第四单元 第1课 健康数据图像化（教学设计）-2025-2026学年人教版美术三年级下册

第1课 健康数据图像化(建议2 — 3课时) 教学目标： |知道|明确数据可视化统计图的创作步骤(调查数据→收集整理→创意呈现),掌握其核 心组成部分(标题、数据说明、数据呈现、主题插画)。 能做|收集同学们的身高、体重、饮食习惯等信息，探究饮食与我们身体的关系，运用美 术语言(色彩、图形、构图)设计并绘制健康饮食主题的创意统计图。 |理解|从创意统计图中理解美术能让数据可视化，并能够更好地帮助人们理解、分析数据 并解决问题、明白学科之间的关联性，培养基于数据探究问题、用创意方式解决问题的综合能力。 教学重点：对数据进行收集整理与分析，运用美术元素和方法设计创意统计图，使数据既清 晰又富有表现力。 教学难点：如何将抽象的数据关系转化为具象的美术形式，并通过创意统计图发现实际问题。 工具材料： 课前准备：班级同学身高、体重统计表；饮食习惯调查问卷； 课堂工具：画纸、彩笔、马克笔、直尺、剪刀(可选，用于拼贴)。 教学 活动 板块 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 情境 导学 创设情境： 1.出示两组数据： 第一组：杂乱的原始 数据，限时5秒让学生 记忆。 第二组：用简单图形 化的图表，呈现同一 批数据，再限时5秒。 2.提问：“哪组数据更 容易记住?你从第二 组中发现了什么? 3.引出课题：“像这样 用图像让数据‘说话’ 的方式，就是数据可 视化。今天我们就用 美术创意让健康数据 图像化!" 1.对比观察两组 数据，尝试记忆 并分享发现。 2.讨论：“原始数 据密密麻麻记不 住，图形化的图表 能一眼看出规律。” 3.明确本课目标： 用美术方法让健 康数据变直观。 通过强烈对比，让 学生直观感受数据 可视化的优势(清 晰、易理解),激 发学习兴趣；关联 数学中的统计图知 识，为跨学科学习 作铺垫。 对能准确说出两 组数据差异、主 动联系数学知识 的学生给予肯定； 对表达不完整的 学生引导补充。 教学 活动 板块 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 体验 探究 探究活动 环节1:初识数据可视化 1.提问：“结合刚才的 例子、你觉得‘数据 可视化’是什么?” 2.总结：“数据可视化 是用图像、色彩、图 形等美术元素，把抽 象数据变成看得见、 看得懂的图表，帮助 我们发现问题、分析 问题。” 环节2:探究创作步骤 与组成 1.出示范例，引导学 生回顾：“这个图表是 怎么制作出来的?” 2.归纳步骤：调查数 据→收集整理→创意 呈现。 3.分析组成：“一个完 整的创意统计图需要 哪些部分?”(结合范 例标注标题、数据说 明、数据呈现、主题 插画) 环节1:初识数据 可视化 思考并分享对 “数据可视化”的 理解(如“把数 字变成图画”)。 环节2:探究创 作步骤与组成 1.观察范例，小 组讨论创作步骤。 2.找出范例中的 标题、数据说明、 数据呈现、主题 插画。 1.从具体到抽象， 帮助学生理解核 心概念。 2.明确创作步骤 和组成，为实践 打基础；通过分 析范例，学习美 术元素(图形、 色彩)的运用。 教师鼓励学生积 极思考，结合导 入环节，尝试理 解什么是数据可 视化。 引导学生回顾可 视化统计图的创 作步骤以及组成 部分，对于能跟 随引导，积极思 考、归纳、总结 的学生给予口头 肯定。 教学 活动 板缺 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 体验 探究 环节3:关联饮食与健康 1.出示“班级身商体重 统计图”、提问：“为 什么有的同学体重超 标?可能和什么有 关?”(聚焦“饮食”) 2.公布课前饮食习惯调 查结果(问卷内容： ①每周吃油炸食品次 数；②每天吃蔬菜种 类；③是否常喝含糖 饮料；④是否挑食)。 3.示范：以“学生饮食 偏好”为例，边画边 讲解设计思路。 环节4:拓展健康知识 1.提问：“还有哪些饮 食习惯影响健康?” (结合学生回答补充： 高糖饮料、挑食等) 2.展示优秀作品引导观 察：“这些作品用了什 么图形表现蔬果?色 彩有什么特点?” 环节3:关联饮食 与健康 1.讨论：“可能和 吃的东西有关，比 如吃太多零食。” 2.观察调查结果， 发 现 规 律 ( 如 “常吃油炸食品的 同学中，3人体重 超标”)。 3.观看示范，记 录设计要点(如 用什么图形代表 数据，如何突出 关键信息)。 环节4:拓展健康 知识 1.交流：“喝太多 可乐会胖，不吃蔬 菜会营养不良。” 2.欣赏作品，分 析创意(如“用 绿叶形状表示蔬 菜，绿色代表健 康”)。 3.从已知的身高 体重数据自然过 渡到饮食因素， 体现“健康”主 题；教师示范直 观展示创作方法， 降低实践难度。 4.补充健康知识， 为创意设计提供内 容支撑；优秀作品 启发创作思路。 从体重人手，在 引导学生思考健 康与什么有关 时，教师要重视 评价学生知识的 积累。对于知识 面广的学生，要 给予肯定和鼓 励，并引导学生 通过更多的渠道 拓展知识面。 在示范环节中， 教师对于认真观 看，以及积极回 答关于色彩搭配、 构图等方面问题 的学生给予肯定 和鼓励。 教师采用口头评 价的方式，对于 能主动分析探究 问题的学生予以 肯定。 鼓励学生能从色 彩、创意、构图 等方面分享自己 的观点。 教学 活动 板块 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 艺术 实践 1.任务：以“健康饮 食”为主题、从班级 数据中选一个你感兴 趣的角度、设计并绘 制创意统计图。 2.巡视指导：对数据 整理困难的学生提供 表格辅助；对创意不 足的学生提示。 1.分组或独立完 成创作： 选择数据角度； 设计图形和色彩 方 案 ； 绘制完整的统计图。 2.创作中遇到问 题及时向老师或 同学求助。 让学生将所学知 识转化为实践能 力，在创作中体 会数据与美术的 结合；通过自主 选择主题，激发 创意表达。 关注学生是否能将 数据与图形对应； 对有独特创意的学 生及时肯定；对进 度慢的学生给予具 体指导。 互动 展评 1.组织“健康数据画 廊”:将作品贴在黑板 上，作者简要介绍。 2.评价引导： 科学性：数据呈现是 否准确? 创意性：图形、色彩 是否有新意? 主题性：是否突出“健 康饮食”? 3.总结：“这些作品不 仅好看，还让我们发 现了很多饮食小秘密， 这就是数据可视化的 魔力!" 1.展示作品并分 享设计思路。 2.互评：用“我 觉得××作品的 优点是……"“如 果……地方改 成……会更好” 的句式评价同学 作品。 3. 自评：“我在创 作中遇到的困难 是……,解决方 法是 ……" 通过展评促进交 流，让学生学会用 美术语盲评价作 品；在分享中加深 对“数据可视化价 值”的理解。 对表达清晰、能 说出作品创意点 的学生给予表扬； 对互评时能提出 建设性意见的学 生重点鼓励。 拓展 迁移 1.布置任务：“课后和 家人一起记录一周的 饮食，用简单的图形 而一张‘家庭健康伙 食图’,下周分享。" 2.预告："下节课我们 将深人研究食物里的营 养，用更有趣的方武让 食物成分‘形象化!” 1.记录课后任务， 明确下节课衔接 内容。 2.对“食物成分形 象化”产生好奇。 延伸课堂学习到 生活，强化健康 意识；为下一课 做铺垫，保持学 习连贯性。 持续关注学生的 课下延伸活动、 通过作品展示等 方式检查“家庭 健康饮食图”的 完成惰况，鼓励 学生将课堂方法 用于生活。 第1课 健康数据图像化(建议2 — 3课时) 学习评价： 评价任务 完成健康饮食主题的创意统计图 评价标准 基础：能完整呈现创作步骤，包含标题、数据说明等组成部分，数据与图形对应准确。 发展：在基础上，图形、色彩有创意，能体现饮食与健康的关联。 创新：主题突出，创意新颖，能通过图表提出健康建议。 板书设计： 健康数据图像化 调查数据→收集整理→创意呈现 班级同学体重统计图 机辞食 姐登1市 标题 数据说明 数据呈现 主题插画 学科网（北京）股份有限公司 $