪电一样；有的同学善于用夸张的表情表现力量，像小老虎一样；还有的同学背景处理得特别好，用风吹草动的方向衬托了人物的速度。每一幅画都充满了活力和快乐，老师仿佛听到了你们的加油声和笑声！” （六）课堂总结，拓展延伸（2 分钟） 1. 总结升华 教师讲解话术：“同学们，今天我们用画笔记录了运动的快乐。我们发现，原来只要抓住了‘动态线’，运用了‘夸张’的手法，静止的画面也能奔跑起来、跳跃起来。运动不仅锻炼了我们的身体，让我们长得更高、更强壮，更让我们拥有了快乐的心情和顽强的意志。” 2. 拓展作业 教师布置课后任务：“今天的课虽然结束了，但我们的运动不能停。 基础作业：回家后，把今天没涂完颜色的作品完善好，并给你的画起一个响亮的名字，比如《飞人小明》、《泳池飞鱼》。 拓展作业：请你做一个‘家庭运动观察员’，观察爸爸妈妈或爷爷奶奶做家务或运动时的动作，用速写本（或白纸）快速记录下他们的一个动态，下节课我们来比比谁抓得最准！ 最后，希望大家都能爱上运动，在运动中健康成长，创造属于自己的奇迹！下课！” 六、作业设计 结合本节课教学内容和三年级学生实际，设计分层、趣味、可操作的课后作业，兼顾巩固与拓展： 1. 基础作业（必做）：完善作品 将课堂上未完成的线稿进行上色处理。要求色彩鲜艳，能体现出运动项目的特点（如足球场的绿、跑道的红、泳池的蓝）。给作品加上一个富有创意的标题，并尝试在画面空白处用一两句话写下自己运动时的感受（如“风在耳边呼呼响”、“我像小鸟一样飞起来了”），实现图文并茂。 2. 提升作业（选做）：动态速写挑战 准备一个小速写本（或几张裁好的小纸片钉在一起）。回家后观看一场体育比赛直播或录像（如篮球、体操、田径等），尝试用“盲画”或“快速勾勒”的方法，在 1 分钟内画出运动员的一个动态。不求细节完美，只求抓住动态线和瞬间感觉。收集 3-5 个不同的动态，下节课分享。 3. 拓展作业（探究）：创意运动设计 发挥想象力，设计一项“未来运动会”中的新项目。这项运动需要什么特殊的装备？场地在哪里（太空、海底、云端）？人物动作是怎样的？用绘画或超轻粘土制作的方式表现出来，并为其编写一段简单的规则介绍。 作业评价标准： 动态是否生动自然，有无明显的动态线意识。 是否运用了夸张手法突出运动特点。 画面是否完整，色彩是否协调，能否烘托气氛。 是否有独特的创意和想象力。 七、结语板块 亲爱的同学们，今天的课堂上，老师被你们的热情深深感染了。你们笔下的每一个奔跑的身影，每一次奋力的跳跃，每一滴挥洒的汗水，都汇聚成了最美的画面。我们明白了，美术不仅仅是画得“像”，更重要的是画出“感觉”，画出那份生命的律动。 运动让我们健康，艺术让我们心灵丰富。当运动遇上美术，就诞生了无限的可能。希望你们在今后的日子里，既能走上操场，在阳光下尽情奔跑，享受运动带来的强健体魄；也能拿起画笔，在生活中敏锐捕捉，记录每一个感动的瞬间。愿你们像画中的小运动员一样，勇敢、自信、快乐，用双手和双脚去丈量世界，用色彩和线条去描绘梦想。记住，你们每个人都是自己生活中的冠军，都能创造出属于自己的精彩奇迹！让我们带着这份快乐和力量，继续前行！ 八、板书设计（简练清晰，图文结合） （黑板左侧：课题区） 第 3 课 我运动我快乐 （配以简单的跑步小人简笔画，线条流畅） （黑板中间：技法探究区） 1. 找动态：动态线（S 形、C 形） （图示：站立小人 vs 运动小人，用红笔标出动态线） 2. 变生动：夸张（手长、腿长、表情） （图示：局部放大的肌肉、飞溅的汗水） 3. 造氛围：背景（风向、场地、观众） （黑板右侧：展示评价区） “小小运动会”作品展区 （预留磁吸区域，用于张贴学生优秀作品） 九、教学反思（预设） 本节课设计紧扣“运动”与“快乐”两个关键词，通过游戏导入、视频观察、动态线解析、示范引领等环节，力求解决三年级学生画人动态僵硬的痛点。 成功之处在于： 1. 体验式教学效果好。“木头人”游戏和现场模仿环节极大地调动了学生的身体感知，让他们在动中悟理，有效突破了“动态线”这一抽象概念的理解难点。 2. 示范具有针对性。教师没有面面俱到地讲解人体比例，而是集中火力攻克“动态线”和“夸张”两个点，符合中年级学生的认知负荷。 3. 评价环节氛围热烈。“班级迷你运动会”的展示形式增强了学生的成就感和参与感。 可能存在的问题及对策： 1. 部分学生可能过于关注动作的夸张而忽略了画面的整体构图，导致人物画出纸外或比例严重失调。对策：在巡视指导时，提前介入，提醒学生先在纸上轻轻定出人物的头脚位置，控制大小。 2. 背景添加环节，部分学生可能因为不会画复杂的场景（如观众席、大型场馆）而产生畏难情绪。对策：提供简化的背景素材库（如简单的线条表示跑道、色块表示草地、简单的火柴人表示观众），降低难度，鼓励学生大胆尝试符号化的背景表现。 3. 时间把控。40 分钟对于完成一幅完整的动态人物画略显紧张，特别是对于动作慢的学生。对策：允许学生课后完善色彩，课堂上重点保证动态造型的准确性和生动性，不苛求背景的繁复。 总体而言，本课力求在有限的时间内，通过高效的互动和精准的技法指导，让学生在快乐的氛围中掌握表现动态的方法，真正实现“我运动，我快乐；我绘画，我成长”的教学愿景。 学科网（北京）股份有限公司 $