第2课 红色的烙印（教学设计）-2025-2026学年美术三年级下册人教版

第 2 课 红色的烙印（教学设计）-2025-2026 学年人教版美术三年级下册 学科：小学美术 版本：人教版（新教材） 年级：三年级下册 单元：第二单元 红色的记忆 课题：第 2 课 红色的烙印 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第二学段（3-4 年级）美术核心素养要求，结合三年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，贴合“红色的记忆”单元主题，深入挖掘红色文化的精神内涵，凸显“烙印”的深刻性与艺术表现的多样性，注重情感体验、技法探究与文化理解的深度融合。 一、教材分析 本节课是人教版（新教材）三年级下册第二单元“红色的记忆”的第 2 课。本单元旨在通过美术作品引导学生了解中国革命历史，感受红色精神。第 1 课《烽火岁月》侧重于通过绘画欣赏了解历史事件，而本课《红色的烙印》则进一步深入，从“事件”转向“精神”与“象征”，探讨红色文化在人们心中留下的不可磨灭的印记。“烙印”一词双关，既指历史上真实的印记（如印章、徽章、伤痕、纪念碑），更指精神上的深刻铭记。 教材原文内容（人教版新教材三年级下册第二单元第 2 课《红色的烙印》）： “红色，是中国的颜色，也是革命的颜色。在漫长的革命岁月中，无数革命先烈用鲜血染红了旗帜，他们的故事和精神像一个个深深的烙印，刻在了中华大地上，也刻在了我们每个人的心里。 看一看：课本上展示了不同形式的‘红色烙印’。有红军长征路上留下的草鞋印迹，有人民英雄纪念碑上浮雕的局部，有鲜艳的五星红旗，还有老战士胸前的军功章。这些实物和图像，都承载着一段段可歌可泣的历史。 想一想：为什么红色能成为我们民族的底色？除了这些看得见的烙印，还有哪些看不见的‘烙印’留在了我们的生活中？比如一首红歌、一个故事、一种精神。如果让你用美术的形式表现‘红色的烙印’，你会选择什么形象？是熊熊燃烧的火炬，是巍峨的丰碑，还是一枚枚闪光的勋章？ 试一试：尝试运用拓印、版画或综合材料拼贴等方法，创作一幅表现‘红色的烙印’的作品。注意色彩的搭配，突出红色的主色调，表现出力量感和庄重感。” 教材分析指出，本课在知识技能上，要求学生从单纯的绘画表现拓展到对肌理、材质和综合材料的运用，特别是“拓印”和“拼贴”技法，非常适合表现“烙印”这种具有痕迹感、厚重感的主题。三年级学生已经具备了一定的造型基础和色彩感知能力，开始尝试理解抽象的概念（如精神、记忆），但仍需借助具体的形象来支撑表达。 本课承接了单元前序内容，将历史认知转化为艺术表达，是落实“造型·表现”与“设计·应用”学习任务群的重要载体。通过本课学习，学生不仅能掌握新的美术技法，更能深刻理解红色基因的传承意义，培养家国情怀，契合 2022 版艺术课程标准中“弘扬中华美育精神，增强文化自信”的要求。教材摒弃了枯燥的说教，通过视觉冲击力强的图像和动手操作性强的活动，让学生在“做中学、悟中创”，实现审美教育与德育的有机统一。 二、核心素养目标 结合《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第二学段美术核心素养要求，制定以下目标： 1. 审美感知： 学生能够感知红色在美术作品中的象征意义，体会红色所代表的热烈、庄严、革命与希望的情感色彩。能够识别并描述不同艺术形式（如浮雕、徽章、绘画）中“烙印”的视觉特征（如粗糙的肌理、刚劲的线条、厚重的质感），理解“烙印”作为精神符号的深刻内涵。 2. 艺术表现： 学生能够掌握至少一种表现“痕迹”与“肌理”的美术技法（如纸版画拓印、实物拓印或综合材料拼贴）。能够巧妙运用红色的深浅变化（如大红、深红、粉红）以及黑、金等辅助色，创作出具有视觉冲击力和情感张力的作品，表现出“红色的烙印”这一主题。 3. 创意实践： 学生能够跳出对历史照片的简单临摹，发挥想象力，将抽象的“精神”转化为具体的视觉形象（如将长征路转化为蜿蜒的红飘带，将英雄精神转化为不朽的丰碑）。在创作过程中，能大胆尝试不同材料的组合（如纱布、瓦楞纸、树叶等），探索材料肌理与主题表达的契合点，体验从构思到成品的完整创作过程。 4. 文化理解： 学生能够了解中国革命历史中标志性的事件与人物，理解“红色烙印”背后的牺牲与奉献精神。认识到红色文化是中华民族宝贵的精神财富，激发对革命先烈的崇敬之情，增强民族自豪感和历史责任感，懂得珍惜当下的幸福生活，立志传承红色基因。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解“红色的烙印”的双重含义：既指历史上留下的实物印记，更指精神上不可磨灭的记忆。 2. 掌握利用拓印、拼贴等技法表现粗糙、厚重肌理的方法，并能运用红色的层次变化来丰富画面效果。 3. 引导学生选取典型的红色意象（如红旗、火炬、勋章、草鞋等）进行艺术重构，表达崇敬与纪念之情。 （二）教学难点 1. 意象的转化与提炼：如何引导学生将抽象的“精神”或“记忆”转化为具体、生动且具有美感的视觉形象，避免画面空洞或概念化。 2. 肌理与色彩的协调：在运用综合材料和拓印技法时，如何控制画面的黑白灰关系，使红色主体突出，肌理效果服务于主题表达，避免画面杂乱无章。 3. 情感的深度渗透：如何在有限的课堂时间内，让学生真正触动心灵，将情感自然融入笔端，使作品具有感染力，而不仅仅是技法的堆砌。 四、教学方法 针对三年级学生好奇心强、乐于动手但抽象思维尚在发展的特点，采用以下教学方法： 1. 情境沉浸法：利用多媒体创设历史情境，通过音乐、影像、实物展示等手段，将学生带入那个激情燃烧的岁月，激发情感共鸣。 2. 问题引导法：通过层层递进的提问（如“什么是烙印？”“红色代表什么？”“如何用画笔留住记忆？”），引导学生深度思考，自主构建知识体系。 3. 直观演示法：教师现场示范拓印和拼贴的关键步骤，特别是如何处理材料肌理、如何调配红色层次，让学生直观掌握技法要领。 4. 探究合作法：组织小组讨论，让学生分享对红色故事的理解，共同探讨材料的选择与组合方式，培养合作精神和创新思维。 5. 多元评价法：采用自评、互评、师评相结合的方式，不仅关注作品效果，更关注学生的创作过程、情感投入及对红色文化的理解深度。 五、教学过程 本节课时长 40 分钟，时间分配精确到分钟，确保环节紧凑、重点突出。 （一）情境导入，触摸历史（5 分钟） 1. 听音辨位，引入主题（2 分钟） 教师播放一段混合音效：激昂的冲锋号声、沉重的脚步声、风吹旗帜的猎猎声。 教师话术：“同学们，请闭上眼睛，静静聆听。你听到了什么？仿佛看到了怎样的画面？（停顿 10 秒，让学生想象）好，请睁开眼。这声音来自遥远的过去，那是战火纷飞的年代，是无数英雄奋斗的地方。今天，我们要一起走进那段红色的岁月，去寻找一种特殊的痕迹——《红色的烙印》。”（板书课题） 2. 实物展示，初识“烙印”（3 分钟） 教师出示一个带有明显使用痕迹的旧军用水壶（或仿制品）、一枚仿制的军功章、一块刻有字迹的红砖（或拓片）。 教师话术：“老师带来了几件‘宝贝’。请看，这个水壶上有凹下去的坑，这枚勋章上有磨损的痕迹，这块砖上有深深的刻字。这些痕迹，我们称之为‘烙印’。它们不是不小心弄坏的，而是岁月留下的证明，是历史的见证。同学们，你们觉得这些‘烙印’背后藏着什么故事？” 学生互动：邀请 2-3 名学生猜测并简短分享。 教师总结：“没错，每一个烙印背后，都有一段可歌可泣的故事，都有一份沉甸甸的记忆。今天，就让我们用美术的方式，把这些红色的烙印永远留下来。” （二）探究赏析，解码红色（8 分钟） 1. 图文解读，深化理解（3 分钟） 教师展示 PPT，呈现教材中的图片及补充素材：红军长征留下的草鞋印、人民英雄纪念碑浮雕局部、鲜艳的五星红旗、老照片中的军装补丁。 教师话术：“请大家仔细观察大屏幕上的图片。 第一组：草地上的草鞋印。提问：为什么草鞋印也是‘烙印’？（学生：因为代表了长征的艰辛。） 第二组：纪念碑上的浮雕。提问：石头上的线条给你什么感觉？（学生：坚硬、有力、永恒。） 第三组：胸前的勋章。提问：它为什么闪闪发光？（学生：因为荣誉，因为功劳。） 教师引导：“这些‘烙印’有的是看得见的实物，有的是看不见的精神。红色，就是这些烙印最鲜明的底色。它代表着热血、代表著牺牲、更代表着希望。” 2. 色彩与肌理的对话（3 分钟） 教师展示两幅对比图：一幅是平淡的红色色块，一幅是运用了拓印技法、有深浅变化、有肌理感的红色作品（如《丰碑》局部）。 教师提问：“这两幅画都用了红色，哪一幅更能让你感受到‘烙印’的力量？为什么？” 学生讨论并回答。 教师解析：“第二幅画之所以感人，是因为它有了‘质感’。粗糙的肌理像岁月的风霜，深浅不一的红色像流淌的热血。在美术中，我们可以通过拓印、拼贴等手法，制造出这种特殊的肌理，让画面‘说话’。” 3. 头脑风暴，构思意象（2 分钟） 教师提问：“如果让你来表现‘红色的烙印’，你会选择什么形象？除了刚才看到的，还有什么可以代表这种精神？” 学生自由发言：火炬、红飘带、五角星、冲锋舟、甚至是爷爷脸上的皱纹、家乡的一座老桥等。 教师鼓励：“大家的想法真棒！无论是宏大的纪念碑，还是细微的小物件，只要能承载那份红色的记忆，就是最好的素材。” （三）技法示范，突破难点（7 分钟） 1. 技法揭秘：如何制作“烙印”感（4 分钟） 教师在实物投影下进行现场示范，重点演示两种方法。 方法一：实物拓印法（表现历史痕迹）。 教师话术：“想不想要那种斑驳的、有年代感的痕迹？看老师怎么做。我找来一块瓦楞纸板（表现粗糙感）和一片树叶（表现生命力）。先在纸板上涂上厚厚的水粉颜料（深红色），注意不要涂太稀。然后盖上白纸，用手掌用力按压，再轻轻揭开。看！粗糙的纹理和叶脉瞬间就‘印’在了纸上，这就是时间的痕迹。” 方法二：剪贴组合法（表现层次与主体）。 教师话术：“有了背景，还需要主体。我们可以用深红色的卡纸剪出一个火炬的形状，或者用金色的纸剪一颗五角星。为了让它更立体，我们可以在背面贴一个小纸团，再粘到画面上，这样它就‘凸’出来了，像不像一枚勋章？” 教师强调：“颜色上，我们要多用几种红：大红、朱红、深红、粉红，让它们交织在一起，画面才会丰富。黑色或深褐色可以用来压住画面，增加庄重感。” 2. 构思指导，明确步骤（3 分钟） 教师在黑板上张贴步骤图： 第一步：定主题（想好画什么，如“不朽的丰碑”）。 第二步：做肌理（用拓印或揉纸法制作背景，营造氛围）。 第三步：塑主体（剪贴或绘画出核心形象，注意构图饱满）。 第四步：添细节（添加文字、装饰，调整色彩关系）。 教师提示：“同学们，创作时不要怕出错，有时候意外的墨点或撕破的边缘，反而能表现出那种沧桑的力量感。现在，请大家开始构思，你想做一个怎样的‘红色烙印’？” （四）艺术实践，镌刻记忆（15 分钟） 1. 布置任务（1 分钟） 教师话术：“现在，请各位‘小小艺术家’开始行动吧！请选择你喜欢的方式（拓印、拼贴或绘画结合），创作一幅《红色的烙印》。 要求： 1. 主题鲜明，能体现红色精神。 2. 大胆运用红色系色彩，注意深浅变化。 3. 尝试运用至少一种肌理表现手法。 4. 注意使用剪刀和胶水的安全。” 2. 学生创作，教师巡视指导（14 分钟） 学生开始创作，教师播放背景音乐《红旗颂》（轻柔版），营造氛围。 教师巡视指导策略： 针对不敢下笔的学生：“别担心，先试着把纸揉一揉，或者拿树叶拓印一下，看看会出现什么神奇的效果？这就是你的起点。” 针对构图过小的学生：“你的主体很棒，但如果把它画得更大一些，占满画面的大部分，是不是更有气势？就像纪念碑一样高大。” 针对色彩单调的学生：“试试在红色里加一点点黑色或紫色，看看会不会变得更深沉？或者加一点亮黄、金色做点缀，让画面亮起来。” 针对技法困难的学生：手把手教导拓印的力度和拼贴的顺序，鼓励同伴互助。 发现亮点及时展示：“大家看，这位同学用纱布拓印出了很像军装布料的感觉，非常有创意！” （五）展示评价，升华情感（5 分钟） 1. 作品展示（2 分钟） 教师将黑板布置成“红色记忆展览馆”，邀请学生将作品张贴或摆放在展台上。 教师话术：“看，我们的‘红色记忆展览馆’开馆了！每一幅作品都是一个动人的故事，每一个烙印都闪闪发光。” 2. 多元评价（3 分钟） 学生自评：“谁愿意来介绍一下你的作品？你表现了什么？用了什么特别的方法？”（邀请 2-3 名学生） 学生互评：“你最喜欢哪一幅作品？为什么？它哪里打动了你？”（引导从色彩、肌理、创意角度评价） 教师总评：“老师被大家的作品深深感动了。有的同学习用了厚重的拓印表现了长征的艰辛，有的同学用鲜艳的拼贴表现了胜利的喜悦。你们不仅学会了技法，更重要的是，你们用心去触摸了那段历史，把红色的种子种在了心里。这些作品，就是你们留给童年的最美‘烙印’。” 六、作业设计 为了巩固课堂所学，并将红色教育延伸至课外，设计以下分层作业： 1. 基础作业（必做）： 完善课堂上的作品。如果课堂上未完成，请利用课后时间将其完成，并给作品起一个响亮的名字，写在作品背面。下节课班级内进行最终布展。 2. 提升作业（选做）： 开展“寻找身边的红色烙印”活动。周末在父母的陪同下，参观当地的烈士陵园、革命纪念馆，或者采访家里的长辈，了解一个红色故事。用照片、文字或速写的形式记录下来，制作成一张“红色记忆卡”，下节课分享。 3. 拓展作业（挑战）： 尝试用废旧材料（如旧报纸、破布、瓶盖等）制作一个立体的“红色浮雕”小摆件。思考如何利用材料本身的质感和颜色来表现主题，体验变废为宝的乐趣，感受劳动人民勤俭节约的优良传统。 作业要求： 1. 态度端正，认真完成，体现对历史的尊重。 2. 鼓励创新，不拘泥于形式，大胆表达自己的真情实感。 3. 注意安全，合理使用工具材料。 七、结语板块 同学们，今天的课虽然短暂，但我们的心灵之旅却走了很远。我们从一个个小小的“烙印”中，读懂了什么是牺牲，什么是奉献，什么是信仰。 红色，不仅仅是一种颜色，它是我们中国人的精神底色，是流淌在我们血液里的基因。那些历史上的烙印或许会随着时间风化，但它们所代表的精神——勇敢、坚强、团结、爱国，将永远烙印在我们心中，代代相传。 希望你们能带着这份红色的力量，好好学习，健康成长。在未来的日子里，用你们的双手和智慧，去创造属于你们这一代人的新奇迹，让这抹中国红，在世界舞台上更加鲜艳夺目！ 今天的课就上到这里，让我们带着对先烈的敬意，下课！ 八、板书设计 为了直观呈现教学内容，板书设计力求简洁、醒目，突出主题。 第 2 课 红色的烙印 一、什么是“烙印”？ 实物：草鞋印、勋章、纪念碑…… 精神：热血、牺牲、希望、信仰 二、怎么表现？ 1. 色彩：红（深红、朱红、粉红）+ 黑/金 2. 技法：拓印（肌理）、拼贴（层次）、绘画 3. 构图：饱满、主体突出 三、核心：铭记历史，传承精神 （黑板中央张贴几幅典型的学生范画或教师示范稿，周围用红色粉笔勾勒出错落的边框，模拟印章或纪念碑的轮廓） 九、教学反思与预案（预设） 1. 时间把控：本课内容较多，特别是技法示范和学生创作环节容易超时。教师需严格控制讲解时间，将更多时间留给学生实践。若时间紧张，可简化评价环节，采取小组快速轮转欣赏的方式。 2. 材料准备：拓印需要较厚的纸张和粘稠度适中的颜料，课前务必检查材料是否充足有效。若学生未带齐材料，需准备备用方案（如仅提供彩笔绘画，侧重线条和色彩的情感表达）。 3. 情感引导：三年级学生对革命历史的了解可能有限，容易产生距离感。教师在引导时要多讲故事，多联系实际生活（如现在的幸福生活来之不易），避免空洞的说教，力求以情动人。 4. 个体差异：对于动手能力较弱的学生，降低技法难度，鼓励其用简单的撕纸拼贴或涂鸦表达情感，保护其创作热情，不以像不像作为唯一评价标准。 通过本节课的教学，期望学生不仅在技能上掌握肌理表现的方法，更能在心灵深处打下深深的红色烙印，让红色基因在新时代少年的心中生根发芽，开花结果。这不仅是美术课的任务，更是时代赋予我们的育人使命。 学科网（北京）股份有限公司 $